淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘 要：正如黑格爾所說：“數(shù)學(xué)是上帝描述自然的符號(hào)?！笔俏覀兩钗幕慕Y(jié)晶。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要注重教學(xué)體驗(yàn)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`，去擁抱生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；生活理念；小學(xué)數(shù)學(xué)

生活是知識(shí)的源泉。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。教師在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)例題進(jìn)行生活化分析的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密不可分，提高他們?cè)谏钪薪鉀Q問題的能力。盡管我們已經(jīng)盡可能去構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但要真正讓數(shù)學(xué)生活化也并非一朝一夕的事情，需要我們持之以恒、為之努力。本文筆者就簡要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性，并提出自己關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平出發(fā)，新的課程教材主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之際感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在身邊。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決實(shí)際問題的能力。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程，其頭腦中的數(shù)學(xué)往往是生活中的再認(rèn)知，概念從生活實(shí)際引入，問題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)，人們的日常生活伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，即數(shù)學(xué)“來源于生活”，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，保持與具體生活問題的相互聯(lián)系，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)有用，而不僅僅局限于一些理論。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)生身心發(fā)展的要求

小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程，問題來源于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部或者來自生活中，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問題情境，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，將二者有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)在快樂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

（一） 基于興趣，加強(qiáng)生活化故事導(dǎo)入

小學(xué)階段的孩子心智尚未成熟，教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┓蠈W(xué)生年齡階段需求的教學(xué)方法。就像故事教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，積極的引用一些生活中的數(shù)學(xué)小故事或者關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事，利用學(xué)生對(duì)周圍的生活現(xiàn)象的熟悉感，引入教學(xué)的情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親切感，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容不再是枯燥、復(fù)雜，而是充滿生活氣息的，常見的現(xiàn)象中可以感受到的一種知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。

例如在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息，上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息，在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題?！比亲灾魈骄?，學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)，告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決死知識(shí)與適應(yīng)對(duì)話教學(xué)之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三） 注重實(shí)際，讓知識(shí)回歸生活

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此數(shù)學(xué)教師必須重視挖掘教材中與實(shí)際生活有關(guān)的因素，盡可能讓小學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

比如，學(xué)過了“長方體和正方體體積”的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算房間的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃；學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。通過這些具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值，從而從主觀上愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既是新課標(biāo)要求，也是數(shù)學(xué)育人價(jià)值的基本體現(xiàn)，要想小學(xué)數(shù)學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師就必須要對(duì)此引以重視，不斷在教學(xué)實(shí)踐中去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的路徑，讓數(shù)學(xué)能夠從課堂走向生活，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

方嘉健，廣東省珠海市，珠海市斗門區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)五山中心小學(xué)。