王 揚(yáng)
(無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 無錫 214153)
校企合作是一種利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的實(shí)踐資源,共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)所需人才的合作模式。校企雙方在合作中互相提供資源,共同培養(yǎng)學(xué)生,既降低了企業(yè)新進(jìn)員工的培訓(xùn)成本,也利于學(xué)校就業(yè)率的提高,做到學(xué)生與市場(chǎng)用人的對(duì)接,是一種有效的合作方式,但隨著改革開放的深入和發(fā)展,也出現(xiàn)了許多問題。
(一)企業(yè)需求與學(xué)校的育人存在差距,企業(yè)的個(gè)別需求非常具體、零散,難以形成體系,實(shí)習(xí)崗位的大多技術(shù)含量不高,這直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)效果。
(二)學(xué)校的實(shí)習(xí)方案與企業(yè)鏈接不緊密。很多企業(yè)對(duì)學(xué)校的方案并不了解。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能的運(yùn)用被分隔開,不能交替進(jìn)行,這直接影響到學(xué)生理論與技能的相互轉(zhuǎn)化,這對(duì)企業(yè)以后培訓(xùn)和用工造成較大的負(fù)擔(dān)。
(三)各職業(yè)院校“校企合作”的實(shí)施還不夠深入,只是停留在形式上,沒有與企業(yè)進(jìn)行深層次合作;企業(yè)與職業(yè)院校簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議后,基本不參與學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)過程,職業(yè)院校與企業(yè)也缺少溝通和交流,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的需求。
校企虛擬合作是指通過創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)生產(chǎn)要求的企業(yè)虛擬環(huán)境,學(xué)生運(yùn)用某些設(shè)備以及仿真工具,接受和響應(yīng)環(huán)境的刺激而進(jìn)入其中,并可根據(jù)模擬企業(yè)生產(chǎn)需要,通過對(duì)生產(chǎn)過程、使用工具和生產(chǎn)對(duì)象的虛擬操作,真實(shí)提高培訓(xùn)對(duì)象各種技能或?qū)W習(xí)知識(shí)。虛擬校企合作就是融合各方優(yōu)勢(shì),回避客觀矛盾的有效辦法,將企業(yè)對(duì)員工的要求虛擬到學(xué)校當(dāng)中,學(xué)校參照企業(yè)建立虛擬企業(yè)模式,企業(yè)對(duì)建立的虛擬企業(yè)模式進(jìn)行指導(dǎo)和建議,這個(gè)建議是動(dòng)態(tài)的。
(一)建立校企虛擬合作的應(yīng)用模式,即校企虛擬合作以虛擬企業(yè)為構(gòu)建主體。通過引起教材、教學(xué)內(nèi)基于“輔助”的理念,將校企虛擬合作教學(xué)作為教學(xué)媒體,在人才培養(yǎng)計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn)中以及各年級(jí)的教學(xué)安排中都設(shè)定應(yīng)用構(gòu)架體系。
(二)校企虛擬合作模式下虛擬操作教學(xué)組織方式。有了校企虛擬合作模式的支持,教師依據(jù)虛擬企業(yè)要求開發(fā)仿真教學(xué)工具。模擬虛擬工作過程展開教學(xué),使專業(yè)知識(shí)教學(xué)直觀化??梢灾鸩椒乐箤I(yè)參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的弱點(diǎn),由于是一種虛擬生成假想下的組織,學(xué)生在認(rèn)知上容易對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解,為進(jìn)入企業(yè)工作中實(shí)操環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
(三)校企虛擬合作模式下模擬實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)組織方式。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是專業(yè)課程實(shí)踐操作性強(qiáng),利用虛擬企業(yè)的工作要求,設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),通過設(shè)計(jì)模擬企業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,進(jìn)行模擬操作和訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的操作狀況,直接給予技術(shù)指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的技能水平,這樣既能解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫離實(shí)際的問題,又能按照企業(yè)要求模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(四)校企虛擬合作模式下虛擬技能培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)??梢葬槍?duì)專業(yè)基本技能的要求,設(shè)立模擬仿真技能培訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地,來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和操作技能,在實(shí)習(xí)基地中,模擬仿真設(shè)備、平臺(tái)和軟件,與虛擬企業(yè)環(huán)境接近或一致,根據(jù)具體專業(yè)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生的專業(yè)技能在走出校門前就能得到先期培訓(xùn)。
(一)學(xué)生通過校企虛擬合作模式,依靠某些設(shè)備和仿真工具及仿真材料,進(jìn)行仿真操作,通過全過程,全景模擬,將各階段學(xué)習(xí)的零散知識(shí)聯(lián)系形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。通過這些模擬實(shí)習(xí),將企業(yè)的工作理念融入其中,使學(xué)生了解業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系和內(nèi)部管理的要求,能夠在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力??烧宫F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法解決的教學(xué)矛盾。
(二)校企虛擬合作模式由于其本身是充分利用現(xiàn)有資源的最佳整合,其培養(yǎng)目標(biāo)直接受企業(yè)需求影響,必然對(duì)改革職業(yè)教育思想、提高職業(yè)教育水平、優(yōu)化職業(yè)教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的職業(yè)人才產(chǎn)生激勵(lì)作用。
(三)校企虛擬合作模式對(duì)于實(shí)踐能力考核方式的科學(xué)公平提供了有效手段。由于學(xué)生整個(gè)訓(xùn)練過程都是或大多數(shù)是在校內(nèi)進(jìn)行,對(duì)于職業(yè)教師來說為考核學(xué)生的動(dòng)手能力,形成一套以技能為中心的考核體系就容易的多了。比如:利用權(quán)重的方式,將能力考核與教學(xué)考核聯(lián)系起來,就是比較好的方法。這種考核方式,不僅能有效提高學(xué)生重視技能鍛煉的積極性,還能有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。
開展虛擬校企合作模式,職業(yè)院校根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)需要,引各種特色企業(yè)入校,由企業(yè)提供專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)院校提供符合培訓(xùn)專業(yè)技能要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備,建立符合企業(yè)需要的模擬實(shí)訓(xùn)基地。其優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形成系統(tǒng)。學(xué)生畢業(yè)后可以適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,切實(shí)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,使培養(yǎng)的人才真正符合社會(huì)和企業(yè)的需求。