淺析繪本對(duì)促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的作用

王瑞+霍繼紅

摘要：本論文以幼兒想象力為切入點(diǎn)從以下幾個(gè)方面論證，繪本對(duì)促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的探索與研究：繪本的概念；幼兒繪本發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查；繪本對(duì)幼兒想象力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)；繪本對(duì)幼兒想象力發(fā)展策略的探索，并對(duì)現(xiàn)實(shí)可操作性提出自己的見(jiàn)解與策略。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；想象力

一、 繪本的概念

“picture book”是繪本的英文名稱，其起源地是歐洲，繪本這個(gè)詞來(lái)自于日文。早期的“picture book”是專指為兒童創(chuàng)作的含有圖畫的故事書，主要是以圖畫的形式呈現(xiàn)故事，當(dāng)中除了包含有圖畫內(nèi)容，還輔助有文字內(nèi)容，其故事特定情感和主題主要通過(guò)繪畫和文字的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在繪本中，圖畫是圖書的主要核心內(nèi)容，甚至有沒(méi)有字的繪本，也就是它的故事內(nèi)容是通過(guò)繪畫來(lái)進(jìn)行講述。幼兒早期是以圖畫作為媒介發(fā)展培養(yǎng)想象力，所以最適合幼兒閱讀的圖書就是兒童繪本。

二、 幼兒繪本發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 國(guó)外幼兒繪本發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于繪本的運(yùn)用和發(fā)展相對(duì)較早，不僅其創(chuàng)作理念在各種技術(shù)的發(fā)展影響下越發(fā)成熟，其風(fēng)格技法也深受廣大讀者的喜愛(ài)，所以出現(xiàn)了越來(lái)越多題材豐富且主題簡(jiǎn)明的優(yōu)秀原創(chuàng)繪本作品，作者別具一格的新意也在這些原創(chuàng)作品體現(xiàn)了出來(lái)，與幼兒的閱讀心理相貼切，除了深受廣大幼兒的喜愛(ài)。

（二） 國(guó)內(nèi)幼兒繪本發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)繪本的起步和發(fā)展較晚于國(guó)外，目前仍處于摸索階段，主要以引進(jìn)為主，原創(chuàng)作品嚴(yán)重匱乏，繪本的質(zhì)量也存在不少問(wèn)題：幼兒繪本閱讀年齡劃分不細(xì)甚至混亂；原創(chuàng)作品少，品質(zhì)堪憂；內(nèi)頁(yè)結(jié)構(gòu)趣味性和互動(dòng)性不強(qiáng)，圖畫與文字的編排方式單一，不夠活潑，不能很好地貼近幼兒的心理特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際生活。

三、 繪本對(duì)幼兒想象力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

（一） 繪本的內(nèi)容題材貼近幼兒，符合幼兒心理特征

優(yōu)秀的繪本符合幼兒的生理和心理特征，內(nèi)容也符合幼兒的心理特征，貼近幼兒生活，能引起共鳴。繪本單純的結(jié)構(gòu)、有趣的故事情節(jié)、鮮明的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言，能啟發(fā)幼兒大膽想象，進(jìn)一步拓展幼兒想象空間。

（二） 繪本的畫面感強(qiáng)，色彩豐富

孩子的思維在幼兒階段上處于具體形象性思維，該思維具有一定的表象性。雖然說(shuō)繪本的文字內(nèi)容相對(duì)較少，但是豐富的畫面能夠?qū)⒐适虑楣?jié)生動(dòng)、形象地傳達(dá)出來(lái)，繪本可以讓不認(rèn)字的幼兒，在多姿多彩的圖畫中進(jìn)行天馬行空的想象。

（三） 繪本的故事性強(qiáng)，幼兒便于接受

繪本主要是讓幼兒感到開(kāi)心和快樂(lè)。人們總是對(duì)有趣的故事內(nèi)容記憶深刻，幼兒能夠描繪出眼睛看不到的故事或情節(jié)，才能真正發(fā)揮想象力，而要提高幼兒想象力，繪本正是培養(yǎng)想象力的最佳途徑。

