核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)

高靜東

2016年，是“十三五”的開局之年，也是西漳中學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展（傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代、教師轉(zhuǎn)向?qū)煛⑿姓噢D(zhuǎn)向特色班、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、片面發(fā)展轉(zhuǎn)向全面發(fā)展）的第一年。無錫市西漳中學(xué)將以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)課程踐行“多元發(fā)展、和諧共進(jìn)、不斷超越，為師生健康成長和幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以美麗校園（美麗文化、美麗形象、美麗行動(dòng)）踐行“教育有溫度、教師有才氣、學(xué)生有內(nèi)涵，辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，深化六好育人定位（人文修養(yǎng)、身心健康、審美情趣、責(zé)任自信、自治自主、創(chuàng)新實(shí)踐）和六項(xiàng)核心素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新），培養(yǎng)新一代西漳學(xué)子，爭創(chuàng)“核心素養(yǎng) 發(fā)展指導(dǎo)”特色學(xué)校。

一、課程背景介紹

學(xué)習(xí)專注力不夠，培養(yǎng)靜定優(yōu)勢；學(xué)習(xí)缺少方向感和動(dòng)力，培養(yǎng)文化優(yōu)勢；不會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主優(yōu)勢；寫作說話空洞無物，培養(yǎng)認(rèn)知優(yōu)勢；面對升學(xué)分流，培養(yǎng)技能優(yōu)勢；面對未來職場，培養(yǎng)表達(dá)優(yōu)勢。

二、課程目標(biāo)設(shè)定

1.系統(tǒng)指導(dǎo)自主成長

發(fā)展指導(dǎo)，解決學(xué)生成長過程中必須面對的三大問題：學(xué)習(xí)問題、生活問題和未來發(fā)展問題，優(yōu)勢成長，提升學(xué)習(xí)競爭力、生活能力和發(fā)展競爭力，增強(qiáng)自信心，好好學(xué)習(xí)、好好生活、好好工作。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)少年養(yǎng)正，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)成績提升，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)，考入更好的學(xué)校；生活指導(dǎo)少年養(yǎng)美，提高身心健康，促進(jìn)角色自信，幫助學(xué)生享受生活，提高生活審美能力；生涯指導(dǎo)少年養(yǎng)志，提高職業(yè)意識，促進(jìn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生感受工作，提高職業(yè)服務(wù)精神。愛自己、愛生活、愛學(xué)習(xí)。

2.發(fā)展指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀教師

教書與育人相統(tǒng)一，教育與教學(xué)相融合，助生與自助共成長。自我教育自美自尊，行為示范做好榜樣；熱愛學(xué)生調(diào)整關(guān)系，陪伴成長指導(dǎo)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師能力，立足發(fā)展角色升級。

3.發(fā)展指導(dǎo)培養(yǎng)合格家長

調(diào)整關(guān)系，表揚(yáng)自己，肯定孩子。自我規(guī)定自我表揚(yáng)，做好榜樣言傳身教；構(gòu)建關(guān)系營造環(huán)境，尊重天賦肯定變化；更新觀念轉(zhuǎn)變思維，開拓視野鼓勵(lì)欣賞。

三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)課程包括學(xué)生的理想指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)能力指導(dǎo)、生活能力指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)五個(gè)方面，并通過三種類型的課程來進(jìn)行。其一，選修類課程，依托“七彩社團(tuán)”（形體訓(xùn)練課、聲樂訓(xùn)練課、禮儀體驗(yàn)課、靜定訓(xùn)練課、自我認(rèn)知課等）、國學(xué)教育、科技教育，形成具有學(xué)校特色的選修類課程，指向人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，進(jìn)行理想指導(dǎo)；其二，探究性課程，依托數(shù)理實(shí)驗(yàn)、勞技課、研究課而形成，指向科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活能力指導(dǎo)；其三，思想教育和情感熏陶類課程，依托心理課、學(xué)生講座、名師講堂、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)而形成，指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健康生活，進(jìn)行心理指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。

四、課程資源開發(fā)

學(xué)校教師發(fā)展處、教務(wù)處和德育處充分利用“開十二智慧教育云平臺”，聚焦課程資源開發(fā)，積極開發(fā)校本課程。

比如，“七彩社團(tuán)”建設(shè)求真務(wù)實(shí)，每學(xué)期都深入調(diào)查，了解學(xué)生的需求，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新社團(tuán)項(xiàng)目，使社團(tuán)課的設(shè)置更合理，更貼近學(xué)生的需求；選擇校內(nèi)更多優(yōu)秀的社團(tuán)導(dǎo)師加入導(dǎo)師隊(duì)伍，精心選拔外聘導(dǎo)師，增加外聘導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)；每年舉行社團(tuán)活動(dòng)文化周，開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)的校本課程，做好社團(tuán)成果的物化工作；加強(qiáng)社團(tuán)的宣傳工作，擴(kuò)大七彩社團(tuán)的影響力；充實(shí)七彩社團(tuán)的品牌內(nèi)涵、豐富品牌內(nèi)容；建設(shè)好若干個(gè)社團(tuán)專用教室；重視學(xué)校一校一品的建設(shè)和展示工作。

