信息化視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的案例分析*
——以聽(tīng)說(shuō)課為例

張白玉 郭 丹

(益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049)

一、前言

由于現(xiàn)代社會(huì)生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中滲透美育是通過(guò)授課教師的語(yǔ)言美、行為美、視頻中展示的藝術(shù)美來(lái)打動(dòng)學(xué)生情感，讓他們能夠在以后的工作和人生中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

現(xiàn)在的大學(xué)生正處在愛(ài)美、尋求美、展示美的一個(gè)特殊年齡段，思想處在半成熟階段，對(duì)于美也只是一種朦朧的感受，這就需要老師、家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，我們要了解高職學(xué)生的這種心理需求，根據(jù)他們的這一時(shí)期的生理、心理特征，感悟語(yǔ)言美、表現(xiàn)行為美。最終把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課變得生動(dòng)、歡快、有趣而又有實(shí)效。

二、讓美育滲透到聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)形式中

近年來(lái)，為了適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，高職院校普遍采用了專門的視聽(tīng)說(shuō)教材。而多媒體教學(xué)就是高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的一種最常用而又最能吸引學(xué)生注意力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。因?yàn)樗袌D像、有聲音，還可以添加文字，插入動(dòng)畫表情，讓學(xué)生們感覺(jué)身臨其境。學(xué)生們不僅學(xué)得開心，如在學(xué)習(xí)Scenery Spots時(shí)，把我們湖南的著名景點(diǎn)如：張家界、岳麓山、岳麓書院、洞庭湖等美景畫面展示給學(xué)生們，接著再進(jìn)入“Let’s talk about the scenery spots around your hometown.” 就這樣，在說(shuō)一說(shuō)，看一看中一節(jié)課很快結(jié)束了，學(xué)生們身心都獲得了巨大的快樂(lè)。

音樂(lè)也是具有美的感染力的。如My Love這首歌頌友誼的歌曲，旋律優(yōu)美流暢、歌詞簡(jiǎn)單易懂且朗朗上口，堪稱經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲。歌曲的開頭：an empty street，an empty house，a hole in my heart……歌詞充滿著憂郁，正好與學(xué)生們剛剛離開家鄉(xiāng)來(lái)到新的學(xué)校的心情一樣。此歌一在課堂播出，就受到學(xué)生們的喜愛(ài)，他們很快就能唱出來(lái)，而且還能完成填詞練習(xí)，教學(xué)效果相當(dāng)好。有一個(gè)學(xué)生還在迎新晚會(huì)上演唱了這首歌，獲得了師生們的熱烈掌聲。

三、讓美育滲透到英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言中

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它本身就具有語(yǔ)言美。它不像中文是逐詞發(fā)音，而更像一條流動(dòng)的波浪——有自己規(guī)則的滾動(dòng)的波浪。正確的朗讀，包括升調(diào)、降調(diào)、輔音的暴破與失去爆破、連讀、意群、停頓、重音、重讀、弱讀、縮音、省音等技巧，蘊(yùn)含著音韻美和節(jié)奏美，猶如和諧婉轉(zhuǎn)而又動(dòng)聽(tīng)的歌，讓人回味。在課堂教學(xué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了“May I have…”，“Thank you”，“Excuse me”，“I am sorry”，“That’s OK”，“That’s very kind of you”，“That’s great”……這些句子的運(yùn)用彰顯了學(xué)生們美好的心靈、高尚的情操，這不正是教材編者的意圖嗎？不正是我們教學(xué)所要達(dá)到的目的嗎？

課前播放的一首詩(shī)，一個(gè)繞口令，一句俗語(yǔ)，諺語(yǔ)或是歌謠都能在學(xué)生們的心靈留下美的印象。比如：在學(xué)習(xí)Talking about Relatives這個(gè)單元時(shí)，用一首伴著他們長(zhǎng)大的、而又非常熟悉的童謠“爸爸的爸爸叫爺爺……”引出英語(yǔ)中的稱呼，用一棵Family Tree來(lái)分辨出中英文中稱呼的異同。在學(xué)習(xí)“What’s the date today?”這個(gè)Sample時(shí)，為了讓學(xué)生們記住十二個(gè)月份名稱，可以讓學(xué)生們說(shuō)出自己的生日，然后便記住單詞。在學(xué)習(xí)Interview for a Job時(shí)，我們模仿求職的場(chǎng)景，反復(fù)操練Sample。學(xué)以致用是教學(xué)的手段也是教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生們開口講英語(yǔ)了，那我們口語(yǔ)課的目的也就達(dá)到了。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，可以提高學(xué)生感受美、理解美的能力。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂上感受到的各種美，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而鞏固所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。因此，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)講，美育滲透到課堂教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教師進(jìn)行深度教學(xué)，達(dá)到意想不到的效果。謹(jǐn)以此文與同行專家共同探討這一課題。