中國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

林美珍

〔摘要〕為了揭示我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及問題，文章對(duì)1985-2016年有關(guān)生態(tài)語言學(xué)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行詞頻共現(xiàn)和聚類分析。研究結(jié)果顯示：相關(guān)研究論文數(shù)量逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)；研究主題、研究視野和研究方法日趨多元化和多樣化。基于以上研究結(jié)果，文章還探討了國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究中存在的問題及未來研究的發(fā)展趨勢(shì)。

〔關(guān)鍵詞〕生態(tài)語言學(xué)；現(xiàn)狀與趨勢(shì)；計(jì)量分析

〔中圖分類號(hào)〕H0〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-2689（2017）06-0031-09

引 言

近40多年來，生態(tài)語言學(xué)已由邊緣性學(xué)科興趣逐漸發(fā)展成為語言學(xué)的重要研究課題之一。生態(tài)語言學(xué)（Ecolinguistics）又稱“語言生態(tài)學(xué)”（Ecology of Language / Linguistic Ecology），是一門融合自然科學(xué)：生態(tài)學(xué)和人文科學(xué)：語言學(xué)雙重學(xué)科屬性的一門新興語言學(xué)分支，其任務(wù)是“通過研究語言的生態(tài)因素和語言與生態(tài)的關(guān)系，揭示語言與環(huán)境的相互作用”[1]（8）。自上世紀(jì)70年代豪根（Haugen）正式提出生態(tài)語言學(xué)這一概念以來，西方學(xué)者致力于從理論和實(shí)踐層面對(duì)這一泛學(xué)科議題加以探索與研究，并且取得了諸多對(duì)當(dāng)代語言學(xué)富有啟發(fā)的成果。與國(guó)外研究熱潮相比以及“從語言學(xué)的學(xué)科范疇看，中國(guó)語言生態(tài)學(xué)的研究才剛剛起步”[2]（2），直到1985年才出現(xiàn)相關(guān)研究論文。但從2007年至今漢語和外語學(xué)界對(duì)該研究的關(guān)注度持續(xù)升溫，無論從研究視角、研究?jī)?nèi)容亦或研究方法都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。因此，及時(shí)考察和梳理近30年國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)的發(fā)展演進(jìn)歷程，無疑有利于厘清我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀與問題，并預(yù)測(cè)未來研究重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

鑒于國(guó)內(nèi)學(xué)者[3][4][5]對(duì)國(guó)內(nèi)外生態(tài)語言學(xué)文獻(xiàn)綜述研究多采用主觀性較強(qiáng)的定性研究方法為主，且目前研究尚無應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究方法探討國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究狀況的專項(xiàng)研究，本文借助Bicomb2.0共詞分析軟件和SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)CNKI（中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫）數(shù)據(jù)庫中近30年刊載的相關(guān)研究論文進(jìn)行詞頻共現(xiàn)和聚類分析，旨在揭示我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及問題，以促進(jìn)國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)的后續(xù)研究。

一、 語料來源及研究方法

（一） 語料來源

本研究采用標(biāo)準(zhǔn)檢索方法，以“生態(tài)語言學(xué)”和“語言生態(tài)學(xué)”為關(guān)鍵詞在CNKI上檢索1985-2016年上刊載的相關(guān)研究論文。查閱時(shí)間截止為2016年12月12日。共獲得相關(guān)研究論文325篇。為了確保研究對(duì)象的有效性和代表性，人工剔除了文獻(xiàn)綜述、會(huì)議通知、重復(fù)發(fā)表、征訂啟示、會(huì)議紀(jì)要等與本研究無關(guān)的論文，確定231篇論文為有效研究對(duì)象。

（二） 研究工具與步驟

本研究主要的研究工具為Bicomb2.0共詞分析軟件和SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。具體研究步驟如下：首先，通過CNKI數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出所有相關(guān)論文的題錄信息（如文獻(xiàn)的年份、期刊、作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等），并保存為Bicomb可識(shí)別的NoteFirst格式；其次，運(yùn)用Bicomb對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，獲取研究所需的期刊載文量、作者、研究機(jī)構(gòu)、高頻關(guān)鍵詞等；隨后，利用Bicomb的共詞分析功能導(dǎo)出詞頻閾值≥6的44個(gè)高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣。最后，采用SPSS200軟件將高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣通過系統(tǒng)聚類獲取關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)相似矩陣并進(jìn)行聚類分析，以探究國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)。

二、 研究結(jié)果與分析

本研究量化數(shù)據(jù)分析包括文獻(xiàn)基本概況（如文獻(xiàn)年代、文獻(xiàn)期刊分布狀況）、作者基本情況（如作者機(jī)構(gòu)分布狀況）、高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)和聚類分析等四個(gè)方面。

（一） 文獻(xiàn)基本概況及關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

1. 文獻(xiàn)發(fā)表年代分布分析

本研究有關(guān)近30年間國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究文獻(xiàn)發(fā)表年代分布情況如表1所示。

從表1可以看出，自1997-1985年長(zhǎng)達(dá)12年間國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)的研究論文僅發(fā)表1篇，占總比率的04329%。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，鄭通濤[6]的“語言的相關(guān)性原則—《語言生態(tài)學(xué)初探》”一文，開創(chuàng)了應(yīng)用生態(tài)語言學(xué)理論研究語言生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系的先河。此后，論文發(fā)表數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，從1998至2006年近9

年內(nèi)，發(fā)表論文數(shù)量不足10篇，僅占總比率的

38961%。但從2007年至今，相關(guān)研究論文數(shù)量呈

直線上升態(tài)勢(shì)，共發(fā)表論文147篇，占總比率的636363%。且在2015年出現(xiàn)高峰期，發(fā)表論文數(shù)量43篇，占總比率的186147%。由此可見，在2006年之前國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究仍屬于起步階段，從2007至2010年出現(xiàn)緩慢發(fā)展趨勢(shì)直至2011年至今出現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，其“學(xué)科內(nèi)涵得到豐富，主題不斷深化，領(lǐng)域不斷拓新，跨學(xué)科研究和應(yīng)用服務(wù)也得到關(guān)注” [7]（20）。

