雙鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討

嚴(yán) 琦

(咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

雙鋼琴作為一種重要的表演形式，早在十六世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，與西方相比，我國(guó)的雙鋼琴音樂(lè)發(fā)展較為落后。但是近些年來(lái)也取得了十分顯著的突破，并且應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

一、科學(xué)教學(xué)雙鋼琴

科學(xué)的訓(xùn)練能夠有效地降低雙鋼琴的學(xué)習(xí)難度，也能夠有效地避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，并且科學(xué)的訓(xùn)練也能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，將雙鋼琴的演奏轉(zhuǎn)化為一門獨(dú)特的藝術(shù)。首先，教師們可以對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)殪`敏的聽(tīng)覺(jué)是表演好雙鋼琴的關(guān)鍵之處，聽(tīng)覺(jué)能力能夠很好的把握住雙鋼琴的節(jié)奏力度，甚至是觸鍵等各個(gè)方面的技巧，并且還能夠有效保持演奏的音樂(lè)形象與情感的協(xié)調(diào)一致性。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師們要在授課之前培養(yǎng)學(xué)生們的靈感，只要能夠產(chǎn)生靈感，學(xué)生們就能夠隨心所欲的根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)、有效的訓(xùn)練。第二，要進(jìn)行針對(duì)節(jié)奏控制的訓(xùn)練，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的第二條生命，雙鋼琴演奏的準(zhǔn)確性在很大程度上是受節(jié)奏所決定的，而節(jié)奏也是學(xué)生們的雙鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中最為棘手的一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)奏控制能力時(shí)要著重注意學(xué)生們的大腦與動(dòng)作的一致性，要讓大腦跟上節(jié)奏的節(jié)拍，隨著節(jié)奏律動(dòng)，在進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏控制能力訓(xùn)練時(shí)也要注意演奏的方法、速度、每一樂(lè)句之間的銜接等等，讓學(xué)生們的雙手跟著節(jié)奏走，按照這樣的方式堅(jiān)持不懈的練習(xí)就能夠樹(shù)立良好的節(jié)奏意識(shí)以及控制節(jié)奏的能力。第三，要進(jìn)行針對(duì)合作能力的訓(xùn)練。在當(dāng)前的教學(xué)中，合作能力是雙鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，通常學(xué)生的單奏能力很強(qiáng)，但是在雙鋼琴的表演中卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上都是因?yàn)閷W(xué)生們的合作能力差、只能進(jìn)行無(wú)章法的合作。教師們要讓學(xué)生們意識(shí)到，在雙鋼琴的演奏中個(gè)人的水平是毫無(wú)意義的，只有加強(qiáng)兩位演奏者之間的溝通、交流，樹(shù)立堅(jiān)固的合作觀念，用心去感受對(duì)方，熟悉對(duì)方的走位，才能夠在規(guī)范化的演奏中找到雙鋼琴的演奏平衡。

二、系統(tǒng)教學(xué)雙鋼琴

教師們?cè)谠O(shè)置雙鋼琴課程時(shí)，必須要注重系統(tǒng)性，因?yàn)殡p鋼琴的演奏難度較高，只有少部分的學(xué)生才能夠接受這種鋼琴演奏方式，因此教師們就要更加注重教學(xué)的合理性。教師們可以參考一下兩種方式進(jìn)行課程的設(shè)置：首先，是教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃都需要遵循從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。在授課的過(guò)程中，教師們要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有水平為學(xué)生們安排相符合的學(xué)習(xí)課程，并且還要注意在課程類型的安排上也要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓一些初次接觸雙鋼琴的學(xué)生們不至于喪失學(xué)習(xí)雙鋼琴的演奏興趣。第二，雙鋼琴的相關(guān)教學(xué)應(yīng)該盡可能的在初期開(kāi)展，并且保持長(zhǎng)久的連貫性。從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，許多國(guó)外的雙鋼琴專業(yè)的學(xué)生都是從幼兒園階段就進(jìn)行了雙鋼琴的培養(yǎng)、演奏，在孩子們的早期接觸雙鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)能夠更好地養(yǎng)成演奏的良好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)多年的積累，也能夠?qū)?jié)奏、指法、踏板等內(nèi)容更靈活的控制，更好地理解音樂(lè)想要表達(dá)的含義。這種由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)則，也符合學(xué)生們的發(fā)展規(guī)律，容易被學(xué)生們更好地接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師們需要意識(shí)到雙鋼琴的演奏是一門獨(dú)特的藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操、個(gè)人修養(yǎng)等都有十分重要的作用，有助于學(xué)生們更加快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)雙鋼琴

在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生們?cè)谘葑鄷r(shí)的情感表達(dá)進(jìn)行有效的、針對(duì)性的訓(xùn)練。因?yàn)槊恳粋€(gè)音樂(lè)作品都有獨(dú)特的形象，一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠在演奏的過(guò)程中將作曲家想要表達(dá)的形象完美的展現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾們?cè)谀軌蛐蕾p音樂(lè)的同時(shí)感受到藝術(shù)作品的美感，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)和心靈的雙重愉悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們要培養(yǎng)學(xué)生們表現(xiàn)音樂(lè)情感的能力，讓他們深刻的體會(huì)到音樂(lè)中的藝術(shù)形象，從雙鋼琴經(jīng)典作品的教學(xué)入手，進(jìn)行合理的分工，不論是演奏高音部分還是低音部分，不論是演奏伴奏還是演奏主旋律，都要比演奏者單獨(dú)演奏時(shí)表演的更加簡(jiǎn)練，將精力集中在某一個(gè)單獨(dú)的方面。由于雙鋼琴是需要兩個(gè)演奏者同時(shí)來(lái)完成的，這就需要演奏者具有一定程度的默契才能夠?qū)㈦p鋼琴樂(lè)曲完美的演奏出來(lái)。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師們也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趩为?dú)演奏時(shí)往往都能夠很好地把握樂(lè)曲的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但是當(dāng)與他人進(jìn)行合作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，體現(xiàn)在對(duì)于節(jié)奏的把控能力較弱、音樂(lè)契合度較差等方面，這也是我國(guó)現(xiàn)階段雙鋼琴教學(xué)的主要障礙之一。因此，為了解決這一問(wèn)題教師們可以在練習(xí)之前挑選一些能夠提高學(xué)生們默契度的游戲，培養(yǎng)學(xué)生們的合作觀念和彼此的依賴感，將游戲與節(jié)奏、觸鍵等方面結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們從多個(gè)層面對(duì)音樂(lè)進(jìn)行控制。

總之，雙鋼琴的教學(xué)需要充分考慮兩架鋼琴之間的音域的結(jié)合，采取多樣的方法完成雙鋼琴的教學(xué)，從科學(xué)層面、系統(tǒng)層面以及實(shí)踐層面入手，牢抓學(xué)生們對(duì)于情感表達(dá)、節(jié)奏掌握等方面的練習(xí)，提高雙鋼琴的教學(xué)效率。