關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究

摘要：地理是一種生活中應用很廣泛的學科，來源于生活，反過來又服務于我們的生活，因此我們的初中的地理教學應該進行一場改革，及時把“生活化”教學引入到初中地理課堂上。我們在引入的過程中將會遇到很多難題，一是在生活中如何引導學生根據(jù)身邊現(xiàn)象學習地理知識，二是如何使學生更熟練地把初中地理課堂上所學知識運用到實際生活中?！吧罨苯虒W引入到初中地理課堂中，不僅可以使學生對課本上的地理知識學習更容易，掌握更靈活，還可以幫助學生把理論知識應用于實際，解決生活中的實際問題。

關鍵詞：地理課堂；生活化教學；初中地理

伴隨現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教育界新課程改革的逐步推進，全面發(fā)展的教育理念也要求我們對教育的有效性更加地關注，初中地理 這門課程的教學方法也在發(fā)生改變，我們更加注重將“生活化”教學引入到現(xiàn)代化初中地理課堂中。本文就“生活化”教學的引入簡單分析一下如何進行初中地理教學。

一、 “生活化”教學的引入

“生活化”教學被進入之前，我們必須了解：“生活化”教學是什么？我們應該怎么引入和如何正確合理地引入到初中地理教學的課堂中？教師應該先進行與生活緊密聯(lián)系情境語言描述，語言一定要生動具體，引起學生強烈的共鳴，學生就會對課堂知識感興趣，愿意跟隨老師思考，進而對學習的內容進行探究和思考。例如，在學習“發(fā)達國家和發(fā)展中國家”這一章節(jié)時，初中地理教師可以設置問題引起學生的興趣，讓他們產生探索的欲望，如“中國是發(fā)達國家嗎？為什么？”“世界上有多少發(fā)達國家？”“發(fā)達國家位于哪些洲？發(fā)展中國家又位于哪些洲？”這些問題會引導學生思考和學習，學生在不知不覺中就學會了地理知識。學生進行思考和互相交流之后，教師可以讓學生發(fā)表自己的看法，教師予以指導，接下來師生共同進一步探討教學難點，“發(fā)達國家憑借什么發(fā)達起來的？發(fā)展中國家發(fā)展起來需要經過哪些階段？”“發(fā)達國家為什么發(fā)達？發(fā)展中國家跟它們差在哪里？”以這種方法進行初中地理教學，把教學內容不只是局限于課本上而是與生活相結合。這種“生活化”教學引入，一是學生會更容易進入到課堂之中，更容易理解所學習的地理知識。二是使學生對地理產生了興趣，學生更容易進入到好的學習狀態(tài)中。

二、 創(chuàng)建“生活化”情境

教師可以創(chuàng)建一個真實的“生活化”情境，應用生動的語言，巧妙的圖像，將教學的難點變得簡單易懂。地理知識的來源沒有學生想象的那么宏大，它就是來源于我們生活環(huán)境和我們美麗的世界，因此，教師在創(chuàng)建生活化情境時，可以結合我們生活中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，講到相關知識時可以以這些現(xiàn)象舉例，讓學生了解到地理知識是和我們的生活密切相關的。教師在進行初中地理教學時，不能只是簡單地利用教材，更多的是結合實際案例，這些案例要從我們的生活中發(fā)掘，貼近我們的生活。比如在講《農業(yè)的地區(qū)分布》這節(jié)課時，教師可以構建一個生活化的情境，以北方家庭與南方家庭所在地理位置不同，那么他們的農業(yè)有什么不同來講解。假如我們現(xiàn)在在南方家庭中，我們平時吃的是什么？學生會積極回答是大米，教師可以總結告訴學生，根據(jù)南方的飲食我們可以知道南方的農業(yè)產品主要是稻谷；現(xiàn)在我們是在北方家庭了，我們平時吃的又是什么？學生會回答饅頭，教師就可以引導學生總結：北方農業(yè)的主要產品是什么呢？學生可能會有很多不同的答案，但是最后他們會根據(jù)前面的總結得出小麥這個正確答案。有趣的“生活化”教學的引入，會讓學生不再覺得初中地理課堂無聊乏味，學生會覺得原來學習這么有趣。

三、 加強學法指導

現(xiàn)在的教學要求發(fā)生了大的改變，不是傳授學生知識，而是教會學生學習方法，素質教育下，學生才是學習的主體，學生是學習的主人。因此，初中地理教師真正要教給學生的應該是，學會地理學習方法，學會自主學習，學會獨立思考，引導學生用課堂上學習到的知識去解決生活中遇到的實際問題。為了方便學生的記憶，教師可以將重要的知識點改編成順口溜或是喊麥的格式，不僅好記而且接近初中學生的生活，學生會更有興趣去背誦，例如全球的降水分布規(guī)律歌：赤道熱，降水多；兩極寒，降水難?；貧w線，分西邊；陸西岸，副高帶，信風吹，降水虧；陸東岸，季風故，氣候溫，降水富。中緯度，居內部；距海遠，氣候干。這種地理歌讓地理知識不僅背誦簡單，而且可以很長時間不忘記，有事半功倍的效果。地圖在地理學習中也十分重要，教師應該引導學生多看地圖，并且讓學生自己動手繪制地圖。例如在學習七大洲分界和位置時，文字就顯得蒼白無力了，教師應該讓學生進行地圖學習，這樣學生就會在頭腦中產生畫面，記憶效果要好得多。

四、 總結

新課改的進行，有力地推動了初中地理課堂引入“生活化”教學，這對初中地理教學具有十分深遠的意義?！吧罨苯虒W的引入是初中地理教學的重大改革，徹底地改變了以往的教學方法，這對于學生實現(xiàn)素質教育有很大影響。因此，在進行初中地理教學的實際工作中，教師要充分認識到“生活化”教學的重要意義，設計教學方案，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

馮莉，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第九中學。endprint