關于小學語文教學中德育滲透的問題與對策

摘 要：小學生是祖國的希望，在小學時期實施良好的德育教育，有助于學生良好品格、素養(yǎng)的形成，從而為今后成為有價值、有素質人才奠定素質基礎。而語文學科中包含的文化內涵十分豐富，對小學生的德育教育具有重要功能。因此，語文教師應針對小學生德育品質建設現(xiàn)狀，以語文學科為載體，加強小學生德育教學。鑒于此，筆者主要圍繞小學生語文課堂教學中德育滲透存在問題，以及相關教學對策展開有效研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；德育滲透；問題；對策

一直以來，德育都是我國基礎教育的重要組成部分，在新課程改革和素質教育背景下，德育得到了廣大師生的高度重視，各學段學科教育中要求德育的融合。就小學語文教育來說，語文學科是中華傳統(tǒng)文化傳播與弘揚的重要載體。因此，語文教師應全力順應當前素質教育發(fā)展，圍繞小學生情感需求、素質需求，在小學語文課堂教學中滲透德育教學，為小學生的情感建設、品格塑造而提供助力。

一、 當前小學語文課堂教學德育滲透存在的問題分析

據(jù)了解，當前針對小學生所開展的語文教學活動，在教學內容和教學方法上缺少德育教學有效滲透。教師在語文課堂上，將自己視為課堂中心，而缺少小學生在語文課堂上的情感序需求，以及學習體驗。其次，教師在組織語文課堂教學時，主要以灌輸式教學為主，只是對語文基礎知識進行灌輸講解，導致小學生在語文學習過程中，只能認識到表象知識，而對于語文文化內涵缺少深入了解。導致小學生無法深入、準確地掌握語文知識內涵，對其中包含的德育內容也未能有效掌握，大大限制了小學生的品格建設。因此，在素質教育背景下，作為語文教師應正視當前小學語文教學問題，優(yōu)化語文課堂教學策略，實現(xiàn)小學語文德育有效教學。

二、 優(yōu)化小學語文課堂教學德育滲透的具體對策探究

（一） 創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴

課堂情境，是小學語文教學重點模塊，教師通過課堂情境有效構建，不僅能夠有效營造良好的語文課堂氣氛，同時還能夠實現(xiàn)小學生德育教學，實現(xiàn)小學語文智力與情感雙重教育。因此，教師在授課過程中，應當結合小學語文教材中的文化內容，利用多媒體合理創(chuàng)設課堂情境，從而培養(yǎng)小學生的德育意識。以《觸摸春天》為例，教師在教學過程中，不妨利用多媒體向學生展示與春天有關的圖片、視頻，從而為學生渲染一種良好的課堂氣氛，方便學生在具體情境的引導下，感受春天的魅力，從而對大自然產(chǎn)生強烈的探索欲望與熱愛之情，實現(xiàn)小學生德育品格有效建設。

（二） 角色模擬，深入感悟

眾所周知，小學時期的學生，比較喜歡模仿，他們通過模仿，感受生活以及生命的規(guī)律。因此，為了使語文課堂更加生動，教師應鼓勵學生進行角色扮演，通過角色扮演，感受文章中所蘊含的文化內涵以及情感，從而實現(xiàn)小學生德育教學。以《地震中的父與子》為例，教師不妨鼓勵小學生根據(jù)文章內容進行角色扮演。并在此基礎上有感情的進行朗讀、表演，通過模仿感受文章人物當時的心理變化以及情感表達。學生通過模仿與表演，能夠更加深刻地領悟文章中所要表達的父子情深，并聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)情感共鳴，加深小學生對父愛的理解和感悟。

（三） 小組合作，塑造能力

小組合作是新時期主要的教學手段，教師利用小組合作展開語文課堂教學，能夠提高小學生德育意識，以及合作能力，從而培養(yǎng)小學生形成正確的品格。在小學語文的課堂上，教師圍繞語文學科中包含的德育內容，設置比較開放的問題，供學生以小組為單位展開探討。在合作中培養(yǎng)小學生合作意識，實現(xiàn)小學生德育教育。比如說，在講解《生命生命》時，教師不妨提出問題“結合生活實際，談談你對生命的認識?！苯處煿膭钚W生圍繞這一課堂話題，進行小組討論與交流，學生聯(lián)系生活中所觀所感，暢談自身對生命的認識，提高小學生熱愛生命的認知與能力。

（四） 課外閱讀，提升修養(yǎng)

語文教師為了更好地實現(xiàn)小學生的德育教育，應重點關注小學生語文閱讀。教師鼓勵小學生積極展開課外閱讀，通過閱讀一些具有情感教育意義的書籍，培養(yǎng)小學生的文化內涵以及道德素養(yǎng)。比如說，教師可以閱讀《繁星·春水》《愛的教育》等課外書籍，從而培養(yǎng)小學生文化修養(yǎng)。同時，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，不妨鼓勵學生書寫讀后感，通過讀寫融合，培養(yǎng)小學生對文字的理解，對文化內涵的感悟，加深小學生道德修養(yǎng)。當然，小學生在閱讀時可以涉獵中國傳統(tǒng)寓言故事，如孔融讓梨、鑿壁借光等，利用傳統(tǒng)文化激發(fā)小學生德育意識。

（五） 組織實踐活動，提升小學生德育品格

我們語文教師為了培養(yǎng)小學生養(yǎng)成正確的德育品格，應當注重組織實踐活動。語文教師根據(jù)語文教學目標，合理組織實踐活動，在具體實踐活動中，向學生滲透德育知識，從而實現(xiàn)小學生的德育教學。教師可以在講解“誠信”相關教學內容之后，鼓勵學生進行有關“誠信”主題的演講比賽、作文比賽，在實踐中培養(yǎng)小學生對誠信的認知。同時，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)假日，向小學生實施德育教學。比如在端午節(jié)，教師鼓勵學生自主搜集節(jié)日資料，并組織學生一起參與包粽子、劃龍舟等活動，培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。通過傳統(tǒng)文化是現(xiàn)實小學生的德育教學，同時也是為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

三、 結束語

綜上所述，語文學科在小學教育階段發(fā)揮的作用十分顯著，不僅能夠實現(xiàn)小學生思維建設，同時還能夠實現(xiàn)小學生德育教學。因此，作為語文教師應著重優(yōu)化小學語文教學設計，在常規(guī)教學基礎上滲透德育教學。通過情境創(chuàng)設、角色模擬、小組合作、讀寫融合等教學實踐活動，培養(yǎng)小學生正確的價值觀和文化素養(yǎng)，提高小學生綜合素養(yǎng)。語文教師應根據(jù)小學生興趣需求，靈活調整與創(chuàng)新語文教學，從而使德育滲透教學更加高效。

參考文獻：

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作者簡介：

楊翠蓮，四川省樂山市，四川省犍為縣塘壩小學。