因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳愛軍

（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

因材施教的教學(xué)理念一直存在于我國教育當(dāng)中。在新時(shí)代的發(fā)展下，因材施教理念在教育中依然占據(jù)了非常重要的地位。在高校教學(xué)中，聲樂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，聲樂教學(xué)不僅要使用正確的教學(xué)方法，還要將因材施教理念融入到教學(xué)中。本文淺談因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、因材施教的意義

所謂因材施教是指，高校聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，進(jìn)行分別教學(xué)。所謂的“材”是指學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、才能愛好、意志品格等，所謂的“教”是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美等各方面的教導(dǎo)和培育。在高校聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使每位學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮個(gè)人聲樂學(xué)習(xí)能力，從而更好的進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。因材施教一詞最早出現(xiàn)在《論語》中，是指將所有的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)大的整體，進(jìn)行分別教學(xué)，但在“因材施教”這個(gè)詞的不斷發(fā)展變化中，今天教育中所說的因材施教，已經(jīng)擴(kuò)大為“因性施教”，在教育的不斷發(fā)展中，教育者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間是要通過性別所區(qū)分的，特別是在高校聲樂教學(xué)中，男女生特點(diǎn)鮮明，大有不同之處。例如男生有男高音、男中音、男低音，女生有女高音、女中音、女低音，因?yàn)樾詣e的不同，所發(fā)出來的聲音特點(diǎn)也不同，因此在高校因材施教中，應(yīng)該擴(kuò)大到“因性施教”，通過在性別上的區(qū)分之后，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分別教學(xué)，能夠更加科學(xué)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

因材施教在教育當(dāng)中已經(jīng)是一種無法割舍的教學(xué)方法，其重要意義滲透在方方面面。如果每一位教師都能夠做到因材施教，那么所培養(yǎng)出來的必是優(yōu)秀的人才。因材施教能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的長處，避免自己的短板，在因材施教的過程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所發(fā)音的方式和成熟程度都不同，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必定會(huì)使許多學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)中的挫敗感，從而失去信心，失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在不同的教學(xué)場合，學(xué)生所表現(xiàn)出來的水平和意志品格都是不一樣的，因此高校聲樂教學(xué)中，教師要注重觀察學(xué)生課上的特點(diǎn)和素質(zhì)，某個(gè)人的愛好和素質(zhì)在不同的場景之中所表現(xiàn)的樣子都是不同的。經(jīng)常在異鄉(xiāng)的街頭看到乞丐在面對(duì)鋼琴時(shí)所發(fā)自內(nèi)心的熱愛，也經(jīng)常能夠看到他們的雙手彈出優(yōu)美的曲子，這就能夠足以表達(dá)他在這個(gè)領(lǐng)域的熱愛，雖然他在其他方面看起來較差，但是誰也不能否認(rèn)他在鋼琴領(lǐng)域的造詣。因此，高校教師在聲樂教學(xué)中，要切切實(shí)實(shí)的把握學(xué)生對(duì)聲樂的態(tài)度和各方面的特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。