2. 文獻(xiàn)期刊分布分析

依據(jù)量化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，231篇有效研究論文廣泛分布在48種期刊內(nèi)，其中篇數(shù)≥6的有24種期刊。詳見表2。為了討論方便，我們僅截取篇數(shù)頻次≥6的期刊載文量的分布情況加以分析。

如表2所示，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究論文的期刊分布較為廣泛，主要集中分布于高校綜合性學(xué)報(bào)、教育類來源期刊和語言學(xué)類來源期刊等。其中，高校綜合性學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)文量最多的是《湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，共收錄論文14篇，占總比率的23064%；教育類來源期刊發(fā)文量最多的是《教育與職業(yè)》，共發(fā)文15篇，占總比率的24712%。值得一提的是，《外語電化教學(xué)》是語言學(xué)類來源期刊中發(fā)文量最多的刊物，共收錄論文11篇，占總比率的18122%。由此可見，外語類核心期刊也日漸關(guān)注生態(tài)語言學(xué)的研究，這對(duì)于促進(jìn)漢語與外語學(xué)界融合研究，提升外語界的研究層次和形成外語界研究規(guī)模和熱潮也將起著積極引領(lǐng)和推動(dòng)作用。endprint

3. 作者機(jī)構(gòu)分布分析

本研究基于文獻(xiàn)第一作者的機(jī)構(gòu)信息對(duì)文獻(xiàn)作者所屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。表3記錄了篇數(shù)頻次≥6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究呈現(xiàn)研究力量分布不均衡態(tài)勢(shì)，多集中于中南、西南、嶺南等地區(qū)，這可能源于該區(qū)域有豐富和鮮活的少數(shù)民族語言素材，同時(shí)對(duì)少數(shù)民族語言生態(tài)保護(hù)和傳承也是漢語界研究者關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。表3還顯示，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究機(jī)構(gòu)主要集中在綜合性大學(xué)的文學(xué)院和外國(guó)語學(xué)院。顯而易見，研究者多來源于漢語和外語學(xué)界。通過進(jìn)一步文獻(xiàn)檢索還發(fā)現(xiàn)，來自中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的馮廣藝發(fā)文量最多，共出現(xiàn)頻次22次，占總比率的32023%；其次，來自暨南大學(xué)文學(xué)院的范俊軍發(fā)文量位居第二，共出現(xiàn)頻次20次，占總比率的29112 %。此外，兩所綜合性大學(xué)云南師范大學(xué)和內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的研究者也發(fā)表了20篇論文，兩者共占總比率的29112%。值得注意的是，盡管華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院未出現(xiàn)在表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果之列，但來自該機(jī)構(gòu)的黃國(guó)文教授（原中山大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授）自2013年起陸續(xù)撰文多篇相關(guān)研究論文，從系統(tǒng)功能語言學(xué)視角探究生態(tài)語言學(xué)研究和語言研究者的社會(huì)責(zé)任[1][8][9][10]，并基于典型的語言觀、生態(tài)觀和哲學(xué)觀，“提出了“和諧話語”、“社會(huì)責(zé)任”、“生態(tài)化取向”和“生態(tài)人”四大理念” [11]（25） 。同時(shí)他結(jié)合中國(guó)語言生態(tài)實(shí)際情況，提出了建構(gòu)中國(guó)語境下的和諧話語分析模式構(gòu)想[1][12]。毋庸置疑，作為功能進(jìn)化的系統(tǒng)功能語言學(xué)必將豐富生態(tài)語言學(xué)研究?jī)?nèi)涵，拓寬其研究視野以及推動(dòng)其學(xué)科體系建立將起著積極的作用。

4. 高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析

為了更加直觀地了解國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì)以及為下文聚類分析準(zhǔn)備量化數(shù)據(jù)，通過Bicomb的共詞分析軟件對(duì)231篇有效研究樣本進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)。對(duì)高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析的主要原因是，“它可以揭示研究成果的總體內(nèi)容特征，研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)與發(fā)展方向”[13]（68）。為了分析方便，將關(guān)鍵詞的高頻閾值設(shè)定為6，提取出排序在前44位的關(guān)鍵詞。統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表4。

表4直觀地顯示出44個(gè)頻次≥6的高頻關(guān)鍵詞。從表4可以看出，除“生態(tài)語言學(xué)”（167次）和“語言生態(tài)學(xué)”（64次）兩個(gè)核心關(guān)鍵詞外，前8個(gè)研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞依次為：大學(xué)英語（63次）、語言生態(tài)（38次）、語言（26次）、課堂教學(xué)（21次）、多樣性（18次）、語言生態(tài)環(huán)境（18次）、大學(xué)英語教學(xué)（18次）和環(huán)境（18次）。依據(jù)表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以初步推斷，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)多以基于經(jīng)驗(yàn)主義的微觀生態(tài)語言學(xué)對(duì)外語教學(xué)等問題的研究，較多關(guān)注應(yīng)用領(lǐng)域研究，較少探討宏觀理論體系建構(gòu)研究。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了肖自輝和范俊軍[14]、韓軍[4]、馮廣藝[15]、麥濤[5]等人的研究結(jié)果。

（二） 關(guān)鍵詞的聚類分析

為了進(jìn)一步挖掘44個(gè)頻次≥6的高頻關(guān)鍵詞詞頻之間的相似性和研究之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系以揭示其背后所隱藏的有效信息，本研究將截取的44個(gè)頻次≥6的高頻關(guān)鍵詞用Bicomb共詞分析功能生成詞篇矩陣，隨后將其導(dǎo)入SPSS20.0選取Ochiai系數(shù)將其轉(zhuǎn)化為共詞相似矩陣進(jìn)行聚類分析，最后總結(jié)歸納出國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究的熱點(diǎn)主題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表5。

