觸摸一體機將替代“粉筆時代”

段婧幗

摘 要：觸摸一體機作為一種新型的教學媒體，它有著傳統(tǒng)教學手段中所不具備的優(yōu)勢；結合自身教學實踐及管理過程中的切身體會，對觸摸一體機在課堂教學使用過程中的優(yōu)勢與不足作了些理論和實踐的探究，進一步推進觸摸一體機與學科教學的深度整合，提高觸摸一體機在課堂教學中的實效性，有了一體機，粉筆將必淘汰。

關鍵詞：觸摸一體機；交互式；課堂教學；教學效果；粉筆時代

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-315-01

一、觸摸一體機在課堂教學中的優(yōu)勢

1、觸摸一體機為課堂教學提供了更好的輔助作用

在教學方式上，與傳統(tǒng)教學用的黑板和粉筆相比，觸摸一體機的電子感應筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，教師常需在黑板上書寫、繪圖進行講解，在40——45分鐘的一節(jié)課里，就要擦寫數次，下課時，往往在手上、袖子上，甚至頭發(fā)、肩膀上都留下一層白色粉筆灰，天天如此，年復一年，工作20——30年后，消磨了數以萬計的粉筆，不可避免地從鼻孔吸入一些粉筆灰，吸入粉筆灰是否致病，是廣大教師至為關切的問題。而電子屏寫滿后只需要新建另一個屏即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間。在課堂上，教師和學生都可以利用電子感應筆在電子屏上進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，使教學方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發(fā)展。

2、觸摸一體機為我們創(chuàng)設了更好的教學情境

教師可以根據自己教學需要，結合觸摸一體機的聲音、圖像、視頻、動畫等功能創(chuàng)設情境，可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，可以帶動學生的主動思考。如在學習《賣火柴的小女孩》一課時，我進“電腦”，百度搜索，引入了動畫片《賣火柴的小女孩》讓學生觀看動畫片中的小女孩。接著我講授當時的時代背景，學生們不知不覺地成為了課堂的主角，當同學們觀看到栩栩如生的小女孩如此可憐，幾分鐘的動畫演示，無不觸動著同學們的每一根神經，可見，觸摸一體機的使用能夠活躍學生的思維，增進他們的理解，促使學生主動投入到學習中，從而優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

3、觸摸一體機開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的求知欲

現(xiàn)在的學生由于學業(yè)負擔過重，他們對外界了解相對較少，尤其是很多學校實行封閉式教學，學生長期在校住宿，既沒有電視、也沒有網絡，加上在校學習時間安排得較緊，可以說幾乎“與世隔絕”。而觸摸一體機應用于課堂教學，可以為他們展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，增強課堂教學的有效性。如在教《最后一課》時，我播放了視頻《堅決捍衛(wèi)釣魚島主權》，這個話題顯然要談到政治生活中的國家主權和管轄權，那節(jié)課同學們討論的非?；馃幔恢挥X中竟把《最后一課》一書中有關當今世界局勢、國際關系、國家主權、國家利益等一系列知識點總結的頭頭是道，在同學們的關注中，我深切地體會到：這些孩子是多么需要開闊視野，擴展知識面??！

二、觸摸一體機在課堂應用中存在的一些問題

1、教師操作不熟練，影響教學效果

觸摸一體機兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，已在中小學課堂教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。目前，由于觸摸一體機的培訓不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)觸摸一體機的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導出功能。有許多教師對觸摸一體機的認識不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應有的軟件應用能力，比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控觸摸一體機的交互等。

2、對一體機的使用方式單調，缺乏對一體機功能的挖掘和利用

在很多課堂上，有些教師將觸摸一體機僅作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，有些教師只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，這與傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”基本相當，并未體現(xiàn)出一體機的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，致使教學內容顯得瑣碎零亂，難以在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，這會弱化學生對重點知識的掌握。另外，一體機的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。

3、對一體機的使用時機不恰當

有些教師在使用觸摸一體機教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，學生關注觸摸一體機的時間過長，不但在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。因此在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，教學設計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內容，則大可不必使用，使觸摸一體機的使用更具有針對性。

總之觸摸一體機融入教學，在于輔助教師能善用多媒體，來提升教師的教學效率與學生的學習成效。更好的激發(fā)了學生的求知欲，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，去探索出觸摸一體機與課堂教學的更有效的結合。同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用觸摸一體機，優(yōu)化教學效果，這樣，“粉筆時代”將成為歷史。

參考文獻

[1] 丁興富、蔣國珍：白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術。電化教育研究.endprint