五、課程實(shí)施創(chuàng)新

1.有節(jié)奏的實(shí)施策略

首先，全校動(dòng)員、力求簡易、單點(diǎn)突破。通過借鑒南開鏡鑒文化，實(shí)踐行知合一（看得見的鏡子，聽得到的故事，做得到的行為），弘揚(yáng)傳承經(jīng)典文明，建設(shè)西漳中學(xué)校本文化。方法創(chuàng)新：學(xué)習(xí)知識、培訓(xùn)形象、享受文化。

其次，重點(diǎn)培育、形象凸顯、創(chuàng)新示范。通過發(fā)展指導(dǎo)班建設(shè)（現(xiàn)代教育、試點(diǎn)班級，有目標(biāo)、有方法、有系統(tǒng)）進(jìn)行課程實(shí)施和課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)。方法創(chuàng)新：班級文化建設(shè)、小組文化建設(shè)、個(gè)人文化建設(shè)，自主自治管理系統(tǒng)。

最后，以點(diǎn)帶面，初一起步，逐步融入。從初一年級的軍訓(xùn)開始（不一樣的軍訓(xùn)，體育藝術(shù)特色），逐步縱向擴(kuò)大到高年級，或橫向擴(kuò)大到整個(gè)初一年級。方法創(chuàng)新：綜合素養(yǎng)、立體培養(yǎng)、日常教學(xué)、積分晉級系統(tǒng)。

2.有智慧的技術(shù)支撐

2014年9月，學(xué)校與中育優(yōu)教科技發(fā)展有限公司建立緊密合作伙伴關(guān)系，學(xué)校成為中育優(yōu)教“開十二智慧教育云平臺”的實(shí)驗(yàn)基地。中育優(yōu)教為學(xué)校課程實(shí)施提供智慧的技術(shù)支撐，例如，備課中心、導(dǎo)學(xué)中心、智慧互動(dòng)課堂、課堂分析、練習(xí)管理、微課制作系統(tǒng)、智能云閱卷系統(tǒng)、考試分析等；幫助學(xué)校課程實(shí)施轉(zhuǎn)向先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式，大數(shù)據(jù)采集學(xué)生課堂數(shù)據(jù)、練習(xí)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)圖表直觀繪制學(xué)生能力特質(zhì)，勾畫成長曲線，加強(qiáng)課程實(shí)施的針對性和實(shí)效性。

3.有理念的實(shí)操系統(tǒng)

課程實(shí)施不僅有政策支撐、理論支持、理念指導(dǎo)，更有具體可操作的實(shí)操系統(tǒng)。學(xué)校與無錫怡天文化發(fā)展有限公司深度合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了《飛鷹成長手冊》，記錄卓越成長歷程，既利于學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理，又利于導(dǎo)師開展學(xué)生、小組、班級的管理和評價(jià)，更利于中考、高考升學(xué)之際提交學(xué)生完整的成長經(jīng)歷，便于高一級學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

4.有融合的教育合力

學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、成長困惑、內(nèi)心沖突，究其根源往往是家庭的教養(yǎng)方式不正確。父母教育太急躁、太焦慮，教育方式多指責(zé)、少指導(dǎo)，讓孩子感到所有的評價(jià)都是“你們說的”，所有的要求都是“你們要求的”，成長少了理解、少了啟發(fā)、少了指導(dǎo)，多了抱怨、多了指責(zé)、多了急躁。因此，我們著眼于解決孩子成長本源的家庭教養(yǎng)方式的指導(dǎo)，具體通過開辦系列家長學(xué)校的方式，邀請全國及各省市知名專家為家長做講座，進(jìn)行指導(dǎo)，并利用年級部家長會(huì)進(jìn)行校本案例指導(dǎo)等，融合學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

六、課程評價(jià)體系

學(xué)校為了保障課程指向核心素養(yǎng)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生成長，特設(shè)計(jì)飛鷹翱翔卡晉級積分系統(tǒng)。我們期待通過外在的晉級式考評機(jī)制更好地推動(dòng)成長內(nèi)因，完善內(nèi)外因結(jié)合的方式，逐步建立長期穩(wěn)定的自主式成長發(fā)展制度。（限于篇幅，系統(tǒng)框架從略）

七、課程成效影響

從實(shí)施至今，實(shí)驗(yàn)班級階段成效明顯。具體體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

第一，班級飛鷹文化、小組文化和個(gè)人文化建立，學(xué)生精神狀態(tài)、身姿言語、行為紀(jì)律等可觀方面均具有不同的氣象。

第二，學(xué)生自主自治管理系統(tǒng)成效明顯，早中晚每日三省與靜定訓(xùn)練，強(qiáng)化了班集體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、凝聚力和學(xué)生個(gè)體的自信心。

第三，教師初步體驗(yàn)導(dǎo)師觀念，練習(xí)導(dǎo)師技能，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位更加突出，教師的主導(dǎo)水平逐步提高，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施務(wù)實(shí)有效。

第四，學(xué)生成長優(yōu)勢明顯。文化優(yōu)勢、自主優(yōu)勢、認(rèn)知優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、靜定優(yōu)勢、表達(dá)優(yōu)勢均優(yōu)于其他班級。

第五，課程系統(tǒng)中的鏡子文化、自我規(guī)劃、靜定訓(xùn)練等內(nèi)容和方法已經(jīng)推廣遷移到對整個(gè)學(xué)校班集體建設(shè)的改進(jìn)之中。endprint