四、 繪本對(duì)幼兒想象力發(fā)展策略的探索

1. 如何讓繪本促進(jìn)幼兒想象力

（1）閱讀繪本初期激發(fā)幼兒想象力

a. 根據(jù)繪本封面讓幼兒大膽猜測(cè)故事。

無(wú)論什么書，讀者最先看到的就是封面，突出、夸張且鮮明的人物形象是繪本的主要封面內(nèi)容。幼兒在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀之前可以根據(jù)繪本封面大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，這不僅有助于幼兒想象力的培養(yǎng)和拓展，還能夠使幼兒的閱讀興趣得到有效激發(fā)。

b. 引導(dǎo)幼兒通過(guò)扉頁(yè)大膽想象故事人物、情節(jié)發(fā)展

很多繪本往往會(huì)將圖畫從扉頁(yè)開(kāi)始，也就是其故事內(nèi)容是從扉頁(yè)就開(kāi)始講述，因此需要對(duì)扉頁(yè)的閱讀價(jià)值予以證實(shí)，幼兒不僅可以在扉頁(yè)的帶領(lǐng)下引入正文，扉頁(yè)還能夠?qū)⒐适碌闹魅斯宫F(xiàn)在幼兒眼前，或者是將故事通過(guò)扉頁(yè)進(jìn)行講述，引起幼兒無(wú)限遐想。

（2）在閱讀繪本中啟發(fā)幼兒想象力

a. 巧用白色激發(fā)幼兒想象

繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設(shè)計(jì)手段。留白和空白都是繪本常用方式，他們?yōu)橛變禾峁┝讼胂蟮囊饩?，具有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。因此，教師可以在故事進(jìn)行中預(yù)留“空白”，激發(fā)孩子想象。

2. 借用色彩，大膽想象

色彩有時(shí)會(huì)成為繪本所利用的獨(dú)特方式，豐富的素材能夠有助于幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，又能夠?qū)τ變旱南胂罅π纬纱碳ぃ龠M(jìn)幼兒想象力的提高。比如說(shuō)具有幽默性的《我爸爸》和《我媽媽》這兩本圖畫書：爸爸媽媽穿上顏色鮮艷的睡衣就能夠產(chǎn)生神奇的魔力，幼兒在對(duì)這兩幅畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察中，可以通過(guò)爸爸媽媽不同花色的睡衣對(duì)爸爸媽媽的不同本領(lǐng)進(jìn)行大膽想象。

3. 定格畫面，促進(jìn)想象

除了不確定性是繪本圖畫內(nèi)容的主要特點(diǎn)之外，繪本圖畫內(nèi)容還包含有很多可拓展性，可以對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒對(duì)蘊(yùn)含在圖畫中的故事進(jìn)行感受。比如說(shuō)既簡(jiǎn)短又感人的《逃家小兔》這個(gè)親情故事，雖然說(shuō)只是通過(guò)幾段對(duì)話來(lái)講述這個(gè)故事，特別是小兔分別變成小魚和小鳥的這兩幅畫沒(méi)有一個(gè)文字，幼兒需要在對(duì)故事的理解中充分發(fā)揮自己的想象力：“小兔和兔媽媽變成了誰(shuí)？接下來(lái)又發(fā)生了什么事？”幼兒可以大膽想象猜測(cè)，盡情用語(yǔ)言對(duì)畫面中的故事進(jìn)行描述。

4. 閱讀繪本后拓展幼兒想象力

（1）幼兒通過(guò)續(xù)編故事和表演故事促進(jìn)想象力的發(fā)展

根據(jù)繪本內(nèi)容在閱讀繪本之后開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，既可以是對(duì)故事進(jìn)行表演，也可以是對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編或改編……或者是在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中滲透繪本閱讀內(nèi)容，由此引導(dǎo)幼兒以自己的想象為導(dǎo)向?qū)ζ涔适逻M(jìn)行自編，由此對(duì)該圖畫書進(jìn)行裝訂，繪本可以在幼兒的這種想象和創(chuàng)造中得以更加深入和立體的展示。

（2）在家園合作中拓展幼兒想象力

幼兒在幼兒園受時(shí)間和條件的約束，以至于無(wú)法享有平等的表現(xiàn)和參與機(jī)會(huì)，這也在一定程度上影響了繪本閱讀的開(kāi)展效率。然而幼兒卻可以在家庭一對(duì)一的教育中得以有效發(fā)展，所以家庭應(yīng)該對(duì)家庭繪本閱讀教育進(jìn)行重視，由家長(zhǎng)為幼兒講述故事，并對(duì)其進(jìn)行記錄，比如親子閱讀或者親子表演等方式。幼兒的想象力可以在與家長(zhǎng)共同閱讀和表演的過(guò)程中得以豐富，由此在其中融入個(gè)人情感和理解。

孩子的天性是善于想象，作為教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，讓繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，更富有個(gè)性，善于對(duì)繪本的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行挖掘，為幼兒想象力的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒之間的相互交流予以重視，每個(gè)幼兒都能在繪本閱讀中展開(kāi)想象的翅膀，展翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭懿.圖畫書閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2006.

[2]鄭慧俐，段燕.節(jié)奏感、留白、細(xì)節(jié)[J].學(xué)前教育研究，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：

王瑞，霍繼紅，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市汝南縣第一幼兒園。endprint