大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式與構(gòu)建探析

閔晨希

(西北政法大學(xué)，陜西 西安 710122)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，高校作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合社會(huì)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的思辨能力培養(yǎng)模式，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率提高，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要意義。由此可見(jiàn)，本文探究這一論題是極為必要的，這對(duì)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)思辨能力的積極意義

(一)定義

所謂思辨能力，它又有思維能力之稱(chēng)，指的是思維方式和認(rèn)知水平，從人性格特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)人的思辨態(tài)度正確引導(dǎo)，同時(shí)，不斷創(chuàng)新思辨方式、提升思辨技巧。思辨能力培養(yǎng)即通過(guò)豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高專(zhuān)業(yè)技能來(lái)強(qiáng)化思辨意識(shí)，客觀衡量思辨標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)接下來(lái)能力培養(yǎng)具有方向引導(dǎo)作用，能為發(fā)展規(guī)劃制定提供依據(jù)。

(二)意義

現(xiàn)如今，創(chuàng)新型人才、綜合型人才更能滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略，能夠起到大學(xué)生英語(yǔ)思維拓展、問(wèn)題思考角度轉(zhuǎn)換等積極作用，同時(shí)，大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力會(huì)相應(yīng)提高。除了能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)步外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能夠及時(shí)完成，這對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)招生數(shù)量增加、學(xué)校良好形象樹(shù)立起到了助力作用。大學(xué)生具備較高的思辨能力，能對(duì)西方文化、英語(yǔ)實(shí)踐技巧深入探索、具體總結(jié)，這對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力提升、跨國(guó)際文化交流活動(dòng)順利推進(jìn)有重要意義[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題

從上述理論介紹以及意義分析中可以看出，思辨能力培養(yǎng)模式具有構(gòu)建必要性，該模式符合當(dāng)前社會(huì)英語(yǔ)人才應(yīng)用需要，同時(shí)，也是創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基本表現(xiàn)。目前，這一模式構(gòu)建阻力較大，現(xiàn)有問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革工作推進(jìn)起到了制約作用，不利于完成既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果。

(一)認(rèn)識(shí)較片面

大學(xué)英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，注重理論知識(shí)傳授，常憑借主觀意愿來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，往往忽視學(xué)生思辨能力培養(yǎng)這一內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生片面發(fā)展。從中能夠看出，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)思辨能力培養(yǎng)工作持片面認(rèn)知，教師尚未意識(shí)到這一能力緊密聯(lián)系于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展有直接影響。教師僅從英語(yǔ)成績(jī)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這種片面的認(rèn)知方式會(huì)對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定、英語(yǔ)能力訓(xùn)練片面引導(dǎo)，最終英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得不到大幅度提高。

(二)師資力量匱乏

大學(xué)英語(yǔ)課程多數(shù)為必修課，及時(shí)少量英語(yǔ)課程為選修課，但在總學(xué)分中僅占較低比例。大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)較低，并且專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，高學(xué)歷英語(yǔ)教師數(shù)量少之又少，這類(lèi)教師傳遞理論知識(shí)，組織英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)時(shí)，因個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力有限，導(dǎo)致學(xué)生思辨能力拓展受到限制。英語(yǔ)教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師占據(jù)絕對(duì)主動(dòng)的教學(xué)地位，課堂大部分教學(xué)時(shí)間用來(lái)傳授理論知識(shí)，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生分析閱讀問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出疑問(wèn)的時(shí)間相對(duì)較短，這對(duì)學(xué)生思辨能力拓展具有不利影響，同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的靈活性較低。除此之外，英語(yǔ)教師憑借主觀理解的英語(yǔ)文化來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授和思辨能力培養(yǎng)，現(xiàn)有實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，師生切身感受外國(guó)文化的機(jī)會(huì)較少，最終導(dǎo)致思辨能力培養(yǎng)質(zhì)量逐漸下降。

(三)感性認(rèn)知水平較低

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，除了要鞏固理論知識(shí)，還要豐富自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但由于多數(shù)學(xué)校注重提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，大部分學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不夠全面，并且真正發(fā)揮指導(dǎo)作用的教師數(shù)量較少，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留于感性層面，理性認(rèn)知與感性認(rèn)知的協(xié)調(diào)效果較差。例如，教師為學(xué)生布置完形填空任務(wù)時(shí)，大學(xué)生除了應(yīng)用理論知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文語(yǔ)境，最終能夠提高問(wèn)題回答成功率，從中能夠看出，大學(xué)生掌握理論認(rèn)知和感性認(rèn)知統(tǒng)一性，這對(duì)思辨能力培養(yǎng)有重要意義[2]。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