表5顯示了高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相似矩陣。需要說明的是，Ochiai系數(shù)表示的是關(guān)鍵詞之間相似矩陣和距離遠(yuǎn)近。數(shù)值越接近1，表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越大；數(shù)值越接近0，表明關(guān)鍵詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越小。從表5可以看出，本研究中各關(guān)鍵詞之間與“生態(tài)語言學(xué)”、“語言生態(tài)學(xué)”距離由遠(yuǎn)及近的順序依次為：大學(xué)英語（0668）、語言（0438）、語言生態(tài)（0386）、多樣性（0326）、課堂教學(xué)（0292）、語言生態(tài)環(huán)境（0146）等。這些數(shù)據(jù)代表的相似度說明了對(duì)其研究的程度較高，是目前國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究者共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

為了進(jìn)一步探測(cè)高頻關(guān)鍵詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系以便總結(jié)出相關(guān)研究的主題構(gòu)成，本研究再次將關(guān)鍵詞的相似矩陣進(jìn)行聚類分析，將關(guān)系密切的關(guān)鍵詞聚為一類，總結(jié)出研究主題。通過聚類分析可以將國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究歸納為五大類別：類別1為語言多樣性研究、類別2為語言系統(tǒng)的生態(tài)性和非生態(tài)性研究（主要包括生態(tài)化外語教學(xué)研究和語篇的生態(tài)批評(píng)分析等）、類別3為網(wǎng)絡(luò)語言研究、類別4為各民族語言生態(tài)和語言保護(hù)研究、類別5為漢語方言、外來詞運(yùn)用問題等研究。從研究?jī)?nèi)容看，主要以理論研究和應(yīng)用研究為主。鑒于類別4和類別5是漢語界研究者關(guān)注的焦點(diǎn)問題且研究較多，限于篇幅，下文僅重點(diǎn)分析前3類外語界研究者涉及探討較多的研究熱點(diǎn)主題。

三、 主題討論

（一） 語言多樣性研究

作為生態(tài)語言學(xué)三大核心概念之一的語言多樣性，是語言生態(tài)系統(tǒng)的最顯著特征?！八粌H表現(xiàn)為語言種類的多樣性，也表現(xiàn)為語言內(nèi)部各要素的多樣性”[16]（124）。其代表性的研究包括以下幾個(gè)方面。第一，語言多樣性理論介紹。國(guó)內(nèi)自黃知常、蘇解生[17]率先介紹西方生態(tài)語言學(xué)研究后，范俊軍[3]在“生態(tài)語言學(xué)研究述評(píng)”一文中詳細(xì)介紹了西方生態(tài)語言學(xué)研究領(lǐng)域和課題，并論及了生物多樣性與語言多樣性的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及語言多樣性對(duì)生物多樣性的影響，說明了二者之間存在一定的相關(guān)性和類似的同構(gòu)作用。王晉軍[18]和陳立中、肖紹喜[19]也分別撰文對(duì)西方生態(tài)語言學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、歷程、研究議題等進(jìn)行思辨式的探討。相關(guān)理論探討進(jìn)一步闡明了研究范疇，明晰了研究方向，對(duì)于促進(jìn)相關(guān)研究有著積極引導(dǎo)作用。第二，網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時(shí)代語言多樣性研究。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，探討采用新媒體、新技術(shù)和新手段對(duì)語言多樣性問題開展深入研究也成為廣泛關(guān)注的議題。王春輝、高莉[20]認(rèn)為，當(dāng)前因特網(wǎng)上語言多樣性問題的實(shí)現(xiàn)存在諸多不利因素，建議從宏觀和微觀兩個(gè)維度探討解決語言多樣性的阻礙因素的應(yīng)對(duì)措施，以緩解語言瀕危問題。梅德明[21]基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，立足人類語言的生物性和社會(huì)性特征，考察了當(dāng)前日益惡化的全球語言生態(tài)狀況和語言多樣性系統(tǒng)所面臨的危機(jī)等問題，論證了大數(shù)據(jù)時(shí)代語言生態(tài)研究所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代語言生態(tài)研究的使命。第三，中國(guó)英語變體和外來語研究。作為世界英語變體的主要成員之一，中國(guó)英語變體的出現(xiàn)和發(fā)展也遵循了生態(tài)學(xué)的規(guī)律，并且極大地豐富了語言系統(tǒng)中語言變體的多樣性[22][23]。劉國(guó)兵[24]將中國(guó)英語變體置于生態(tài)語言學(xué)框架下，以語言多樣性和生物多樣性為基點(diǎn)，通過類比方式論證了中國(guó)英語變體實(shí)現(xiàn)了中國(guó)本土文化與語言的有效“嫁接”，認(rèn)為其存在既發(fā)揮了嫁接植物強(qiáng)大的“雙重物種優(yōu)勢(shì)”，又符合生態(tài)學(xué)發(fā)展規(guī)律這一觀點(diǎn)，并呼吁需要正視中國(guó)英語變體，并為其創(chuàng)造良好的語言生態(tài)環(huán)境，從而保護(hù)語言生態(tài)系統(tǒng)平衡進(jìn)而維護(hù)語言多樣性。語言多樣性是維持人類生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要基礎(chǔ)，其價(jià)值體現(xiàn)了語言生態(tài)和人類自身的健康發(fā)展[25]。在語言生態(tài)系統(tǒng)中，語言多樣性的另一重要的現(xiàn)象是出現(xiàn)大量的外來詞或借入語。借入語也稱“借詞”或“外來詞”，“是各民族間互通往來引起語言接觸時(shí)產(chǎn)生的”[26]（29）。吳小馨[27]和孟愉、牛國(guó)鑒[26]以漢語外來詞和科技借入語為研究對(duì)象，認(rèn)為外來詞或借入語的出現(xiàn)是語言接觸和語言多樣性的一個(gè)必然結(jié)果，因?yàn)橥鈦碓~或借入語的引進(jìn)必然促進(jìn)目標(biāo)語的詞匯多樣性，具體表現(xiàn)為語言變體的產(chǎn)生，如一詞多義、一詞多譯或字母詞、音譯詞等方面。因此，建議廣大語言學(xué)研究者或科技翻譯工作者進(jìn)一步探索其生態(tài)現(xiàn)象。endprint

