幼兒德育的家園共育分析

陳燕梅

(福建省泉州市南安市蓬華鎮(zhèn)華美中心幼兒園，福建 南安 362313)

幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，不僅要注重幼兒知識(shí)儲(chǔ)備與綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)建立完善的德育教育工作體系，才能幫助幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，為德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我國(guó)的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，再加上獨(dú)生子女由于受到家庭氛圍的影響，從小就養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、攻擊性強(qiáng)的不良行為，所以，加強(qiáng)幼兒階段的德育教育，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。

一、家庭以及幼兒園對(duì)對(duì)于幼兒德育的影響

原生家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有決定性的影響。由于家庭是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，良好的家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)以及各個(gè)家庭成員的素質(zhì)，都會(huì)在潛移默化中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和思想品德的形成產(chǎn)生影響。比如，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，為幼兒設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，如果公共汽車(chē)上只有5個(gè)空座位，但是卻上來(lái)了6個(gè)不同年齡段的人，那么該如何分配這些座位呢？通過(guò)運(yùn)用這種口頭提問(wèn)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)行為傳授的方式，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的回答讓人有一種哭笑不得的感覺(jué)：上車(chē)的時(shí)候別人會(huì)因?yàn)槲业哪挲g很小所以就會(huì)將座位讓給我，媽媽暈車(chē)所以不喜歡坐車(chē)，我會(huì)跟奶奶搶座位等等各種答案。而在教師給幼兒進(jìn)一步的提示后，幼兒就會(huì)異口同聲的回答，我會(huì)讓別人先坐。這種測(cè)試方法的應(yīng)用，雖然為幼兒初步道德認(rèn)識(shí)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，但是仍然沒(méi)有形成具體的行為規(guī)范。家人在幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)幼兒的呵護(hù)是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)言行不一現(xiàn)象的主要原因，而這種現(xiàn)象也是現(xiàn)階段幼兒教育中普遍存在的問(wèn)題[1]。因此為了從根本上解決這一問(wèn)題，幼兒園必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間交流與溝通的力度，不僅要加強(qiáng)幼兒口頭教育的力度，同時(shí)對(duì)幼兒的行為教導(dǎo)也必須予以充分的重視，將幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，作為幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒身心同步健康成長(zhǎng)的目的。

二、幼兒德育的家園共育方法

(一)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，搭建教師與家長(zhǎng)合作橋梁

幼兒園應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)講座的方式，幫助家長(zhǎng)提升科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，幼兒園都會(huì)利用父母課堂、家長(zhǎng)討論會(huì)等形式，與不同年齡段的家長(zhǎng)一同研究和分析幼兒年齡的特點(diǎn)以及生活活動(dòng)的要求。比如，在小班家長(zhǎng)課堂上通過(guò)開(kāi)設(shè)《我在幼兒園的一天》、《如何提高幼兒的自主意識(shí)與能力》等主題活動(dòng)的方式，幫助家長(zhǎng)全面的了解幼兒園德育教育的特點(diǎn)，才能使幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的集體生活，為幼兒良好品德的形成奠定良好的基礎(chǔ)。由于幼兒家長(zhǎng)來(lái)自于不同的行業(yè)，所以幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與幼兒園德育教育的方式，讓幼兒家長(zhǎng)在幼兒面前，展示自己的特長(zhǎng)，這種德育教學(xué)方式，不僅有助于幼兒獨(dú)立自主性、自信心的樹(shù)立，同時(shí)也為其良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)舉辦親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子合作的平臺(tái)

幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)，實(shí)際上就是定期的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀、參與幼兒活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育意識(shí)的不斷提升。比如，通過(guò)觀看幼兒穿衣服、疊被子、穿鞋子等生活活動(dòng)比賽的方式，讓家長(zhǎng)充分的了解幼兒從小做一些自己的事，將幼兒德育教育與幼兒日常生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。而家長(zhǎng)則通過(guò)參與我?guī)蛬寢尨┬?、我和媽媽疊被子等主題活動(dòng)，讓幼兒懂得關(guān)心他人的意義，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)[2]。此外，幼兒園還可以將各種主題活動(dòng)與各種節(jié)日緊密的結(jié)合在一起，比如，在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展我為奶奶梳梳頭等活動(dòng)，不僅有助于家長(zhǎng)參與性的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也使幼兒從小養(yǎng)成的良好的尊老意識(shí)。

(三)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，搭建家長(zhǎng)與教師的合作平臺(tái)

幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮多樣化的家園共育互動(dòng)形式，為家長(zhǎng)和幼兒園之間的交流互動(dòng)提供更多的渠道。比如，幼兒園利用家園園地、求助熱線、定期討論會(huì)、班級(jí)主頁(yè)等形式，為家長(zhǎng)提供參與幼兒教育的平臺(tái)，將家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。另外，通過(guò)定期召開(kāi)主題座談會(huì)的方式，與家長(zhǎng)交流幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，為幼兒德育教育的實(shí)施效率的提升創(chuàng)造良好的氛圍。

(四)家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子的教育要以身作則

家長(zhǎng)與教師必須在幼兒德育家園共育的過(guò)程中，發(fā)揮其榜樣的作用，才能促進(jìn)幼兒德育教育效率的有效提升。父母自身的德行、教師的待人接物、行為舉止等都會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)幼兒的品德產(chǎn)生一定程度的影響。而幼兒通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)以及交往，其自身的行為方式也會(huì)受到一定的限制。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師的一言一行都是影響幼兒品行的重要因素，所以不管是家長(zhǎng)還是幼兒教師，必須始終堅(jiān)持通過(guò)正面教育的方式，感染和滋潤(rùn)幼兒天真無(wú)邪的心靈，才能在促進(jìn)幼兒是非辨別能力不斷提升的基礎(chǔ)上，為幼兒德育教育創(chuàng)造良好的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，只有從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才。所以，幼兒園、家庭、社會(huì)各個(gè)方面必須嚴(yán)格的按照幼兒階段教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)之間相互協(xié)調(diào)與溝通的力度，為幼兒良好行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能確保幼兒身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)育。