關于中小學音樂創(chuàng)新教學改革的研究

劉希海

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關小學，甘肅 武威 733000）

“在我國的基礎教育改革中，提出教師要改變教學方式和教學觀念，要增強學生的適應性，使學生養(yǎng)成健康的審美情趣，促進學生全方面發(fā)展?！盵1]中小學音樂創(chuàng)新教育正是順應了新時期教育教學改革的要求，通過改革音樂課堂教學方式、教學手段和教學思路，盡可能將學生的主動性和創(chuàng)造性激發(fā)出來，最終使學生更具文化品位，更具個性風采。

在此，筆者要提出的是實施音樂教育的創(chuàng)新與改革，提倡音樂教育的創(chuàng)新研究并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過音樂教育的改革創(chuàng)新，推進實施素質(zhì)教育。

一、中小學音樂創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關系

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，“實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”這一科學創(chuàng)新理念也早就被教育界認可并推崇，因此我認為，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力為宗旨的教育。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的過程中，通過教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識來實施創(chuàng)新課堂，并重點研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的切入點。

二、中小學音樂創(chuàng)新教學改革的基本思路

教育改革以創(chuàng)新為基礎，音樂教學改革必須以創(chuàng)新為突破口。創(chuàng)新是教育的靈魂，是推動人類社會發(fā)展的源動力。創(chuàng)新教育提倡教育主體個性化和師生關系民主化，提出了課程設置綜合化、教學方法多樣化、以及教學評價科學化等重要思路。教育改革必須以創(chuàng)新為基礎。創(chuàng)新是教育的靈魂，是推動人類社會發(fā)展的源動力。創(chuàng)新教育提倡教育主體個性化和師生關系民主化，提出了課程設置綜合化、教學方法多樣化、以及教學評價科學化等重要思路。首先，創(chuàng)新教學改革提倡教育主體個性化，主要是讓教育者充分關注和尊重每位學生個體的自主性和差異性，根據(jù)學生的特長和志趣引導其學習，培養(yǎng)個性獨立的創(chuàng)造性人才。其次，創(chuàng)新教學改革提倡師生關系民主化，就是要在音樂教學中尊重每位學生的人格，摒除不公平，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系。再次，創(chuàng)新教學改革提出了課程設置綜合化，這其中主要有兩層含義：一是指德、智、體、美等課程均要設置，確保齊全完整；二是指必修課程、選修課程、活動課程的比例要合適，顧全大局；第三，教育改革以課程改革為先導，課程在學校教育中始終處于核心地位，課程設置綜合化思路是對中小學音樂教育的一種保護。第四，創(chuàng)新教學改革提出了教學方法多樣化，這種思路是指教師要針對不同的學生和教材，選用與之相適應的多種教學方法或手段，切實讓每一位學生都有所收獲。第五，創(chuàng)新教學改革提出了教學評價科學化的重要思路，這是對教育以及教育改革的重要檢驗，所謂教學評價科學化，即提倡在評價過程中堅持尊重個性的指導原則，切不可一味的重視共性而忽視個性，這樣才有利于保護所有個體的發(fā)展和進步。

三、音樂教學實踐中貫徹創(chuàng)新教育

第一、激發(fā)學生學習音樂的興趣是創(chuàng)新教育的前提

俗話說“興趣是最好的老師”，新課程標準的創(chuàng)新之處在于：提出以興趣愛好為動力，倡導學生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要求老師必須充分調(diào)動學生的興趣，讓學生大膽地去想象、去表現(xiàn)，營造輕松愉快的教學氛圍，通過一切可操作性的教學手段，讓學生在感受音樂美的同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第二，學生的參與意識是音樂創(chuàng)新教育的重點

中小學音樂教學要給予學生思考、表達的空間。音樂本身就是一種表達，通過聲音、表情、樂器等，表達自己的內(nèi)心思想和情感，因此音樂教學必須重視學生的參與，讓學生通過思考來自主的尋找學習的動機和目標。這種思路，既可以讓學生談談體會、說說想法，還可以通過比賽、評比等激勵形式，來刺激學生對音樂的學習和追求。

第三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是音樂創(chuàng)新教育的途徑

創(chuàng)新思維是超越傳統(tǒng)的常態(tài)模式而進行的一種開創(chuàng)性的探索未知的心理活動，是一個以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，教學中，對于音樂這種理論知識相對比較抽象的文藝，需要先進行形象的表達和描述，待學生認識了研究對象之后，在對其進行概念性的總結和敘述，這樣將有益于學生的記憶和理解，有益于學生創(chuàng)新思維的形成。

第四、轉(zhuǎn)變教師教學方法是音樂創(chuàng)新教育的關鍵

教師是教學活動的主導者，素質(zhì)教育如何實施，創(chuàng)新教育能否創(chuàng)新，本質(zhì)上與教師的思想觀念和教學水平有直接關系，學生的創(chuàng)新意識往往處于潛伏狀態(tài)，這就需要教師不斷挖掘，促進其生長發(fā)展。從這個意義上講，教師就是創(chuàng)新教育的原動力和導航者，只有“豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念、改進教學方式，”[2]這樣才能賦予素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵和寬闊的境界，起到良好的效果。

四、結語

在深化教育體制改革的浪潮中，音樂教學改革也取得了很大的進步。隨著創(chuàng)新教學改革的深入，中小學音樂教學改革也迫在眉睫，其改革成果成效逐步展現(xiàn)在世人面前，對其他學科形成了重要的促進和影響。作為一個音樂教育者，我們更應深思熟慮，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，在今后音樂教學改革中取得更大的成果。