小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫樂(lè)器的運(yùn)用探微
——以無(wú)音高打擊類樂(lè)器為例

王 潔 馬驍琪

（1.南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，江蘇 南京 210000；2.南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)，江蘇 南京 210000）

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，奧爾夫樂(lè)器愈來(lái)愈受到音樂(lè)教師們的關(guān)注。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，奧爾夫樂(lè)器的使用和學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感，還可以建立兒童對(duì)不同音色的敏感度；不僅可以為兒童的歌唱伴奏形成豐富的音響效果，同時(shí)也幫助兒童提高他們的音樂(lè)合作能力，提升兒童對(duì)音樂(lè)世界的全面探索與享受。

奧爾夫樂(lè)器種類豐富且使用方式靈活多變，其分類主要為無(wú)音高打擊類樂(lè)器、有音高打擊類樂(lè)器、弦樂(lè)器和管樂(lè)器等幾大類。不同種類的奧爾夫打擊樂(lè)器在課堂教學(xué)實(shí)踐中也有著不同功能和作用。

一、無(wú)音高打擊類樂(lè)器概貌

所謂的“無(wú)音高”樂(lè)器是相對(duì)于奧爾夫樂(lè)器中有音高樂(lè)器而言的。有音高樂(lè)器也叫做“音條樂(lè)器”，通?？梢匝葑嘈尚暂^為明顯的曲調(diào)或?yàn)楦枨莩樽?，因此也常被稱為“旋律類”樂(lè)器。無(wú)音高樂(lè)器則主要是為了突出音樂(lè)的節(jié)奏感或者在音樂(lè)教學(xué)中為歌曲演唱打擊節(jié)奏。在奧爾夫樂(lè)器中，無(wú)音高樂(lè)器多為小型的打擊類樂(lè)器，既有通過(guò)敲奏、拍擊發(fā)聲的木魚(yú)、三角鐵、鼓類等，也有通過(guò)搖動(dòng)、刮奏等手法演奏的沙錘、串鈴、镲等。這些樂(lè)器大多屬于純發(fā)聲樂(lè)器和節(jié)奏樂(lè)器，沒(méi)有固定音高。綜合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中較常使用的奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器來(lái)看，按材質(zhì)和發(fā)聲特點(diǎn)可分為皮革、木竹、金屬和散響四類。

（一）皮革類

由皮革蒙在有共鳴體的圓通上制成的鼓類。有較強(qiáng)的共鳴聲，音量較大，音色較低沉、渾厚，適合于低音聲部，在強(qiáng)拍上給人穩(wěn)定感。如手鼓、定音鼓、軍鼓等。

（二）木竹類

由木質(zhì)或竹制材料制成。聲音清脆明亮、短促，無(wú)延綿音，顆粒性強(qiáng)，適合于表現(xiàn)較復(fù)雜、速度較快的節(jié)奏型，常擔(dān)任旋律聲部，演奏起來(lái)節(jié)奏清晰、干凈利落。常見(jiàn)的有雙響筒、木魚(yú)、響板等。

（三）金屬類

用銅、鐵、鋁等金屬材料制成。延綿音長(zhǎng)、聲音明亮、穿透力強(qiáng)，適合演奏慢速的節(jié)奏型。常見(jiàn)的有碰鈴、三角鐵、鈸和鑼等。

（四）散響類

主要是根據(jù)發(fā)聲特點(diǎn)來(lái)命名。常見(jiàn)的皮革類的有鈴鼓、海鼓，金屬類的有串鈴、雪鈴，木質(zhì)塑料類的有沙錘、沙蛋等。因此，此類樂(lè)器也叫混響類樂(lè)器。除鈴鼓外，大多數(shù)音量較小、聲音細(xì)碎，打擊時(shí)較難控制，適合表現(xiàn)長(zhǎng)音節(jié)奏，不宜表現(xiàn)較快或較慢的節(jié)奏。

奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器大多體積較小，學(xué)習(xí)和演奏起來(lái)較為簡(jiǎn)便，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著較大的作用。筆者在下文中將列舉幾個(gè)實(shí)踐案例，以期更切實(shí)、深入的探索奧爾夫無(wú)音高打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)實(shí)例