高校在因材施教的教學(xué)中，要特別注重教師的作用、家長的作用和學(xué)校的作用。教師有教書育人的責(zé)任，也是在高校聲樂教學(xué)中的具體教育實(shí)施者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率有著最直接的作用。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在教學(xué)中更要注重個(gè)人的語速、態(tài)度、表情、藝術(shù)語言的使用等一系列方面，盡最大的努力為學(xué)生呈現(xiàn)出最好的聲樂教學(xué)狀態(tài)。家長在因材施教的過程中也起著非常重要的作用，首先就是家長的態(tài)度問題，一定不要將孩子學(xué)習(xí)的好壞全部歸責(zé)于學(xué)校和教師，家長在因材施教過程中，要注重孩子的聲樂能力培養(yǎng)，在孩子的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，家長的態(tài)度是學(xué)生情感的第一來源，因此，家長要發(fā)揮在孩子聲樂學(xué)習(xí)中的重要作用，鼓勵(lì)孩子為了愛好學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)常將孩子學(xué)習(xí)聲樂與未來進(jìn)入社會(huì)聯(lián)系起來，給孩子施加壓力，過于重的壓力教學(xué)是不利于孩子健康學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的。最后，學(xué)校在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中也有著非常重要的作用。首先就是高校的大力支持，包括在資金上的支持和態(tài)度上的支持。資金上的支持能夠?yàn)橐虿氖┙檀蛳铝己玫目陀^基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂購進(jìn)所必需的設(shè)備和樂器，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂提供良好的客觀環(huán)境。其次就是在高校聲樂教學(xué)的態(tài)度上，學(xué)校要表以大力支持的態(tài)度，在聲樂教學(xué)方面投入更多的注意力，使學(xué)生感到學(xué)校目光的重視，從而更加有信心和自豪感去學(xué)習(xí)聲樂。因材施教與高校的教師、學(xué)校，家庭中的父母都有很大的關(guān)系，因材施教的良好實(shí)施，需要各方面的共同努力。

二、高校因材施教在聲樂教學(xué)中的實(shí)施方案

（一）因材施教要合理選擇教材

在高校聲樂教學(xué)中，因材施教的第一步就是合理進(jìn)行教材選擇。教師在教師教授聲樂的主線，也是教學(xué)計(jì)劃的主干結(jié)構(gòu)，因此，在高校聲樂選材上要特別注重。首先，教材的選擇要具有科學(xué)的、符合社會(huì)發(fā)展觀念的教育理念和價(jià)值觀趨向，教材的選擇不僅是知識(shí)的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方向的體現(xiàn)。其次，在教材的編排上，要選取版次科學(xué)，可傳授性高的教材，準(zhǔn)確的說，要盡量選擇各所專業(yè)高校聲樂教學(xué)中普遍使用的教材，同時(shí)在這些優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理篩選，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。高校聲樂教材是一個(gè)學(xué)校教學(xué)理念的反映，同時(shí)也是聲樂教學(xué)水平的反映。所謂因材施教，就是在高校聲樂教學(xué)的教材選擇中，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)和水平的教材。每一屆的學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的水平都不相同，特別是我國教育的進(jìn)一步發(fā)展，各所高校所錄取的學(xué)生水平也不盡相同。在個(gè)人愛好方面，有些學(xué)生擅長美式唱法，有些學(xué)生擅長民族唱法，還有些學(xué)生擅長流行唱法，不同學(xué)生所擅長和愛好的領(lǐng)域不同，其對(duì)教材的需求也不同。為幫助學(xué)生對(duì)聲樂能夠更好的學(xué)習(xí)，教材的合理選擇、針對(duì)性選擇必不可少。

（二）因材施教的教學(xué)要難易有度

在聲樂的不斷發(fā)展中，從傳統(tǒng)的聲樂唱法到今天的流行唱法，各種聲樂表演狀態(tài)百花齊放。聲樂的演唱不僅是一種表演，更是演唱者情感的表達(dá)，一首優(yōu)美的聲樂能夠傾盡演唱者的內(nèi)心，使聽眾在腦海產(chǎn)生情感的共鳴，從而對(duì)聲樂表演者進(jìn)行肯定。聲樂的學(xué)習(xí)并非一朝一夕。高校聲樂教學(xué)在因材施教的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的羅列要難易有度，課程的開始，教師可以教授一些簡單的聲樂曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測試，從而更有利于因材施教的開展。在聲樂的教學(xué)不斷進(jìn)行中，對(duì)教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)脑黾?，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的感受聲樂的魅力。近年來，由于我國聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展，教材的編排上也呈現(xiàn)質(zhì)量、層次等各不相同的現(xiàn)象，高校聲樂教學(xué)中要嚴(yán)格進(jìn)行教材選用，為學(xué)生選擇難度合適的教材，幫助學(xué)生更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)聲樂。