（二） 語言系統(tǒng)的生態(tài)性和非生態(tài)性研究

1. 語言系統(tǒng)的生態(tài)性研究

與國(guó)外研究者重視對(duì)語言系統(tǒng)的非生態(tài)性特征研究不同的是，國(guó)內(nèi)學(xué)者更加關(guān)注語言系統(tǒng)的生態(tài)性研究。且更多體現(xiàn)在外語教學(xué)的應(yīng)用研究方面。其根本出發(fā)點(diǎn)是把外語課堂教學(xué)看作是一個(gè)微觀的語言生態(tài)系統(tǒng)。其研究焦點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。第一，生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境研究。由于課堂具有生態(tài)系統(tǒng)的基本屬性，在外語教學(xué)中，師生作為課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境之間相互影響，相互作用，共同維護(hù)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。張立新、蘇紅英[28]以生態(tài)學(xué)及教育教學(xué)觀為指導(dǎo)，通過對(duì)生態(tài)化大學(xué)英語視聽說教學(xué)環(huán)境的實(shí)證調(diào)查研究，說明了網(wǎng)絡(luò)選課為生態(tài)化教學(xué)環(huán)境配置提供了可能性以及對(duì)于維護(hù)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)平衡也起著一定的積極作用。谷志忠[29]也基于定量和定性相結(jié)合的實(shí)證研究方法，剖析了當(dāng)前高校ESP的教學(xué)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及問題，并相應(yīng)地提出了做好需求分析、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、分類編寫教材和實(shí)施小班教學(xué)等四個(gè)建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施。張艷密[30]通過梳理大學(xué)英語教學(xué)的宏觀、中觀和微觀生態(tài)環(huán)境，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)要由形式改革轉(zhuǎn)向內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)從“知本”向“人本”的過渡，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。第二，生態(tài)化教學(xué)模式研究?；谏鷳B(tài)語言學(xué)的理論探討大學(xué)英語教學(xué)模式的研究也是外語界研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。劉森林[31]通過分析課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境、應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)與生命全面發(fā)展、教與學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用失衡等4種失衡表現(xiàn)形式，進(jìn)而提出了構(gòu)建仿生、共生與競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)模式。馬瑞娟[32]則探討了基于生態(tài)語言學(xué)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的生態(tài)動(dòng)態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)實(shí)施該模式需要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和多元評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)課堂教學(xué)有序發(fā)展和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。第三，生態(tài)語言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究。近年來，從生態(tài)語言學(xué)視角探討大學(xué)英語教學(xué)改革以提高教學(xué)成效一直是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。王艷萍[33]以生態(tài)語言學(xué)理論為指導(dǎo)，從教師教學(xué)理念生態(tài)化、教學(xué)目的生態(tài)化、教學(xué)方式生態(tài)化、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化、教學(xué)測(cè)試生態(tài)化等方面探討大學(xué)英語教學(xué)改革。田艷萍[34]則以生態(tài)語言學(xué)為視角分析和揭示英語教學(xué)生態(tài)各要素的聯(lián)系和作用，進(jìn)而提出了課堂教學(xué)改革的4個(gè)主要措施，即提高教師素養(yǎng)、構(gòu)建多元化的教學(xué)方式、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境和設(shè)立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第四，生態(tài)化課程體系建設(shè)研究。生態(tài)化課程體系是指根據(jù)生態(tài)學(xué)原理將課程設(shè)置看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的生態(tài)整體[35]。因此，基于生態(tài)語言學(xué)理論探索構(gòu)建多元生態(tài)化大學(xué)英語課程體系，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，近年來也進(jìn)入了研究者的視野。鄒曉燕、陳堅(jiān)林[36]基于需求分析理論和生態(tài)化課程理論，通過運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談的實(shí)證研究方法，構(gòu)建出由六大類課程模塊組成的大學(xué)英語生態(tài)化課程體系框架，以期滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性需求和適應(yīng)社會(huì)用人單位的人才需求。