（一）以響板為主奏樂(lè)器的實(shí)例

教學(xué)曲目：《亞克西巴郎》（選自蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元）

具體教法：

歌曲為新疆柯?tīng)柨俗巫宓母枨?/4拍，活潑歡快，全曲共8小節(jié)，兩段歌詞。在樂(lè)器伴奏方面，教師設(shè)計(jì)在第一段加入“X X|XX X|”節(jié)奏的響板進(jìn)行伴奏。在學(xué)生能整齊統(tǒng)一的使用該樂(lè)器伴奏后，教師則在第二段加入“X X|X X|”節(jié)奏的鈴鼓與之合作。通過(guò)模仿鈴鼓的兩種不同演奏方法——拍鼓心和搖動(dòng)鼓身，挑選部分學(xué)生在第二段進(jìn)行演奏。最終，歌曲在響板和鈴鼓兩種樂(lè)器的伴奏和部分學(xué)生的律動(dòng)中進(jìn)行了合作表演。

【反思】對(duì)于本課的教學(xué)，筆者不單單希望學(xué)生能完整地歌唱歌曲，而是通過(guò)加入體態(tài)律動(dòng)和樂(lè)器伴奏法等方法引導(dǎo)學(xué)生能夠最終以一種歌表演的形式進(jìn)行合作展示，促進(jìn)和提升學(xué)生的審美能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）以碰鈴為主奏樂(lè)器的實(shí)例

教學(xué)曲目：《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》（選自蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元）

具體教法：

筆者在執(zhí)教這一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先分為兩組，每一組模仿老師進(jìn)行相應(yīng)的有節(jié)奏的聲勢(shì)動(dòng)作，進(jìn)行闖關(guān)游戲。第一回合：第一組的學(xué)生模仿“X - 0 0|”節(jié)奏踏腳，二組的學(xué)生模仿“0 0 XX XX|”節(jié)奏拍腿，待學(xué)生節(jié)奏穩(wěn)定之后進(jìn)行合作。第二回合：增加聲勢(shì)動(dòng)作的難度，第一組的學(xué)生模仿“X - X -|”節(jié)奏踏腳，二組的學(xué)生模仿“X XX XX X|”節(jié)奏拍手和拍腿，合作完成后則成功進(jìn)入第三回合有關(guān)樂(lè)器伴奏的終極闖關(guān)。

【反思】看似不起眼的一些聲勢(shì)動(dòng)作練習(xí)，卻對(duì)碰鈴和響板兩種樂(lè)器的合作伴奏起到了很好的教學(xué)效果。盡管剛開(kāi)始學(xué)生由于歌曲速度較快演奏得不準(zhǔn)，但在老師的反復(fù)示范和學(xué)生的不斷練習(xí)、體驗(yàn)之后，最終能跟隨《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》的伴奏音樂(lè)進(jìn)行合作，很好地表現(xiàn)了歌曲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱。

三、總結(jié)與思考

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器可以創(chuàng)新性的運(yùn)用在課堂導(dǎo)入、歌唱教學(xué)、互動(dòng)拓展等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為教師，提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、關(guān)注每件樂(lè)器是引導(dǎo)學(xué)生觸摸樂(lè)器、運(yùn)用樂(lè)器以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意力的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）學(xué)生在課堂實(shí)踐中的切實(shí)感受和接受情況

在授課中運(yùn)用奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器，不應(yīng)安排過(guò)多復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)考慮學(xué)生在課堂實(shí)踐中的切實(shí)感受和接受情況，以便捷、輕松的教法讓學(xué)生充分掌握，才能使學(xué)生在運(yùn)用樂(lè)器時(shí)產(chǎn)生更多的直觀感受、情感體驗(yàn)和音樂(lè)素養(yǎng)的陶冶，從而呈現(xiàn)出逐步上升的音樂(lè)求知心智與合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況

一方面，只有觸摸到樂(lè)器，參與其中，并通過(guò)聆聽(tīng)、講解、演示、練習(xí)、視頻圖像等方法，才能使學(xué)生獲得真正的音樂(lè)感受。另一方面，教師可結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)有組織、有紀(jì)律、有效的課堂，這亦是運(yùn)用奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器的必要前提。

（四）教師的身份

教師作為“引導(dǎo)者、參與者、合作者”的身份啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握樂(lè)器的運(yùn)用，包括樂(lè)器種類的選擇、樂(lè)器聲響的控制、樂(lè)器節(jié)奏的配合等等，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

筆者總結(jié)了自身課堂教學(xué)的實(shí)踐感受和心得體會(huì)以期在今后的課堂教學(xué)中更好地把奧爾夫無(wú)音高打擊類樂(lè)器融入到歌曲學(xué)唱、樂(lè)曲欣賞、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)愿以此為拋磚引玉之舉，引更多教科研屆的專家、學(xué)者、老師們關(guān)注奧爾夫樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。