如何加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育

蘇東方

(貴州航天職業(yè)技術學院，貴州 遵義 563000)

頂崗實習是高職學生踏入社會前，對所學知識與技術進行綜合實踐的階段。而且頂崗實習階段學生的身份發(fā)生深刻的變化，既是學校的一份子，也是企業(yè)準員工。在頂崗實習中既要鍛煉技術，提升自己的技術水平，也要通過學習來適應身份的變化，適應社會工作的壓力。在這種轉變之下，校內(nèi)的思想政治教育模式已經(jīng)力不從心，出現(xiàn)新的特點。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、頂崗實習階段學生思想政治教育特點

頂崗實習階段學生思想政治教育特點是相對于在校學習階段而言的，在頂崗實習中由于學生身份，教師身份、教學陣地的變化，導致這個時期學生思想政治教育也出現(xiàn)新的特點。

首先是學生身份由學生轉變?yōu)椤皩W生+企業(yè)員工”的雙重身份，在思想政治教育過程中不僅要求教師肩負起責任，也要求企業(yè)內(nèi)的管理者肩負起學生思想政治教育義務。從學生思政教育轉變?yōu)閱T工思政教育，內(nèi)容不斷豐富、充實和完善。例如在校思政教育中突出是馬克思教育理論、世界觀價值觀人生觀教育；而進入頂崗實習后則轉變?yōu)槁殬I(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)乃至法治法紀的教育。在這兩個階段，思想政治教育內(nèi)容和模式都產(chǎn)生根本性的變化。

其次是教學主導者的變化，在校期間學生思想政治教育的開展者是教師，進入頂崗實習后則變?yōu)榻處?管理者，思想政治教育從教師擴大到企業(yè)管理人員，這種轉變也極易引起學生的不適應，產(chǎn)生抵觸情緒。例如在高職生頂崗實習期間，一般是采用教師駐點或者定期派遣指導教師的模式，在斷斷續(xù)續(xù)的指導下學生思想政治教育極易松懈。而企業(yè)管理者或者帶班師傅則著重強調企業(yè)精神為核心的思想政治教育，難以形成教育合力。

第三是思想政治教育陣地的變化，在校教學期間課堂是學生接受思想政治教育的主要陣地，內(nèi)容更加系統(tǒng)，而且教學面向全體學生。堅持“教育為本、德育為先”的原則。而在頂崗時期學生思想政治教育主陣地從學校、教室轉移到工作崗位，這種環(huán)境上的變化導致學生思想出現(xiàn)許多不確定因素，復雜的社會思想、企業(yè)人際關系等等都影響著學生的思想、心理，學生思想政治教育出現(xiàn)復雜化現(xiàn)象。如果缺乏針對性的思想政治教育，學生容易受到不良思想的影響。

二、提升頂崗實習階段學生思想政治教育質量的策略

針對頂崗實習期間學生思想政治教育新特點，提出針對性的策略是提升該時期學生思想政治教育質量的重要方法。本文結合教學實際，從以下幾個方面提出了優(yōu)化策略。

(一)加強頂崗實習期間思政教育師資隊伍建設

相對于專業(yè)教師而言，企業(yè)管理者或者帶班師傅在學生思想教育中存在明顯的不足，因此加強駐點教師思政教育水平成為提升思政教育質量的關鍵。例如可以建設一支既有良好專業(yè)素養(yǎng)，又有高尚師德的“雙師型”師資隊伍。在駐點輔導中既可以利用高尚的師德教育學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，加強學生思想政治教育；又可以借助扎實的專業(yè)理論知識參與學生的就業(yè)指導中。在學生頂崗實習期間即完成思想政治教育，取得事半功倍的效果。

(二)強化頂崗實習期間學生的自我教育能力

馬克思主義的德育論認為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程，自我教育在一定意義上來說是教育的結果，又是進一步教育的條件或內(nèi)部動力。因此針對頂崗實習期間學生思想政治教育針對性不強、教學效果差強人意的局面，可以發(fā)揮學生的自我教育與自我管理能力，將父母、教師、學校與企業(yè)對學生的要求與期盼，轉變?yōu)樽陨碜非笈c奮斗的目標，提高學生開展自我教育的積極性與自覺性。例如可以根據(jù)企業(yè)情況建立頂崗實習期間學生的自我評價機制，包括學生自認為能力得到提升、工作任務的完成情況、人際關系的處理情況、專業(yè)技能的提高情況等。以標準量化的形式來規(guī)范學生自我管理能力，提升學生自我教育水平。

(三)緊隨社會發(fā)展豐富頂崗實習期學生思政教育內(nèi)容

筆者認為影響頂崗實習期間學生思想政治教育質量的因素除教學環(huán)境變化之外，更重要的是思想政治教育內(nèi)容的變化。尤其是學生進入社會后，面對形形色色的影響，其思想難免發(fā)生變化。因此針對性的充實思想政治教育內(nèi)容，是防止學生被各種不良思想影響的重要工作方向。具體來說，首先，加強高職學生的思想素質，關鍵就是要在加強高職學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想及科學發(fā)展觀的教育的基礎上，提高他們的政治理論素養(yǎng)。進而充實“頂崗實習”期間學生思想政治教育內(nèi)容，幫助他們正確處理物質追求和精神追求、社會價值和個人價值的關系，做好在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績的信心與思想準備，艱苦奮斗、刻苦專研。在工作崗位上深入實踐，促進高職學生新思想、新觀念的形成。

三、結論

相對于在校思想政治教育，高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作涉及到的層面和人員比較多，也成為開展思想政治教育工作環(huán)境和條件比較復雜的陣地，面對學生思想政治教育新局面與新特點。高職院校只有不斷更新高職學生思想政治教育教學模塊、與時俱進的探索“頂崗實習”期間學生思想政治教育的新方法和新措施，才能培養(yǎng)出符合國家建設和社會需求的具有健康心態(tài)、崇高理想和高超技術的勞動者和接班人。

[1]韓潁.高職頂崗實習學生思想政治教育探析[J].思想理論教育導刊，2011(05)：116-119.

[2]郝秀芬，許秀文，黃金輝.思想政治教育機制在頂崗實習中的應用研究[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2011，13(04)：68-71.