初中物理課堂教學(xué)信息化的運(yùn)用初探

摘 要：初中物理課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文的研究結(jié)論應(yīng)用在實踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問題，有效地提高了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這篇文章就是我在初中物理課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)探索的一些方法及措施，與大家交流。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；運(yùn)用研究；探究；運(yùn)用

一、 在初中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用信息化教學(xué)的作用

初中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)手段的多元化，一線的物理教師是有體會的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動了物理教師角色的轉(zhuǎn)換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這個學(xué)習(xí)參與的過程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內(nèi)容，更要科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的全過程。例如：初中物理第十四章第一節(jié)熱機(jī)的教學(xué)中，主要的是通過技術(shù)手段的應(yīng)用，在物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信息化教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)，要有針對性的，對學(xué)生的物理原有學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和規(guī)劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習(xí)，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識的積累和物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應(yīng)用，使物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣初中物理教師的角色轉(zhuǎn)變才是成功的。

二、 在初中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用信息化教學(xué)的科學(xué)設(shè)計

就初中物理課堂教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內(nèi)容的組織者，教學(xué)手段的設(shè)計者，教學(xué)方式的預(yù)設(shè)者，教師還要肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識的厚重，還要有學(xué)習(xí)信息化手段的學(xué)習(xí)提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中主動性作用的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要有計劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，完成教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在信息化教學(xué)中物理的建構(gòu)主義教學(xué)手段，不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，同時還建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過幾年的初中物理教學(xué)，對初中物理信息化教學(xué)的實踐進(jìn)行不斷總結(jié)。

（一） 初中物理課堂信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段呈現(xiàn)的科學(xué)性

初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現(xiàn)物理教材中所描述的物理實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生通過物理的實驗器具的驗證，和對教材的實驗的模擬實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習(xí)中所遇問題的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的引導(dǎo)性的考查學(xué)生對于知識的理解程度。

（二） 初中物理課堂教學(xué)使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應(yīng)用于定理講解，概念分析類

初中物理課堂教學(xué)中，教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和了解計算機(jī)的初步知識，及各個信息化手段的程序間的互動。引導(dǎo)學(xué)生如何填寫物理實驗數(shù)據(jù)，加深學(xué)生理解概念，如何進(jìn)行實驗操作，教學(xué)中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實驗儀器的材料。激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，問題如何解決，這是教師引領(lǐng)質(zhì)的飛躍。針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所提出的問題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給予科學(xué)指導(dǎo)和解答，如果需要，教師也可指導(dǎo)學(xué)生去探究問題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設(shè)計好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎(chǔ)上，定理的理性認(rèn)識。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應(yīng)用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時使用，體驗式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點是開展物理信息化教學(xué)的主要活動形式。

三、 在初中物理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)運(yùn)用信息化教學(xué)能力

教師要建立良好的信息化教學(xué)素養(yǎng)，即形成應(yīng)用信息化教學(xué)的價值取向，教師必將經(jīng)歷一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強(qiáng)物理實驗的研究創(chuàng)新，應(yīng)用反思與調(diào)整，新課程改革要求教師專業(yè)化，物理知識及其他學(xué)科的整合應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展過程。在實際教學(xué)中，無數(shù)教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實驗學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實驗?zāi)M教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新教育的基本能力。教師信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在充分認(rèn)識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應(yīng)用，信息化教學(xué)不是形式，轉(zhuǎn)化成為本人多年物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是物理實驗?zāi)M的教學(xué)素質(zhì)的特點。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實驗教學(xué)中，模擬的實際應(yīng)用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成，首先在于深刻認(rèn)識初中物理學(xué)科特點，物理學(xué)科的模擬實驗課程學(xué)習(xí)體驗的過程，隨著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力水平的綜合體現(xiàn)。主動將信息化教學(xué)能力轉(zhuǎn)化成為教學(xué)設(shè)計中的自覺意識。教師沒有過硬的信息化物理教學(xué)的素養(yǎng)，在教學(xué)中就不能正確應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，沒有厚重的物理模擬實驗教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標(biāo)的，學(xué)生才能真正得到物理素養(yǎng)的提高。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，教師在信息化教學(xué)過程中要充分利用多媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實驗對學(xué)生掌握實驗操作有很大的作用。因此，他們更容易接受這些多媒體所傳播的內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，給現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了技術(shù)性的支持。在信息技術(shù)的支持之下，各種新型教學(xué)手段的運(yùn)用，對提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式具有積極的促進(jìn)作用。就初中物理的教學(xué)而言，在信息技術(shù)支持下，教師可以巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)的形式，激活初中物理的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。和傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式相比，多媒體手段的運(yùn)用，能夠使初中物理的教學(xué)課堂更加豐富有趣，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.信息化教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

[2]李玉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡介：

伍至波，貴州省銅仁市，思南縣寬坪初級中學(xué)。