2. 語言系統(tǒng)的非生態(tài)性研究

語言系統(tǒng)的非生態(tài)性指的是“語言中所內(nèi)化的語義、語法范疇及其結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式與當(dāng)代生態(tài)世界觀相背”[3]（113）。國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究者除了針對(duì)語言系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)性分析外，還從多維度、多視角對(duì)語言系統(tǒng)的非生態(tài)性進(jìn)行探討。代表性研究包括以下三個(gè)方面。第一，語篇的生態(tài)批評(píng)分析。作為生態(tài)語言學(xué)研究的另一重要內(nèi)容，語篇的生態(tài)批評(píng)分析試圖通過對(duì)環(huán)境、氣候、天氣等生態(tài)問題的語篇進(jìn)行生態(tài)批評(píng)話語分析，“旨在闡釋語言、環(huán)境和社會(huì)之間的關(guān)系，以揭示和解釋語篇中違背生態(tài)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，從而喚醒人類社會(huì)的生態(tài)意識(shí)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)合理正確的對(duì)待自然的態(tài)度和方式”[8]（7）。相關(guān)研究如祝克懿、段禎岑[37]，以小說官場(chǎng)話語為研究對(duì)象，從生物-邏輯環(huán)境、社會(huì)-邏輯環(huán)境、精神-邏輯環(huán)境三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建官場(chǎng)話語生態(tài)位的框架體系，探索領(lǐng)域話語分析中生態(tài)語言學(xué)視角研究方法的新路徑。次年，段禎岑、?？塑瞇38]再次撰文考察官場(chǎng)話語的語言生態(tài)形成過程以及實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并對(duì)其生成路徑進(jìn)行重構(gòu)。該研究對(duì)于深化生態(tài)語言學(xué)尤其是話語與環(huán)境互動(dòng)研究具有重要的參考價(jià)值。因?yàn)榛谏鷳B(tài)語言學(xué)視閾下的官場(chǎng)話語研究，“可以審視出官場(chǎng)自然生態(tài)話語所凸顯的思維功能和工具功能，突破了對(duì)社會(huì)生態(tài)位中批判現(xiàn)實(shí)官場(chǎng)話語的偏狹指涉，豐富了對(duì)社會(huì)政治文化生活中多樣性官場(chǎng)話語的認(rèn)知，并以此作為推動(dòng)語言生態(tài)動(dòng)態(tài)發(fā)展、平衡進(jìn)步，保持蓬勃健康活力的重要目標(biāo)和社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的一種切實(shí)努力”[39]（20）。此外，戴桂玉和仇娟[40]、黃國(guó)文和陳旸[41]、程建山[42]、孫正嘉[43] 、趙蕊華[44]等通過對(duì)生態(tài)酒店語篇、新聞?wù)Z篇、廣告語篇、環(huán)境演講語篇、生態(tài)評(píng)估報(bào)告語篇等進(jìn)行生態(tài)批評(píng)分析，揭示語篇中表面生態(tài)化現(xiàn)象以及所隱含的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，旨在提高讀者對(duì)生態(tài)語篇的認(rèn)知和生態(tài)批評(píng)分析能力。第二，人類中心主義生態(tài)批評(píng)分析。作為語言系統(tǒng)的非生態(tài)性的具體表現(xiàn)之一的人類中心主義是當(dāng)今生態(tài)危機(jī)的意識(shí)形態(tài)根源。因此，對(duì)其研究也是國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究者關(guān)注和批評(píng)的對(duì)象之一。江山、胡愛國(guó)[45]以生態(tài)語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，從語言人類中心說的三種表現(xiàn)形式入手，分析了語言和人類、動(dòng)植物之間的相互作用關(guān)系，以期促使人類思考如何通過自身的語言行為使人類和周圍各生物群體更好地和諧共生，協(xié)同進(jìn)化。劉旭陽、祝世軍[46]也通過揭示生態(tài)語篇中的非生態(tài)因素，提醒受眾要警惕生態(tài)語篇中隱含的人類中心主義，并嘗試性地提出了應(yīng)對(duì)人類中心主義的方法。第三，綠色語法或生態(tài)語法研究。在生態(tài)語言學(xué)視閾下的語法研究中，綠色語法研究已經(jīng)超越了傳統(tǒng)語法對(duì)語義、語法等的研究范疇，強(qiáng)調(diào)通過運(yùn)用語言手段來保護(hù)環(huán)境和揭示語言系統(tǒng)中非生態(tài)的意識(shí)形態(tài)和語法表達(dá)形式。自王晉軍[18]率先探討綠色語法起源和研究?jī)?nèi)容后，崔桂華、齊紅英[47]也通過對(duì)比綠色語法與傳統(tǒng)語法的不同之處，論證了綠色語法與語言生態(tài)、名詞化和蓋亞假說之間的關(guān)系，說明了綠色語法作為生態(tài)語言學(xué)重要研究?jī)?nèi)容之一，研究成果可以為人類的可持續(xù)發(fā)展提供有價(jià)值的指導(dǎo)和直接服務(wù)于人類社會(huì)，其前景不容小覷。辛志英[48]試圖通過基于生態(tài)系統(tǒng)范式反觀當(dāng)前的語法學(xué)研究，并認(rèn)為建構(gòu)生態(tài)語法時(shí)，需要將語法置于整體的自然生態(tài)系統(tǒng)中，尊重語法的完整性、進(jìn)化性、變化性、不確定性和能動(dòng)性等特點(diǎn)。endprint

（三） 網(wǎng)絡(luò)語言研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的快速傳播也正逐漸改變著語言生態(tài)。如何積極有效地干預(yù)和調(diào)控語言生態(tài)進(jìn)程，科學(xué)規(guī)范地利用網(wǎng)絡(luò)語言以維護(hù)語言生態(tài)的平衡、穩(wěn)定發(fā)展也是國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。張青榮[49]和周慧霞[50]認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言是一種新的特定社會(huì)方言。它是語言生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，需要積極引導(dǎo)網(wǎng)民了解網(wǎng)絡(luò)語言并積極調(diào)控網(wǎng)絡(luò)語言使用中不規(guī)范、不穩(wěn)定的語言態(tài)勢(shì)，以促進(jìn)語言生態(tài)的和諧發(fā)展。此外，具有多樣性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)流行語也納入了研究者的研究視野。楊勇、張泉[51]以網(wǎng)絡(luò)媒體為研究對(duì)象對(duì)近年來的網(wǎng)絡(luò)流行語做全方位的系統(tǒng)研究。研究表明，網(wǎng)絡(luò)流行語已對(duì)現(xiàn)代漢語構(gòu)成大面積污染。因此，建議要切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語言的生態(tài)建設(shè)、評(píng)估和監(jiān)管，以捍衛(wèi)漢語母語的結(jié)構(gòu)性，保障語言生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義和諧語言生態(tài)環(huán)境。

四、 結(jié)論和展望

本文通過文獻(xiàn)計(jì)量分析方法考察了CNKI數(shù)據(jù)庫中近30年間有關(guān)“生態(tài)語言學(xué)”和“語言生態(tài)學(xué)”主題的研究論文。研究結(jié)果表明，我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究在宏觀的理論探索和微觀的應(yīng)用研究方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展和突破。相關(guān)研究論文數(shù)量逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)；研究主題和研究視野日趨多元化和多樣化。但是，相關(guān)研究結(jié)果也說明了我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究中仍存在以下幾個(gè)突出問題。

