《青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)大綱（試行）》解讀

林長(zhǎng)舂

2017年7月5日，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)大綱（試行）〉的通知》（科協(xié)青發(fā)〔2017〕43號(hào)），這標(biāo)志著我國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)步入規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化階段。為了幫助廣大科技輔導(dǎo)員、各級(jí)科協(xié)青少年科技教育工作機(jī)構(gòu)更好地學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施《青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）與《青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)大綱》），特對(duì)兩個(gè)文本進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《培訓(xùn)大綱》制定的背景

2016年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕10號(hào)）。方案提出了未來(lái)5年的工作目標(biāo)：到2020年，科技教育、傳播與普及長(zhǎng)足發(fā)展，建成適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的現(xiàn)代公民科學(xué)素質(zhì)組織實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障、監(jiān)測(cè)評(píng)估等體系，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的公共服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過(guò)10%。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，方案提出了“十三五”時(shí)期重點(diǎn)開(kāi)展10個(gè)方面的重點(diǎn)工作，其中包括“實(shí)施科技教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程”和“實(shí)施科普人才建設(shè)工程”。在科技教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程中，提出了“構(gòu)建科學(xué)教師培訓(xùn)體系，加大培訓(xùn)力度，不斷提高教師科學(xué)素質(zhì)和科技教育水平，建成一支優(yōu)秀科學(xué)教師隊(duì)伍”“加強(qiáng)科技教育師資培訓(xùn)和研修，實(shí)施科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)，建立培訓(xùn)基地，到2020年實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)一線科學(xué)教師和骨干科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)全覆蓋”等任務(wù)和措施。在科普人才建設(shè)工程中，提出了“加強(qiáng)科普人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和選拔一批高水平科普人才，壯大專兼職科普人才隊(duì)伍，推動(dòng)科普志愿者隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化科普人才結(jié)構(gòu)”“加強(qiáng)科普專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮科技社團(tuán)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等作用，搭建科學(xué)傳播服務(wù)平臺(tái)，發(fā)展壯大科學(xué)傳播專家團(tuán)隊(duì)，深入開(kāi)展科學(xué)傳播活動(dòng)。結(jié)合科技教育和課外科普活動(dòng)，重點(diǎn)在中小學(xué)校、科普?qǐng)鲳^、青少年宮等建立專職青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍”等任務(wù)和措施。

從以上可以看出：加強(qiáng)我國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高青少年科技輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的工作目標(biāo)具有重要意義。根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》《中國(guó)科協(xié)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》的精神，2016年初，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)組織相關(guān)專家成立了“青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱研制”課題組，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，研究制定了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《培訓(xùn)大綱》。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《培訓(xùn)大綱》制定的依據(jù)

青少年科技輔導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

為了制定具有時(shí)代性、科學(xué)性和可操作性的青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱，有必要了解我國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。為此，2016年5—8月，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)開(kāi)展了針對(duì)校內(nèi)外科技教育工作者和科技教育負(fù)責(zé)人的全國(guó)性抽樣問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解我國(guó)科技輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同、工作狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展、工作業(yè)績(jī)等方面的基本情況。調(diào)查共發(fā)出了4套問(wèn)卷，分別為“全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員狀況調(diào)查問(wèn)卷（中小學(xué)）”“全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員狀況調(diào)查問(wèn)卷（校外科技教育機(jī)構(gòu)）”“全國(guó)青少年科技教育活動(dòng)機(jī)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷（中小學(xué)）”和“全國(guó)青少年科技教育活動(dòng)機(jī)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷（校外科技教育機(jī)構(gòu)）”，采用網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)的方式，涉及29個(gè)省、市、自治區(qū)的1463位中小學(xué)科技輔導(dǎo)員、372位學(xué)校科技教育負(fù)責(zé)人、243位校外科技教育機(jī)構(gòu)科技輔導(dǎo)員和52位校外科技教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。

調(diào)查顯示，青少年科技輔導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別比例等較為合理，學(xué)校和相關(guān)部門對(duì)其工作也較為重視。但也發(fā)現(xiàn)，青少年科技輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡優(yōu)化；兼職率高、專職率低；相比城市而言，農(nóng)村學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員嚴(yán)重短缺；科技輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)形式缺乏實(shí)踐導(dǎo)向與針對(duì)性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方面還存在諸多問(wèn)題。要從體制和機(jī)制上著力解決這些問(wèn)題，最基礎(chǔ)性的工作是盡快出臺(tái)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《培訓(xùn)大綱》。