（三）教師要正視學(xué)生的差異

高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，其個(gè)人習(xí)慣和表現(xiàn)特點(diǎn)等各不相同，教師在因材施教過程中，必然要根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)進(jìn)行分別教學(xué)，也必然會(huì)有一些學(xué)生的聲樂水平不盡人意。教師在面對(duì)這些“差”等生教學(xué)時(shí)，不能夠個(gè)人差別看待，學(xué)生的情感、生長環(huán)境、心理特征的不同是非常正常的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要正視不同學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的長處，提升學(xué)生的自信，同時(shí)在一些聲樂必學(xué)知識(shí)上，教師要用更多的耐心和細(xì)心為學(xué)生講解、糾正。教師與學(xué)生之間良好的交流和溝通，能夠拉近師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些輕松愉快的曲目和教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生感受輕松的氛圍，根據(jù)學(xué)生所擅長的領(lǐng)域，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，提高表演自信，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立榜樣，為他人提供取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。這種模式可以在大課中實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，學(xué)生在圈中進(jìn)行表演，教師還可以讓學(xué)生組成不同的小組，在小組內(nèi)進(jìn)行表演，一步一步的走向更大的舞臺(tái)，培養(yǎng)表演自信。這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中提升自身的能力，促進(jìn)個(gè)人聲樂水平的提高。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高校聲樂教學(xué)中因材施教的教學(xué)方法，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)觀察和能力的估測，從而針對(duì)不同類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目的的方式有多樣，教師可以在課程開始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人擅長領(lǐng)域的表演，通過表演過程中的歌唱水平、聲樂唱法、面部表情、情感表達(dá)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別估測，可以將學(xué)生分A、B、C、D不同等級(jí)。在日常的聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度、聲樂天賦等將學(xué)生分為不同的組別，結(jié)合表演后的估測，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式中，是以教師為主，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。如，教師利用鋼琴、電子設(shè)備等為學(xué)生伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生與教師之間的溝通和交流。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，容易犯錯(cuò)誤的地方，例如鼻音等方面進(jìn)行分組，統(tǒng)一對(duì)某一方面進(jìn)行講解，這樣不僅能夠減少教師的工作量，還能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生在短暫的課上時(shí)間學(xué)到更多的聲樂內(nèi)容。

（五）實(shí)行分組教學(xué)法

高校聲樂教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、練唱等，聲樂教學(xué)是一種藝術(shù)歌唱，是通過表演者的藝術(shù)嗓音與曲目內(nèi)容相結(jié)合，從而表現(xiàn)情感，發(fā)出優(yōu)美的歌聲。學(xué)習(xí)聲樂就是學(xué)習(xí)演唱方法與情感輸出方式，聲樂教學(xué)是一門高尚的表演藝術(shù)。在高校聲樂教學(xué)中，大部分學(xué)生都有一定的聲樂基礎(chǔ)，但是學(xué)生的聲樂水平不盡相同。在高校聲樂教學(xué)中，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生修復(fù)學(xué)生本身聲樂特點(diǎn)的不完滿，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生完成的對(duì)聲樂進(jìn)行演唱，同時(shí)不斷的豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生更深一步的接觸聲樂，提高自身水平。在高校聲樂教學(xué)中，教師可以采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平的高低綜合起來，分成不同的小組，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這也是因材施教的一種具體方式。在分組教學(xué)的過程中，教師能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生將學(xué)生的長處充分發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行針對(duì)性修改，教授學(xué)生正確的唱法，從而幫助學(xué)生更精細(xì)的學(xué)習(xí)聲樂。分組教學(xué)還能夠促進(jìn)小組內(nèi)部學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互督促。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)聲樂表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，提升舞蹈感。

三、結(jié)語

高校聲樂教學(xué)中使用因材施教的教學(xué)方式是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，因材施教過程中，教師要更加注重學(xué)生個(gè)人的長處和不足，科學(xué)的將學(xué)生分為不同的小組，有針對(duì)性的進(jìn)行聲樂教學(xué)。因材施教能夠使高校學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，同時(shí)有利于教師完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。