第一，研究層次較低，缺乏理論體系構(gòu)建研究。從文獻(xiàn)期刊分布的分析來看，我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究成果多發(fā)表于高校綜合性學(xué)報(bào)、教育類來源期刊和語言學(xué)類來源期刊。發(fā)文的刊物層次較低，“研究成果鮮見于能代表我國(guó)語言學(xué)研究水平的語言類核心期刊中”[4]（110）。而外語類核心期刊的載文數(shù)量則更不多見。而從作者機(jī)構(gòu)分布的量化結(jié)果也表明，研究者多來源于綜合性大學(xué)的文學(xué)院和外國(guó)語學(xué)院，鮮見外語專業(yè)院校的研究者。加之，已有的研究成果更多關(guān)注的是微觀應(yīng)用研究，缺乏宏觀理論建構(gòu)方面的深入探討。換言之，相關(guān)研究仍屬于指導(dǎo)生態(tài)語言學(xué)研究實(shí)踐的操作層面上的低層次、重復(fù)性的驗(yàn)證性或應(yīng)用性研究。盡管近年來雖有漢語界研究者如馮廣藝[15]，立足于中國(guó)語言實(shí)際，通過運(yùn)用語言學(xué)、語用學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多維度、多視角的跨學(xué)科理論和方法，全面系統(tǒng)地探討我國(guó)生態(tài)語言學(xué)學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)、研究范疇等相關(guān)理論問題，并構(gòu)建了我國(guó)生態(tài)語言學(xué)的理論框架。外語界研究者如何偉等人[52] [53]基于系統(tǒng)功能語言學(xué)元功能理論和及物性理論，建構(gòu)了生態(tài)話語的系統(tǒng)功能分析模式和國(guó)際生態(tài)話語及物性分析模式，這不僅豐富了生態(tài)語言學(xué)研究的理論內(nèi)涵，而且促進(jìn)了中國(guó)語境下的生態(tài)語言學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)。但總體而言，理論基礎(chǔ)薄弱仍是一個(gè)突出問題。因此，未來研究應(yīng)著力引導(dǎo)研究者關(guān)注和深入思考生態(tài)語言學(xué)基本理論、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科體系、研究范圍等認(rèn)識(shí)問題，以進(jìn)一步加強(qiáng)和提升研究者的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論探討水平。

第二，研究力量分布較不均衡，缺乏跨校、跨區(qū)域的協(xié)同研究。從研究機(jī)構(gòu)分布情況分析可以看出，我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究力量呈現(xiàn)不均衡分布態(tài)勢(shì)，研究者多來自漢語和外語學(xué)界，且多集中分布于中南、西南、嶺南等地區(qū)。尚未形成校校聯(lián)合以及跨區(qū)域的協(xié)同研究。因此，未來研究應(yīng)突破機(jī)構(gòu)限制，著力整合不同區(qū)域和研究中心的學(xué)術(shù)資源，通過建立學(xué)術(shù)研究中心、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊、組織學(xué)術(shù)研討會(huì)和論壇等多形式、多渠道方式構(gòu)建以需求為中心，問題為驅(qū)動(dòng)的跨區(qū)域、跨中心、跨院校等多元主體參與的協(xié)同研究。令人可喜的是，外語學(xué)界已意識(shí)到開展協(xié)同研究的重要性。2016年1月華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院率先成立了國(guó)內(nèi)首個(gè)生態(tài)語言學(xué)研究所并致力于加強(qiáng)跨區(qū)域、跨中心的對(duì)話與合作，以推動(dòng)本土化特色的生態(tài)語言學(xué)研究。我們有理由相信，該中心于2016年11月以“中國(guó)語境下的生態(tài)語言學(xué)研究”為主題的首屆國(guó)際生態(tài)語言學(xué)研討會(huì)以及2017年6月和8月以“聚焦儒學(xué)與生態(tài)和諧”、“生態(tài)語言學(xué)研究的不同路徑”為主題的兩期生態(tài)語言學(xué)講習(xí)班，輔之2017年4月和8月在北京舉行的“第一屆中國(guó)生態(tài)語言學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展研討會(huì)”和“第二屆國(guó)際生態(tài)語言學(xué)研討會(huì)”必將掀起新一輪的國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究熱潮，這對(duì)于克服當(dāng)前研究力量分布不均衡態(tài)勢(shì)也將起著重要作用。

第三，研究方法和研究范式較單一，缺乏多元復(fù)合型的實(shí)證研究。從研究方法上看，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)雖試圖克服善于理性闡釋，缺乏數(shù)據(jù)分析的語言學(xué)研究傳統(tǒng)，嘗試運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的實(shí)證研究方法解讀和詮釋語言生態(tài)現(xiàn)象和發(fā)展。但總體上而言，仍以理論思辨型和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)型的研究方法為主，鮮見基于語料庫的定量數(shù)據(jù)支撐的實(shí)證研究。因此，基于多元、融合、互補(bǔ)的研究方法也將是未來國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究的發(fā)展方向。少數(shù)漢語界研究者如肖自輝和范俊軍[14]、楊鋒[54]嘗試通過語言生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系建設(shè)、語言生態(tài)資源數(shù)據(jù)庫、瀕危語言有聲語檔建設(shè)以及語言社會(huì)生態(tài)使用狀況和語音多模態(tài)方法記錄和保存語言信息的量化研究，使天然具有跨學(xué)科屬性的生態(tài)語言學(xué)研究的實(shí)證研究將成為可能。從研究范式看，我國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究多從宏觀層面上采用隱喻式的豪根范式，探究語言多樣性、語言接觸、融合和演化等問題。具體而言，研究多采用田野調(diào)查法和數(shù)據(jù)采集分析等方法調(diào)查、記錄、監(jiān)測(cè)、評(píng)估當(dāng)前語言生態(tài)現(xiàn)狀及其發(fā)展演變趨勢(shì)。其關(guān)注焦點(diǎn)是如何在全球日益惡化的語言生態(tài)狀況下保護(hù)語言生態(tài)、緩解語言生態(tài)危機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)語言生態(tài)的改善和良性發(fā)展。從研究結(jié)果也可以看出，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究缺乏從微觀層面上采用非隱喻式的韓禮德范式，探究語言對(duì)環(huán)境的影響或語篇中“話語和行為的生態(tài)審視和批評(píng)”[55]（23）。鑒于該范式在全球生態(tài)日益惡化的背景下具有強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而基于韓禮德范式下的生態(tài)話語分析“利用語言在構(gòu)建現(xiàn)實(shí)過程中的能動(dòng)作用推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)中人與人、人與其他物種、人與自然 以及語言與生態(tài)之間的和諧，促進(jìn)“思”和“行”的生態(tài)語言學(xué)化” [56]（585）。因此，韓禮德范式下的生態(tài)話語分析也將成為國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究的重要議題和趨勢(shì)。綜上所述，未來研究應(yīng)多借鑒相關(guān)學(xué)科的研究方法和研究范式來加強(qiáng)多元復(fù)合型的實(shí)證研究和基于韓禮德范式下的生態(tài)話語分析研究。endprint

