素質(zhì)教育背景下關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的反思

摘 要：在語文的學(xué)習(xí)中，語文閱讀占據(jù)了較大的比重。素質(zhì)教育背景下如何提高初中語文閱讀教學(xué)效果成為眾多語文教師所思考的問題。新課標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性閱讀具有明確的規(guī)定。因此我們要不斷對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，以期從多角度提高語文閱讀教學(xué)水平。本文主要對素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了全方位的思考，在思考過程中對語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的剖析，并提出了有效的解決方案，旨在提高初中語文閱讀教學(xué)的全面高效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；語文閱讀；反思教學(xué)

教學(xué)分為多個環(huán)節(jié)進(jìn)行，對于教師而言，反思屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。教師能夠通過反思更加全方位地了解自己的學(xué)生以及自己教學(xué)方法的適用性。能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思的老師都是優(yōu)秀的，因?yàn)榻虒W(xué)反思能夠讓教師及時了解到教學(xué)方法中存在的不足，有利于教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。本文主要探討的是對素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)的反思，反思后主要概括為以下幾點(diǎn)：

一、 閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育帶動了新課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，學(xué)習(xí)是一個過程，閱讀則為教學(xué)的一種形式。學(xué)生需要在閱讀過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則是要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。語文閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力要求，教師則是學(xué)生與作者之間進(jìn)行溝通的媒介。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中教師占據(jù)著主體地位，以往的教學(xué)過于追求教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用。例如很多家長對教師的要求就是需要具有較高的學(xué)科素養(yǎng)，但是家長們卻忽略了學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中所扮演的角色。所以，素質(zhì)教育背景下要將閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，增強(qiáng)自主進(jìn)行閱讀的意識。培養(yǎng)閱讀能力的過程是學(xué)生對自身發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉的一個過程，因此教師不應(yīng)將自己的分析強(qiáng)加給學(xué)生而是需要學(xué)生自主進(jìn)行分析與實(shí)踐，這樣能夠讓學(xué)生在積極的思考中找到自我，對閱讀過程有一個全面的體驗(yàn)，讓學(xué)生的初中生活過得更加豐富多彩。

二、 培養(yǎng)學(xué)生會閱讀的習(xí)慣

語文閱讀的最根本的教育目標(biāo)是讓每一個學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀能力。所以教師在閱讀教學(xué)中不是說硬性地要求學(xué)生去閱讀而是要培養(yǎng)學(xué)生會閱讀。因?yàn)殚喿x的內(nèi)容千變?nèi)f化，但是閱讀技巧是固定的，教師要將“授人以魚不如授人以漁”的精神充分的應(yīng)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，變被動為主動給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的閱讀，并且在閱讀中加入自己的理解，提高對文章的自我欣賞能力。同時，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生“讀”的培養(yǎng)。即為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，讓學(xué)生體會到閱讀中的樂趣，將書籍作為自己快樂的起點(diǎn)，在這樣愉悅的心情下，學(xué)生的閱讀效果會更佳。在快樂閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生專注持續(xù)性的閱讀。閱讀中要排除內(nèi)心的雜念，減少外界對自己的干擾，一心一意專注于閱讀的世界中，并且在閱讀的道路上保持一種持之以恒的態(tài)度。同時，開闊學(xué)生的眼界增加學(xué)生的閱歷，有利于學(xué)生思維更加有深度，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，為學(xué)生打造智慧人生。

三、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

傳統(tǒng)閱讀可以說比較中規(guī)中矩，閱讀教學(xué)中缺乏創(chuàng)意，缺少對閱讀教學(xué)的批判環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀更加注重教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)，利用學(xué)生獨(dú)特的感受鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。將自己不懂的內(nèi)容勇于拿出來與同學(xué)或者老師進(jìn)行溝通交流，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。質(zhì)疑實(shí)則也是一種創(chuàng)新，因?yàn)橐黄喿x材料包含著眾多有價值的內(nèi)容，教師要善于將每一個問題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生正確質(zhì)疑，將自身的觀點(diǎn)積極闡述清楚，并且能夠在質(zhì)疑的過程中鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，以一種積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)文中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

四、 多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識

一個人的潛力是無窮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生只有在遇到問題時才會有找尋答案的欲望，所以閱讀中問題的設(shè)立有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的探索意識。語文閱讀教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，不能再以閱讀題后附帶的問題為主來對學(xué)生進(jìn)行提問，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出對文本的疑問，鼓勵學(xué)生大膽提問。但是在實(shí)際的教學(xué)中，有些學(xué)生的問題可能是天馬行空的，此時教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生將他們的問題過渡到文章內(nèi)容上，使學(xué)生的問題更具有價值。

五、 結(jié)語

語文閱讀能力的提升有利于學(xué)生全科的發(fā)展，因?yàn)橹灰婕皩W(xué)習(xí)就會需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。新時代背景下，社會對人才提出了更高的要求，因此初中閱讀教學(xué)中要不斷反思自身教學(xué)的效果，對教學(xué)方法及時作出調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生在素質(zhì)教育影響下真正提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會的變遷，為建設(shè)社會主義貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：150.

作者簡介：

辛俊華，重慶市，重慶市江北中學(xué)校。