要想真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，充分發(fā)揮思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建作用，應(yīng)從以下幾方面構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)模式，這能為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、大學(xué)生應(yīng)用思辨水平強(qiáng)化起到推動(dòng)作用。

(一)提高認(rèn)知水平

大學(xué)英語(yǔ)教師思辨能力培養(yǎng)的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定有直接影響，英語(yǔ)教師改變對(duì)思辨能力看法，完成理論知識(shí)傳授任務(wù)的同時(shí)，適當(dāng)布置能夠提高思辨能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生練習(xí)通過(guò)相關(guān)習(xí)題來(lái)提高拓展思辨空間。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)利用假期時(shí)間組織學(xué)術(shù)交流會(huì)、座談會(huì)，了解學(xué)生在思辨能力培養(yǎng)模式中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及吸收情況，并對(duì)其針對(duì)性的引導(dǎo)，提高大學(xué)生思辨水平。在此期間，大學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮參與作用和引導(dǎo)作用，將思辨能力培養(yǎng)意識(shí)根植于大學(xué)生思想，進(jìn)而大學(xué)生能夠積極配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)，最終師生發(fā)展目標(biāo)能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

(二)豐富師資力量

英語(yǔ)教師作為知識(shí)傳授主體，教師教學(xué)態(tài)度會(huì)間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如果英語(yǔ)教師不注重補(bǔ)充、更新英語(yǔ)知識(shí)，或者英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)較低、專(zhuān)業(yè)能力不高，那么構(gòu)建的思辨能力培養(yǎng)模式不能為實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，不能在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)動(dòng)態(tài)關(guān)注市場(chǎng)變化需求，了解專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向以及具備的基本能力，進(jìn)而能有依據(jù)的制定教學(xué)方案，掌握思辨能力培養(yǎng)模式創(chuàng)建目標(biāo)。然后，英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)其他學(xué)科理論知識(shí)，創(chuàng)造并珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)視野拓展、外來(lái)文化全面理解有助力作用，進(jìn)而能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，同時(shí)，大學(xué)生能

夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的信任度，積極配合教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，成立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)力量提高教師的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并且在思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，教師之間能夠互相監(jiān)督，檢驗(yàn)所構(gòu)建模式的實(shí)用性，這能大大提高英語(yǔ)教師的思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建能力，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

英語(yǔ)課堂氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動(dòng)效果有直接影響，如果英語(yǔ)課堂氛圍不夠濃厚，英語(yǔ)教師不注重設(shè)置教學(xué)情境，那么大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)逐漸減退，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性會(huì)逐漸降低，師生關(guān)系也會(huì)越來(lái)越僵化，導(dǎo)致思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建存在一定阻力，不利于深化英語(yǔ)課程改革。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是極為必要的，這對(duì)思辨能力培養(yǎng)模式實(shí)踐有重要意義。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)中心，據(jù)此成立交流小組，鼓勵(lì)小組學(xué)生針對(duì)主題開(kāi)展分析，同時(shí)，還能組織主題辯論活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生思辨能力拓展、良好課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)有重要意義，在此期間，學(xué)生能夠養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，并收獲寶貴友誼。然后，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考空間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性思考，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)累積有積極影響，有助于學(xué)生完善思辨能力。最后，教師適時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，組織形式多樣的課外互動(dòng)，并且教師參與英語(yǔ)演講活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生思辨能力，有利于提高學(xué)生思維成熟度，能夠鞏固英語(yǔ)理論知識(shí)，獲得良好的英語(yǔ)實(shí)踐效果。

四、結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)模式為目標(biāo)，這對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)鞏固、學(xué)生思辨能力提高有促進(jìn)意義，與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提高。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以此為借鑒，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，滲透思辨能力培養(yǎng)模式于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，這不僅能為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，而且還能擴(kuò)大思辨能力培養(yǎng)模式應(yīng)用范圍，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革深入推進(jìn)。

[1]唐旻麗.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建問(wèn)題[J].課程教育研究，2017(02)：107-108.

[2]魏濤.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].校園英語(yǔ)，2016(19)：44-45.