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

青少年科技輔導(dǎo)員是青少年科技活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)者，其從事的工作主要是非正式科學(xué)教育，是現(xiàn)代科學(xué)教育的重要組成部分，本質(zhì)上仍然是教師的工作。因此，在研究和制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《培訓(xùn)大綱》的過(guò)程中，課題組充分學(xué)習(xí)、借鑒了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師（中小學(xué)）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等重要文本的思想、框架，結(jié)合青少年科技輔導(dǎo)員從事的專業(yè)活動(dòng)內(nèi)容與特點(diǎn)、目前的專業(yè)素質(zhì)水平、參與培訓(xùn)需求等，制定青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱，確保其科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性。

各類青少年科技活動(dòng)對(duì)科技輔導(dǎo)員的專業(yè)要求

多年來(lái)，中國(guó)科協(xié)開(kāi)展了多種多樣的青少年科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使他們樹(shù)立科學(xué)的思想和精神，提髙青少年科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。比如，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、青少年髙?？茖W(xué)營(yíng)、中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、英特爾求知計(jì)劃教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)進(jìn)校園、青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)、全國(guó)青少年載人航天科普活動(dòng)、青少年科學(xué)工作室等。這些活動(dòng)都需要科技輔導(dǎo)員的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)青少年科技輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和科技活動(dòng)指導(dǎo)能力提出了很高的要求與挑戰(zhàn)。通過(guò)考察這些青少年科技活動(dòng)的內(nèi)容與要求，能夠?qū)η嗌倌昕萍驾o導(dǎo)員的專業(yè)要求和培訓(xùn)內(nèi)容提供重要的參考。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《培訓(xùn)大綱》的內(nèi)容及其特點(diǎn)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與特點(diǎn)

明確了制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的目的與作用endprint

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“總則”中指出，青少年科技輔導(dǎo)員是開(kāi)展青少年科技教育和普及活動(dòng)的重要力量，在提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。為加強(qiáng)我國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高青少年科技輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。其作用表現(xiàn)在，是引領(lǐng)和規(guī)范青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是指導(dǎo)青少年科技輔導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)和專業(yè)水平等級(jí)認(rèn)證等工作開(kāi)展的重要依據(jù)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，各級(jí)科協(xié)青少年科技教育機(jī)構(gòu)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)的基本依據(jù)；中小學(xué)校和科技館等校內(nèi)外科技教育機(jī)構(gòu)等可將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為青少年科技輔導(dǎo)員人員管理、崗位設(shè)置、培養(yǎng)培訓(xùn)的重要依據(jù)；青少年科技輔導(dǎo)員要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，既是認(rèn)真落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》和《中國(guó)科協(xié)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》的精神的需要，也是促進(jìn)青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需要，標(biāo)志著我國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展軌道，解決了長(zhǎng)期以來(lái)青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失的問(wèn)題。

準(zhǔn)確界定了青少年科技輔導(dǎo)員的范圍和專業(yè)活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在青少年科技教育工作中，對(duì)哪些人員屬于青少年科技輔導(dǎo)員，其專業(yè)活動(dòng)到底有哪些等問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法或者規(guī)定，導(dǎo)致從事相關(guān)工作的人員難以產(chǎn)生真正的身份認(rèn)同和職業(yè)成就感，相關(guān)部門也無(wú)法為其提供強(qiáng)有力的資質(zhì)與專業(yè)水平認(rèn)證。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“總則”中指出，青少年科技輔導(dǎo)員是指致力于提高青少年科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，指導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)探究、創(chuàng)造發(fā)明等科技教育活動(dòng)的中小學(xué)教師，以及高校與科研院所、科技場(chǎng)館、青少年宮、青少年活動(dòng)中心、科技教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位中的專業(yè)人員。同時(shí)，指出青少年科技輔導(dǎo)員的專業(yè)活動(dòng)主要包括青少年科技教育活動(dòng)的指導(dǎo)、組織與實(shí)施，以及青少年科技教育活動(dòng)的研究和創(chuàng)新等3個(gè)方面。

規(guī)定了青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前的青少年科技輔導(dǎo)員大多數(shù)缺乏職業(yè)認(rèn)同感和成就感，主要在于缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，自身不明確努力與專業(yè)發(fā)展的方向?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平分三個(gè)等級(jí)，分別為高級(jí)輔導(dǎo)員、中級(jí)輔導(dǎo)員、初級(jí)輔導(dǎo)員。其中，高級(jí)輔導(dǎo)員是指具有示范帶動(dòng)作用的高水平科技輔導(dǎo)員，中級(jí)輔導(dǎo)員是指具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干科技輔導(dǎo)員，初級(jí)輔導(dǎo)員是指具有基本業(yè)務(wù)能力的科技輔導(dǎo)員。這樣，不同水平的科技輔導(dǎo)員就明確了自己的工作責(zé)任?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還重點(diǎn)描述了各個(gè)水平等級(jí)的青少年科技輔導(dǎo)員的專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，包括師德修養(yǎng)與專業(yè)情感、理論水平與科技素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平與實(shí)踐能力三個(gè)維度。不同等級(jí)的輔導(dǎo)員在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的維度方面相同，但在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具體要求的深度、廣度、難度不同。這樣為不同水平的科技輔導(dǎo)員制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，相關(guān)部門對(duì)科技輔導(dǎo)員水平等級(jí)的認(rèn)定與考核評(píng)價(jià)、專業(yè)培訓(xùn)等提供了重要依據(jù)。

