強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的策略研究

楊百智

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

梁啟超在他的《少年中國說》中曾這樣寫道：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。由此可見，小學(xué)教育在國家發(fā)展中的重要性。然而，在現(xiàn)階段的我國農(nóng)村地區(qū)，雖然經(jīng)過多年整改，但在小學(xué)教育方面依然有一些問題沒有得到妥善的解決，其中包括生源問題、師資問題、辦學(xué)條件問題等，而這些問題已然成為了我國教育體系的軟肋，制約著我國教育水平的提升。故而，如何解決好農(nóng)村小學(xué)教育問題，是推動(dòng)國家發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

(一)生源減少問題

現(xiàn)階段，在我國農(nóng)村小學(xué)之中，普遍存在生源逐年減少的情況，而造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)：其一，農(nóng)村人口向大城市轉(zhuǎn)移，由于城市建設(shè)需要，很多農(nóng)村青壯年都會(huì)選擇去城市打工，自然也會(huì)將自己的妻子、孩子一同帶上，讓孩子在城市接受教育。其二，農(nóng)村師資力量、辦學(xué)條件較差，一些家長認(rèn)為農(nóng)村的教學(xué)水平較低，會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，因此，有些經(jīng)濟(jì)條件的家長會(huì)將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育。

(二)留守兒童問題

城市建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，而農(nóng)村的富余勞動(dòng)力則可以成為其建設(shè)的中堅(jiān)力量，同樣，在城市打工的農(nóng)民，也會(huì)因之而得到豐厚的報(bào)酬，這種直接的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，導(dǎo)致很多農(nóng)村青壯年紛紛投入到支援城市建設(shè)的隊(duì)伍中去，而一些年邁的老人、弱小的兒童則會(huì)被留在家里，使留守兒童數(shù)量與日俱增，這些留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。為農(nóng)村小學(xué)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

(三)師資不足問題

師資力量不夠，一直以來都是困擾農(nóng)村小學(xué)教育向前發(fā)展的重要因素，雖然國家出臺(tái)了很多關(guān)于支援偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的優(yōu)惠政策，但依然不足以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育師資力量的缺口?，F(xiàn)階段，在我國農(nóng)村的小學(xué)教育中，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多年輕教師不愿留在農(nóng)村教學(xué)，而年長的教師教學(xué)理念又相對(duì)傳統(tǒng)，致使教育出來的學(xué)生與城市中的同齡人存在一定的差距。

(四)學(xué)校競(jìng)爭問題

有競(jìng)爭才有發(fā)展，但在我國的農(nóng)村小學(xué)教育中，由于先天的硬件條件限制，導(dǎo)致了其在競(jìng)爭方面，處于先天的劣勢(shì)。在城鄉(xiāng)發(fā)展的道路中，由于參加城市化建設(shè)的農(nóng)民，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加之城鄉(xiāng)交通的改善，進(jìn)一步增加了生源流失現(xiàn)象，而生源的流失，又再一次加劇了學(xué)校之間的競(jìng)爭，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。

二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的策略

(一)優(yōu)化辦學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)生源大量減少問題，與其落后于城市的辦學(xué)條件有著很大的關(guān)系，每個(gè)家長都希望自己的孩子能接受到更好的教育，而在中國，更好的教育在哪里？自然是城市，因此，很多家長寧可節(jié)衣縮食，也要把孩子送出去，為改變這一情況，必須要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件，部分農(nóng)村小學(xué)應(yīng)和政府協(xié)商，引入資金，解決好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，聘用年輕、優(yōu)秀的教師，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所需設(shè)備予以補(bǔ)充與完善，使農(nóng)村小學(xué)教育水平真正的提升。

(二)解決留守兒童問題

由上文可知，留守兒童的出現(xiàn)，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，無法滿足農(nóng)村青壯年的生活需求，因此，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理、行為等的失衡發(fā)展。為妥善解決這一問題，筆者認(rèn)為，可建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、兒童心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等，做不定期更新記錄。班主任及任課老師可放下教師的姿態(tài)，以朋友身份走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，改變其生活、學(xué)習(xí)中的不足。另外，學(xué)校可配備專門的心理教師，幫助這些兒童解決心理問題，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量，因此，要想改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育問題，必須解決好師資隊(duì)伍的建設(shè)。筆者認(rèn)為，應(yīng)由各地政府出面，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生參與到農(nóng)村現(xiàn)代化教育中來，對(duì)于加入到隊(duì)伍中的教師，要給予薪金補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等。另外，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念，讓教師將新的教學(xué)思想融入到課堂中，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)水平的差距。

(四)改變薄弱學(xué)?，F(xiàn)狀

城市化建設(shè)步伐的加快，進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)小學(xué)之間的生源、師資競(jìng)爭，筆者認(rèn)為，要解決好這一問題，可從兩方面入手，其一，做好城鄉(xiāng)師資平衡問題，每年應(yīng)安排大量城市教師與農(nóng)村教師進(jìn)行互換，讓農(nóng)村學(xué)生能接受到城市高水平教師的教育，讓農(nóng)村教師也能在城市執(zhí)教的過程中，教學(xué)水平、教學(xué)思想得到提升。其二，對(duì)于生源特少的偏遠(yuǎn)山區(qū)，一定要做好院校布點(diǎn)調(diào)整，另外，可建設(shè)住宿制，讓離家特別遠(yuǎn)的孩子不會(huì)因?yàn)榫嚯x而影響學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，將構(gòu)建新農(nóng)村教育的理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，農(nóng)村教育事業(yè)必然從教育軟肋成為教育所長。