初中英語閱讀教學(xué)活動策略與措施探討

摘要：閱讀是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是積淀語言知識、增進(jìn)語言技能的關(guān)鍵性步驟。隨著新課改的推進(jìn)及牛津版初中英語教材的全面使用，閱讀教學(xué)也被賦予全新任務(wù)。牛津版初中英語閱讀素材與傳統(tǒng)的相比較更豐富，對學(xué)生的英語閱讀水平要求更高?；诖?，文章以牛津版本為出發(fā)點，圍繞靈活運用，訓(xùn)練詞匯組塊能力，扎實閱讀基礎(chǔ)，情境教學(xué)法，閱讀教學(xué)中要捋清主線，閱讀教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法與技巧等五點進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；牛津版

教育改革的深入發(fā)展極大地促進(jìn)了英語學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。其中，如何運用閱讀教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，提升初中生的閱讀能力，提高英語教學(xué)的整體效率成為英語教師關(guān)注的焦點之一。那么，在實際教學(xué)中，如何才能提高閱讀教學(xué)效率呢？

一、 靈活運用，訓(xùn)練詞匯組塊能力，扎實閱讀基礎(chǔ)

英語是以語言為主的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)依賴于詞匯，學(xué)習(xí)英語，直白來說，就是對所學(xué)詞匯的靈活運用，內(nèi)化成為語言表達(dá)能力。牛津版初中英語課堂教學(xué)中很多學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，因此，要在此基礎(chǔ)上積累一定數(shù)量的詞匯，展開詞匯組塊的應(yīng)用訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生對詞匯組塊的應(yīng)用能力。為此，我特意組織了練習(xí)活動，讓學(xué)生通過翻譯、填空、對話等形式識記各種詞匯組塊。例如，在學(xué)習(xí)“What would you do？”這一句式時，先讓學(xué)生以小組形式展開活動，根據(jù)這一句式進(jìn)行對話訓(xùn)練。A組同步翻譯句子，B組展開填空訓(xùn)練并思考：想一想，括號里填寫的后綴有哪些特點？為什么要這樣呢？能再舉出其他的例子嗎？此時，大家發(fā)現(xiàn)填寫的后綴都帶to的詞或詞組，而且還舉出了動詞+to的詞匯組塊結(jié)構(gòu)的例子。我趁熱打鐵，再引導(dǎo)他們翻譯這些例子，運用所舉例子的詞匯組塊說一句話。在我的號召下，大家都躍躍欲試，參與的積極性非常高漲。詞匯的積累為閱讀的有效進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 情境教學(xué)法

語言的學(xué)習(xí)依賴于情境，初中英語又是一門以語言為主的學(xué)科。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備也被廣泛應(yīng)用到課堂中，使課堂教學(xué)資源豐富多樣，不再單一、枯燥。英語教師在閱讀教學(xué)時可以合理利用圖片、音樂等為背景，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生身臨其境之感，對幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容能起到較好的作用。也可建立角色扮演的形式，鼓勵學(xué)生選擇閱讀故事中的角色進(jìn)行表演學(xué)習(xí)。例如，在牛津版初一教材Unit 5中，主要是圍繞“Going shopping”展開，此時，則可引導(dǎo)學(xué)生扮演文章中的人物，通過扮演形式將人物的話語和動作充分表現(xiàn)出來。如此，既能提升學(xué)生對閱讀的積極性，還充分活躍了課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生還能將所學(xué)到的內(nèi)容靈活運用到實際生活之中。

三、 閱讀教學(xué)中要捋清主線

要想提高初中英語（牛津版）閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生捋清主線是非常關(guān)鍵的。與其他版本相比，牛津版教材內(nèi)容更加豐富，知識點更齊全，與之成正比的難度也較高。故此，在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生捋清主線是非常關(guān)鍵的，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行綜合性理解。例如，在閱讀“the ghost in the park”中，先讓學(xué)生泛讀，再鼓勵他們將內(nèi)容大致表述出來。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的人物、事件等進(jìn)行總結(jié)，在確定主人公的基礎(chǔ)上對其他人物的行為進(jìn)行歸納，再找出他們這么做的原因。緊接著，再指導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀。在教師的指導(dǎo)下逐字逐句翻譯，從整體上提高對文章的認(rèn)識。

四、 閱讀教學(xué)方法多樣化

英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的有效輸入手段，英語閱讀策略是英語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式：英語教師在教學(xué)時通常以硬性灌輸為主，忽略了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，主動摒棄主體灌輸知識的教育理念，使牛津版英語閱讀課堂教學(xué)呈現(xiàn)多模態(tài)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。同時，要多鼓勵學(xué)生閱讀，查閱相關(guān)的英語教學(xué)資料輔助學(xué)習(xí)。例如，在英語閱讀教學(xué)中，為使閱讀收到理想效果，可適當(dāng)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，效率更高。例如，“What does Xi Wang mean？ What happen to giant pandas if we do nothing？”提出問題后，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，在資料的輔助下不斷提高閱讀效率，不斷豐富自我見解，為提高閱讀的廣度及深度邁出堅實一步。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法與技巧

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同題材選擇略讀、掃讀、跳讀等閱讀方法更利于他們把握文章脈絡(luò)，提高閱讀水平。比如，通過搜尋文章中的關(guān)鍵詞，掌握捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點等，更能提高他們的閱讀速度。閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，古人有云“授人以魚，不如授之以漁?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，英語教師一定要教會學(xué)生英語閱讀策略，讓他們都能夠擁有“捕魚”之技，這樣更有利于學(xué)生獲取信息，提高閱讀速度，而且還能開闊思維，獲得學(xué)習(xí)的策略，全面提升閱讀水平。

在牛津版初中英語閱讀教學(xué)中，作為教師，一定要把學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并鼓勵他們找到適合自己的閱讀方法；同時，也要以新課程改革理念作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開閱讀指導(dǎo)，在寓教于樂中提高學(xué)生的閱讀效率，只有這樣，才能使閱讀教學(xué)效果得到有效提升。

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作者簡介：

朱玲娟，江蘇省揚州市，揚州市江都區(qū)丁伙中學(xué)。endprint