《培訓(xùn)大綱》的內(nèi)容與特點(diǎn)

培訓(xùn)目標(biāo)明確，實(shí)施分級(jí)培訓(xùn)

近年來(lái)在中國(guó)科協(xié)推動(dòng)下開(kāi)展了大量的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，使廣大青少年科技輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。但據(jù)調(diào)查，目前科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺乏頂層設(shè)計(jì)，目標(biāo)欠精準(zhǔn)，培訓(xùn)缺乏層次性、系統(tǒng)性，不能滿足不同水平科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的需求?！杜嘤?xùn)大綱》為滿足不同層次專業(yè)水平科技輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升的實(shí)際需求，推進(jìn)培訓(xùn)工作的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，切實(shí)提髙培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了培訓(xùn)的總目標(biāo)和三個(gè)不同等級(jí)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，大大增強(qiáng)了科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的目的性、系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性和時(shí)效性。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富，提倡自主選擇

培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體，它既要充分反映《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)水平的要求，也要體現(xiàn)《培訓(xùn)大綱》培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的要求。《培訓(xùn)大綱》在培訓(xùn)內(nèi)容方面，提出了“培訓(xùn)課程設(shè)置建議”，包括“師德修養(yǎng)與專業(yè)情感”“理論水平與科技素養(yǎng)”“業(yè)務(wù)水平與實(shí)踐能力”3個(gè)維度、10個(gè)模塊、54個(gè)專題，并且對(duì)不同培訓(xùn)層次的培訓(xùn)專題提供了建議，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性。為了確保不同培訓(xùn)層次的培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性與理論性的平衡，《培訓(xùn)大綱》還提供了“培訓(xùn)內(nèi)容維度比例建議”“培訓(xùn)內(nèi)容性質(zhì)維度比例建議”。為了充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，《培訓(xùn)大綱》提供了“大綱選擇維度比例”，對(duì)不同層次培訓(xùn)的“大綱課程”和“自主課程”的比例提供了具體要求，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)提供了較大的自主選擇空間，有利于科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

培訓(xùn)方式多元，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)

如何提高科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的時(shí)效性和有效性，除了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)對(duì)象的分層以外，培訓(xùn)方式也非常重要?！杜嘤?xùn)大綱》提出了線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)兩種方式。線下培訓(xùn)要求做到理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、專題講座與交流研討相結(jié)合、觀摩考察與體驗(yàn)反思相結(jié)合，主要采取參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)，主要有專家講座、學(xué)員研討、動(dòng)手實(shí)踐、外出調(diào)查等。線上培訓(xùn)是應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為科技輔導(dǎo)員提供個(gè)性化、沒(méi)有時(shí)間與地域限制的網(wǎng)絡(luò)授課和學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，主要包括慕課、微課和直播課等方式，從發(fā)展趨勢(shì)上看，是科技輔導(dǎo)員主要的培訓(xùn)方式。

為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，必須建立科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式與手段。《培訓(xùn)大綱》提倡采用定性與定量相結(jié)合、學(xué)員與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合、即時(shí)與后續(xù)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)專家團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)施效果和水平進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核。最后，對(duì)學(xué)員參訓(xùn)后的專業(yè)發(fā)展情況及輻射引領(lǐng)作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對(duì)指導(dǎo)行為的改進(jìn)和指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

注重可操作性，確保培訓(xùn)質(zhì)量

為了提高《培訓(xùn)大綱》實(shí)施的可操作性，確保培訓(xùn)質(zhì)量，《培訓(xùn)大綱》對(duì)各省級(jí)科協(xié)青少年科技教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及青少年科技輔導(dǎo)員分別提出了“大綱實(shí)施建議”，充分發(fā)揮《培訓(xùn)大綱》對(duì)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，《培訓(xùn)大綱》在附錄中還提供了線下培訓(xùn)、線上培訓(xùn)的兩個(gè)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)案例，為培訓(xùn)單位在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中提供參考。endprint