五、 結(jié) 語

生態(tài)語言學(xué)作為一門具有自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重學(xué)科屬性的新興語言學(xué)分支，對(duì)其研究必將促進(jìn)和豐富現(xiàn)有的語言學(xué)研究。本文通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法系統(tǒng)考察和分析了國(guó)內(nèi)近30年來生態(tài)語言學(xué)研究聚焦點(diǎn)，即語言多樣性、語言系統(tǒng)的生態(tài)性和非生態(tài)性、網(wǎng)絡(luò)語言等研究問題。研究結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究亟需加強(qiáng)理論體系學(xué)科建設(shè)和多元主體參與的協(xié)同研究。同時(shí)，未來研究也應(yīng)改變單一的研究方法和研究范式，以增強(qiáng)多元復(fù)合型的實(shí)證研究。

本研究囿于條件所限，僅統(tǒng)計(jì)分析了CNKI數(shù)據(jù)庫中收錄的231篇研究論文，未能統(tǒng)計(jì)其他數(shù)據(jù)庫中發(fā)表的相關(guān)論文、著作和碩博論文，且缺乏對(duì)國(guó)外相關(guān)研究的對(duì)比分析，因此，在某種程度上本研究存在一定的局限性。但是本研究目的是呈現(xiàn)過去30年間國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)國(guó)內(nèi)生態(tài)語言學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展和后續(xù)研究仍具有一定的借鑒和啟迪意義。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1]黃國(guó)文. 生態(tài)語言學(xué)的興起與發(fā)展 [J]. 中國(guó)外語， 2016a， （1） ： 8-12.

[2]孔江平. 語言生態(tài)研究的意義、現(xiàn)狀及方法 [J]. 暨南學(xué)報(bào)， 2016， （6） ： 2-7.

[3]范俊軍. 生態(tài)語言學(xué)研究述評(píng) [J]. 外語教學(xué)與研究， 2005， （2） ： 110-115.

[4]韓軍. 中國(guó)生態(tài)語言學(xué)研究綜述 [J]. 語言教學(xué)與研究， 2013， （4） ： 107-112.

[5]麥濤. 最近十年的生態(tài)語言學(xué)： 進(jìn)展與前景 [J]. 暨南學(xué)報(bào)， 2016， （6） ： 15-19.

[6]鄭通濤. 語言的相關(guān)性原則——《語言生態(tài)學(xué)初探》 [J]. 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)， 1985， （4） ： 150-157.

[7]肖自輝. 國(guó)外生態(tài)語言學(xué)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn) [J]. 暨南學(xué)報(bào)， 2016， （6） ： 20-24.

[8]辛志英， 黃國(guó)文. 系統(tǒng)功能語言學(xué)與生態(tài)話語分析 [J]. 外語教學(xué)， 2013， （3） ： 7-10.

[9]黃國(guó)文. 人生處處皆選擇 [J]. 當(dāng)代外語研究， 2016b， （1） ： 1-8.

[10]黃國(guó)文. 生態(tài)語言學(xué)研究與語言研究者的社會(huì)責(zé)任 [J]. 暨南學(xué)報(bào)， 2016c， （6） ： 10-14.

[11]周文娟. 中國(guó)語境下生態(tài)語言學(xué)研究的理念與實(shí)踐——黃國(guó)文生態(tài)語言學(xué)研究述評(píng) [J]. 外語教學(xué)， 2017， （3） ：24-28.

[12]趙蕊華， 黃國(guó)文. 生態(tài)語言學(xué)研究與和諧話語分析——黃國(guó)文教授訪談[J].當(dāng)代外語研究， 2017， （4） ： 8-12.

[13]李文蘭， 楊祖國(guó). 中國(guó)情報(bào)學(xué)期刊論文關(guān)鍵詞詞頻分析 [J]. 情報(bào)科學(xué)， 2005， （1） ： 68-70.

[14]肖自輝， 范俊軍. 語言生態(tài)的監(jiān)測(cè)與評(píng)估指標(biāo)體系——生態(tài)語言學(xué)應(yīng)用研究 [J]. 語言科學(xué)， 2011， （3）： 270-280.

[15]馮廣藝. 語言生態(tài)學(xué) [M]. 北京：人民出版社， 2013.

[16]張先亮， 李妙文. 從語言生態(tài)看新詞語的產(chǎn)生和流行——以“顏值”為例 [J]. 浙江社會(huì)科學(xué)， 2016， （7） ： 124-130.

[17]黃知常， 蘇解生. 生態(tài)語言學(xué)： 語言學(xué)研究的新視角 [J]. 南華大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004， （2） ： 68-72.

[18]王晉軍. 生態(tài)語言學(xué)： 語言研究的新視域 [J]. 天津外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （1） ： 53-57.

[19]陳立中， 肖紹喜. 生態(tài)語言學(xué)的幾個(gè)重要議題 [J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010， （1） ： 1-5.

[20]王春輝， 高莉. 因特網(wǎng)上的語言多樣性問題 [J]. 語言文字應(yīng)用， 2009， （2） ： 23-33.

[21]梅德明. 大數(shù)據(jù)時(shí)代語言生態(tài)研究 [J]. 外語電化教學(xué)， 2014， （1） ： 3-10.

[22]鄒航. 生物進(jìn)化論視角下的中國(guó)英語變體的研究 [J]. 外語教學(xué)， 2015， （3） ： 36-39.

[23]陳茜. 語言生態(tài)學(xué)視角下的中國(guó)英語變體的研究 [J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016， （2） ： 197-202.

[24]劉國(guó)兵. 中國(guó)英語研究的生態(tài)語言學(xué)視角 [J]. 西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009， （3） ： 6-10.

