貫徹?cái)?shù)學(xué)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

吳學(xué)英

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-289-01

數(shù)學(xué)課標(biāo)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這表明：課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)將由“單向灌輸，給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“自主探究，解決問(wèn)題。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何貫徹《數(shù)學(xué)課標(biāo)》精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主探究動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主探究，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知的基礎(chǔ)，更是自主探究者不可缺少的動(dòng)力之一。動(dòng)機(jī)與興趣是相輔相成的，興趣愈濃，動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，改變消極、被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極、熱情的“我要學(xué)”。 一旦喚起學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其主動(dòng)求知，主動(dòng)解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，可在有陽(yáng)光的日子里帶學(xué)生去操場(chǎng)或出示模擬圖，提出測(cè)旗桿高度的問(wèn)題；教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，可出示價(jià)格表；一把尺子0. 20元，一塊橡皮0. 10元等等，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，數(shù)學(xué)是在自己的身邊，數(shù)是生活的一部分，充滿了情趣；留給學(xué)生廣闊的思維空間，問(wèn)題自己提出，規(guī)律自己尋找，結(jié)論由自己歸納總結(jié)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑解難，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要手段，解疑是培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題整力的關(guān)鍵。抓住自學(xué)課本后產(chǎn)生的疑問(wèn)和懸念，幫助學(xué)生在關(guān)鍵處開(kāi)竅，有利于提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生自主探索興趣，如在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后小組討論質(zhì)疑。有的問(wèn)：為什么要加“都”字？ 有的問(wèn)：為什么要加“相同”這兩個(gè)字？ 還有的問(wèn)：為什么要“零除外”？ 這時(shí)，通過(guò)媒體顯示：把三個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成24份、12份和4份，分別取它的18份、9份和3份，并用陰影部分表示。通過(guò)移動(dòng)陰影部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們重疊在一起，得出結(jié)論。這時(shí)學(xué)生觀察等式，從左向右看，分子、分母有什么變化？ 如果差的分子和分母都乘以或除以零，結(jié)果怎樣？通過(guò)小組討論，剛才的疑問(wèn)都得到解決。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、倡導(dǎo)互動(dòng)性，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。同時(shí)會(huì)相互幫助、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略、內(nèi)容要合適。例如，先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考再合作討論，達(dá)到開(kāi)拓每個(gè)人的思維的目的等等。同時(shí)，教師要注意合作內(nèi)容的選擇，可以是辨析概念性問(wèn)題合作，可以是發(fā)現(xiàn)知識(shí)性規(guī)律的合作，也可以是優(yōu)化解決問(wèn)題策略的合作。比如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)、面積后，為使學(xué)生加深對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念的理解，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論：什么情況下是長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？ 什么情況下是它們的面積？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

三、在開(kāi)放性練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，開(kāi)放性練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用是巨大的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。素質(zhì)教育要求我們樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)有著不可替代的作用。因此，我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的開(kāi)放性練習(xí)。開(kāi)放性練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

五、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，培養(yǎng)探究性解決問(wèn)題能力

我覺(jué)得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探索問(wèn)題，盡量還知識(shí)發(fā)展過(guò)程本來(lái)面目，讓我們學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與探究、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，科學(xué)探索精神，提高主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題些能力。如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以先用課件在屏幕上顯示：直徑l分米的圓板在米尺上滾動(dòng)，從米尺的刻度上可以看出這個(gè)圓的周長(zhǎng)是3分米多一些，即這個(gè)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些。為了使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，老師把會(huì)班學(xué)些分成四組，讓學(xué)生分別用直徑4厘米、6厘米、8厘米的三個(gè)圓板作為學(xué)具，在米尺上一一做多次實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多”。這樣，由于學(xué)生親身實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，情緒高昂，思維活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全處于自主參與狀態(tài)中。endprint