溝通藝術在小學班主任管理工作中的實踐與探索

摘 要：現(xiàn)在很多小學生在家都是“小公主”“小少爺”到了學校之后不服從教師的管教，這種情況屢見不鮮，而隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師也認識到了教學方法的重要性，目前一些小學班主任教師已經完善了傳統(tǒng)的教學形式，注重與學生的溝通和交流，不再強制性的管理學生，而是采用科學的班級管理方法，本文將會針對溝通藝術對班級管理的重要性進行簡單分析，并對溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用等內容進行具體的論述，希望可以為小學班級管理帶來一定幫助。

關鍵詞：溝通藝術；小學班主任；管理工作；實踐教學

在現(xiàn)代化的小學教師中，有些班主任對學生總是采取強制性的管理措施，這種管理班級的方法并不能夠服眾，不利于在學生中樹立威信，實際上要想更好地完善現(xiàn)有班級管理制度，教師應當注重采用良好的溝通方式和方法來與學生進行交流，溝通并不僅僅是語言表述，而是一種技巧，尤其是在小學班級管理中，巧妙的語言表達形式能夠拉近教師與學生之間的距離，有助于增強學生對教師的信任，由此可見在對班級管理的過程中，教師巧妙地運用溝通藝術是非常有必要的。如果說“眼睛是人心靈的窗戶”，那么語言溝通就是“打開窗戶的鑰匙”，只有通過溝通才能夠了解對方，了解彼此，作為一名班級管理者一定要注重自身的溝通方式和方法，運用巧妙的溝通形式來實現(xiàn)班級管理。

一、 溝通藝術對班級管理的重要性

溝通是一種語言表達技巧，在日常的教學和生活中，小學班主任教師應當注重自身的一言一行，因為小學生的模仿能力極強，教師的言談舉止很容易影響到學生的言行，所以在日常教學中，教師一定要多關心學生，多與學生進行交流和溝通，這樣能夠讓學生更好地理解班主任的工作，也能讓班主任的管理更加有效。另外巧妙的溝通形式也可以讓班主任對學生的內心想法有更多的了解，俗話說：“知己知彼方百戰(zhàn)不殆”，也就是說要想更好地實現(xiàn)班級管理，就應當對學生進行全面的了解，教師在日常生活中可以與學生建立朋友間的關系，讓學生感覺到教師并不那么嚴肅，也可以和自己成為好朋友，這樣有助于采取針對性的管理和教學，教師可以根據不同學生的性格特點，對其進行因材施教，這對于提升班級管理效率具有很大幫助。

二、 溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用方法

（一） 平等的溝通，尊重學生的想法

作為班主任教師一定要懂得如何走進學生的內心，所以在日常學習和生活中教師一定要與學生之間建立一個友好的師生關系，有些班主任教師總是將自己擺放在主導的位置上，對學生指手畫腳，這種班級管理形式并不會受到學生的認可。班主任教師只有與學生建立平等的師生關系，才能夠獲得學生的信任，如果班主任一味地用居高臨下的態(tài)度對學生進行教學，勢必會引起學生的逆反心理。平等的溝通才能夠獲得學生的尊敬，例如當班主任教師發(fā)現(xiàn)班級中某個學生出現(xiàn)了違紀行為的時候，應當單獨與學生進行溝通，而不是當面去侮辱這個學生的所作所為。在對犯錯誤學生進行教育的時候教師應當像與“朋友”聊天一樣談論問題，讓學生打開心扉說出自己的真實想法。這種平易近人的說教方式往往會讓學生快速地認識到自己犯了錯誤，學生通常會心感愧疚和不安，感覺教師對自己的說教是為了自己好，作為班主任的“朋友”，應該支持老師的工作，而不是為所欲為。

（二） 真誠的溝通，聆聽學生的心聲

心與心的溝通再于懂得聆聽對方的心聲，在小學班級管理中，班主任教師在管理學生的過程中一定要注重聆聽學生的內心想法，不要一味地向學生強加灌輸自己的想法，老師是成年人，所以在遇到事情處理問題的時候會有分寸，而小學生是未成年人，做事出錯應該得到教師的諒解，班主任教師不能夠用要求成年人的態(tài)度去要求小學生。應當多與學生進行溝通和交流，真正是人與人交往過程中的關鍵因素，而班主任與學生之間的關系也應當如此，要想建立一個良好的師生關系，首先就要活得互相的尊重。例如學生在日常生活中遇到了困難向班主任求助，這時候班主任應當用真誠的心態(tài)去幫助學生解決問題，而不是用敷衍的態(tài)度，否則將會令學生感到班主任的不真誠，這對于建立良好的師生關系會造成很大阻礙。

（三） 情感的溝通，用心與學生交流

情感上的交流是最能夠拉近人與人之間距離的方式，小學班主任教師在對學生進行管理的時候，一定要注重與學生之間的情感交流，所謂情感交流并不是對學生過于溺愛，而是要把握好這個“度”。既不能夠對學生過于溺愛，也不能夠對學生過于苛刻。教師可以定期為學生播放一些宣傳片來熏陶學生，例如播放一些偏遠山區(qū)教育方面的視頻，讓孩子們感受到自己能夠在好的環(huán)境中學習是非常幸福的，有優(yōu)秀的教師來教導自己，有父母的呵護與疼愛，這些都是偏遠山區(qū)孩子所得不到的，在播放這類宣傳片的同時，教師可以借助這個情感氛圍與學生進行交流、溝通，還可以開展主題班會，教師以一個“大朋友”的姿態(tài)站在講臺上與學生進行交流，這種形式能夠讓學生感受到教師的真心，只有用心與學生進行交流，才能夠有所回報。因此，班主任與學生進行情感溝通的時候，一定要用真情，曉之以理、動之以情，以此來獲得學生的感動，這樣才會更有利于班級管理。

三、 結束語

綜上所述，本文主要論述了溝通藝術在小學班主任管理中的應用等內容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學班級管理中，教師應當樹立正確的人生觀和價值觀，注重與學生的交流和溝通，只有不斷地完善自我溝通能力，才能夠獲得學生的尊重和喜愛，這些都是小學班主任管理工作的核心，是每一個小學班主任應當具備的基本素質。在未來的工作中，班主任教師只有不斷地完善自我溝通方式，才會更好地提升班級管理效率。

參考文獻：

[1]趙芬，馬文.小學班主任班級管理中的溝通藝術探究[J].瞭望，2017（09）：123-127.

[2]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].師資建設，2016（08）：121-127.

作者簡介：

郭冬芝，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第六小學。