[25]文蘭芳. 語言多樣性的生態(tài)學(xué)意義 [J]. 外語學(xué)刊， 2016， （1） ： 28-31.

[26]孟愉， 牛國(guó)鑒. 生態(tài)語言學(xué)視角下的科技借入語翻譯——以物理學(xué)術(shù)語為例 [J]. 中國(guó)科技翻譯， 2016， （1） ： 29-31.

[27]吳小馨. 生態(tài)語言學(xué)視角下的漢語外來詞研究 [J]. 天津外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， （4） ： 22-27.

[28]張立新， 蘇紅英. 生態(tài)化視聽說教學(xué)環(huán)境配置研究 [J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2011， （3） ： 91-94.

[29]谷志忠. ESP教學(xué)環(huán)境生態(tài)化研究 [J]. 外語電化教學(xué)， 2012， （6） ： 47-51.

[30]張艷密. 生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向 [J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2014， （3）： 44-46.

[31]劉森林. 生態(tài)化大學(xué)英語課堂模式設(shè)計(jì)研究 [J]. 外語電化教學(xué)， 2008， （121） ： 33-37.

[32]馬瑞娟. 基于生態(tài)語言學(xué)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的英語教學(xué)模式研究 [J]. 教育理論與實(shí)踐， 2013， （27） ： 47-49.endprint

[33]王艷萍. 生態(tài)語言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語改革 [J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010， （12） ： 134-137.

[34]田艷萍. 生態(tài)語言學(xué)視域下提高綜合英語課堂教學(xué)的時(shí)效性探析 [J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014， （2） ： 124-127.

[35]陳堅(jiān)林. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合——一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究 [M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2010.

[36]鄒曉燕， 陳堅(jiān)林. 基于兩種需求的大學(xué)英語生態(tài)化課程構(gòu)建研究 [J]. 外語教學(xué)， 2016， （3） ： 51-55.

[37]?？塑?， 段禎岑. 生態(tài)語言學(xué)視野下的官場(chǎng)話語分析 [J]. 南昌大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014， （4） ： 137-143.

[38]段禎岑， 祝克懿. 官場(chǎng)話語生態(tài)的形成過程考察 [J]. 湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)， 2015， （5） ： 12-19.

[39]祝克懿. 當(dāng)下官場(chǎng)話語與生態(tài)文明建設(shè) [J]. 湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)， 2013， （6） ： 17-20.

[40]戴桂玉， 仇娟. 語言、環(huán)境、社會(huì)——生態(tài)酒店英文簡(jiǎn)介之生態(tài)批評(píng)性話語分析 [J]. 外語與外語教學(xué)， 2012， （1） ： 48-52.

[41]黃國(guó)文， 陳旸. 生態(tài)哲學(xué)與話語的生態(tài)分析[J]. 外國(guó)語文， 2016， （6） ： 55-61.

[42]程建山. 英語廣告中的生態(tài)批評(píng)話語分析 [J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， （1） ： 124-125.

[43]孫正嘉. 生態(tài)語言學(xué)視角下的中美環(huán)境污染報(bào)道對(duì)比分析 [J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， （11） ： 190-191.

[44]趙蕊華. 系統(tǒng)功能視角下生態(tài)話語分析的多層面模式——以生態(tài)報(bào)告中銀無須鱈身份構(gòu)建為例 [J]. 中國(guó)外語， 2016， （5） ： 84-91.

[45]江山， 胡愛國(guó). 試析生態(tài)語言學(xué)視角下的語言人類中心說 [J]. 南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009， （3） ：66-70.

[46]劉旭陽， 祝世軍. 用生態(tài)批評(píng)語篇分析的方法探究生態(tài)語篇中的非生態(tài)成分 [J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， （9） ：88-92.

[47]崔桂華， 齊紅英. 生態(tài)語言學(xué)： 語言系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)視角研究 [J]. 東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012， （4） ： 168-171.

[48]辛志英. 語法學(xué)研究的生態(tài)系統(tǒng)范式 [J]. 外語學(xué)刊， 2014， （4） ： 23-27.

[49]張青榮. 網(wǎng)絡(luò)語言的生態(tài)語言學(xué)審視 [J]. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012， （4） ： 191-193.

[50]周慧霞. 生態(tài)語言學(xué)視域下的網(wǎng)絡(luò)語言研究 [J]. 江西社會(huì)科學(xué)， 2013， （2） ： 253-256.

[51]楊勇， 張泉. 生態(tài)語言學(xué)視野下網(wǎng)絡(luò)流行語的語言污染及治理探究 [J]. 湖北社會(huì)科學(xué)， 2015， （3） ： 137-141.

[52]何偉， 張瑞杰. 生態(tài)話語分析模式構(gòu)建 [J]. 中國(guó)外語， 2017， （5） ，即出.

[53]何偉， 魏榕. 國(guó)際生態(tài)話語之及物性分析模式建構(gòu) [J]. 現(xiàn)代外語， 2017， （5） ： 597-607.

[54]楊鋒. 語言生態(tài)研究與語音多模態(tài)方法 [J]. 暨南學(xué)報(bào)， 2016， （6） ： 24-28.

[55]陳旸， 黃國(guó)文. 菲爾生態(tài)語言學(xué)述評(píng) [J]. 鄱陽湖學(xué)刊， 2016， （4） ： 19-24.

[56]黃國(guó)文，趙蕊華. 生態(tài)話語分析的緣起、目標(biāo)與方法 [J]. 現(xiàn)代外語， 2017， （5） ： 585-596.

（責(zé)任編輯：高生文）

Abstract： This paper conducts a coword and clustering analysis of articles concerning ecolinguistics studies in China from 1985 to 2016 in order to explore its current situation， foci and trends. The findings show that the amount of ecolinguistics studies has been increasing gradually. In terms of research themes， perspectives and methods， it demonstrates the tendencies of pluralism and diversity in this regard. Based on the above findings， this paper also explores problems existed in current studies and predicts the future trends.

Key words： ecolinguistics； current situation and trend； bibliometric analysisendprint