淺談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀作為一項(xiàng)有效的閱讀教學(xué)方法，正在全國(guó)各地逐步推廣，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也正處于知識(shí)的探索、模式的摸索中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀進(jìn)行全面的完善和積極的創(chuàng)新，為此就這一課題，從小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的意義、原則和小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的策略入手，對(duì)閱讀教學(xué)提出自己的一些看法，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；有效性；閱讀的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，可謂是一種新型的閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡小學(xué)生進(jìn)行多種類文章的閱讀，從而能夠大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的意義

閱讀作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在特定主題的引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。尤其在這種良性的積累中，他們會(huì)自覺拓展自己相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的原則

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，在群文閱讀的探索和實(shí)際應(yīng)用中，必須要堅(jiān)持一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)意

要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)意的原則，就是要把創(chuàng)新意識(shí)和有效的創(chuàng)意都融入小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中去，讓群文閱讀能夠在創(chuàng)新中不斷完善，在創(chuàng)意中讓學(xué)生們享受到閱讀的樂趣。

（二） 實(shí)效應(yīng)用

要堅(jiān)持實(shí)效應(yīng)用的原則，所謂實(shí)效應(yīng)用：實(shí)效就是要讓群文閱讀教學(xué)真正達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到懂得閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的目的取得小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)成功。

（三） 以點(diǎn)帶面

要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的原則，因?yàn)橐渣c(diǎn)帶面可以實(shí)現(xiàn)“一文帶單元”“一篇帶多篇”“一本帶多本”等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最重要的作用。

三、 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的策略

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法加以輔助，才能確保小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)的成功。

（一） 把教學(xué)內(nèi)容集中整合起來(lái)，實(shí)施一文帶單元法（小學(xué)低段）

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個(gè)單元教學(xué)中，都力爭(zhēng)提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開，利用主題展開的方式來(lái)實(shí)施一題帶多題、一文帶單元等方法，來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，就是要在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的過程中，挑選有代表性、學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過科學(xué)合理教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀“一文帶單元”的中心教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字五這一單元中，所包含的幾篇課文，只要把《司馬光》和《烏鴉喝水》兩篇文章選擇出來(lái)就可以，因?yàn)檫@一單元中的文章，都蘊(yùn)含著深刻的哲理性、知識(shí)性，司馬光砸缸顯現(xiàn)的機(jī)智，烏鴉喝水顯現(xiàn)烏鴉這種動(dòng)物的超人智慧，都要在閱讀中讓學(xué)生們切實(shí)掌握，為學(xué)習(xí)其他文章而打下基礎(chǔ)。

（二） 把教材內(nèi)外有效融合起來(lái)，實(shí)施一篇帶多篇法（小學(xué)中段）

在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過程中，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識(shí)得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的概率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個(gè)思路。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第七組的相關(guān)文章時(shí)，可以通過《蜜蜂引路》來(lái)引用課內(nèi)外更多的動(dòng)物方面的故事，讓學(xué)生們通過群文閱讀來(lái)掌握更多的故事，從而體會(huì)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》時(shí)，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語(yǔ)故事和寓言故事，豐富學(xué)生們眼界，增長(zhǎng)學(xué)生們的文化底蘊(yùn)智慧，比如《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返龋际秦S富閱讀內(nèi)容的可選之作，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，則可以適時(shí)地將《格林童話》《一千零一夜》等國(guó)外童話著作引入進(jìn)來(lái)，讓這些著作豐富學(xué)生們的閱讀范圍，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

（三） 把閱讀活動(dòng)載體豐富起來(lái)，實(shí)施一本帶多本法（小學(xué)高段）

為了有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動(dòng)。在閱讀知識(shí)活動(dòng)，閱讀競(jìng)賽等載體中，一方面也是為了更有效地把課內(nèi)和課外閱讀打通，另一方面也要通過具體形式把小學(xué)語(yǔ)文閱讀載體真正地豐富起來(lái)，更加靈活推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀，讓小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀真正地豐富起來(lái)。無(wú)一例外，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過程中，豐富教學(xué)和閱讀載體也是至關(guān)重要的，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，實(shí)施“一本帶多本”的方法和上述思路是一樣的，但是要把范圍擴(kuò)展到整本書的閱讀，要通過一篇課文或者某一個(gè)閱讀知識(shí)點(diǎn)來(lái)融合和引出更多的讀物，實(shí)現(xiàn)“一本帶多本”的閱讀目的。例如，在五年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)《七律？長(zhǎng)征》中，可以向?qū)W生們推薦《毛澤東詩(shī)詞選》，在學(xué)習(xí)《天凈沙？秋》等詩(shī)詞的時(shí)候，向?qū)W生們推薦《唐詩(shī)》《宋詞》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，同樣在五年級(jí)人物描寫一組中閱讀《鳳辣子初見林黛玉》這一類文章的時(shí)候，可以向小學(xué)生舉薦少兒版的《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等古典名著，起到一本語(yǔ)文書帶動(dòng)多本名著，即“一本帶多本”的目的。

當(dāng)然，小學(xué)群文閱讀教學(xué)還處于嘗試和探索過程中，特別是在師資和資源還相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，還需要相關(guān)專家、學(xué)者的引領(lǐng)，需要教育主管部門和廣大教育工作者的支持，更需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，把小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)有效地開展下去，讓小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更積極、更有效的作用，讓群文閱讀教學(xué)真正可以領(lǐng)袖群坤。

作者簡(jiǎn)介：

童小強(qiáng)，重慶市，重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心小學(xué)校。