探究小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

金秋瑜

摘 要?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是義務(wù)教育英語(yǔ)工作開展的基礎(chǔ)階段，也是為學(xué)生英語(yǔ)能力鋪路的階段。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作任務(wù)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué);英語(yǔ);寫作教學(xué);任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G628，G623.31，H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0219-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟀l(fā)展有著重要的作用。任務(wù)設(shè)計(jì)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以有效的幫助英語(yǔ)寫作教學(xué)高效開展，本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

（一）全體型原則

教師在開展小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，必須要將教學(xué)的方向面向整體學(xué)生，切實(shí)的讓全體學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與到習(xí)作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，真正的發(fā)揮出學(xué)生們自身的積極性，使不同層次的學(xué)生在人物設(shè)計(jì)教學(xué)工作中都能過(guò)收益，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展，讓所有學(xué)生們都能夠在教師、同學(xué)們的幫助之下，完成教師所提出的任務(wù)。

（二）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則所注重的層面主要由兩點(diǎn)，第一點(diǎn)便是教學(xué)工作的真實(shí)性。教師應(yīng)該緊密的結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合小學(xué)生們完成的任務(wù)，通過(guò)科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正的激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，真實(shí)的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。其二，教學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該緊密的將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生們所學(xué)的實(shí)際知識(shí)聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生們能夠最大程度上運(yùn)用上自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說(shuō)、樂(lè)于參與。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)策略

表格英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用范圍較廣的英語(yǔ)寫作任務(wù)類型，并具有很大的實(shí)效性。小學(xué)生們的年齡相對(duì)較小，自身邏輯思維能力往往還并未健全，在對(duì)于一件事情的描寫過(guò)程中，往往會(huì)存在缺乏邏輯性、順序性的特點(diǎn)。為了切實(shí)的彌補(bǔ)這一問(wèn)題，教師們便可以積極的將“表格任務(wù)”的內(nèi)容，融入到教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)清晰、明確的表格，讓學(xué)生獲取更多寫作的信息，幫助學(xué)生們捋順寫作邏輯。例如，在“My?Day”作文寫作當(dāng)中，教師便可以通過(guò)表格的形式，向廣大學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)，幫助學(xué)生們理文章脈絡(luò)。

切實(shí)的通過(guò)表格的形式，真正的為學(xué)生們降低寫作難度，使學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，掌握寫作的實(shí)際規(guī)律，這樣便可以大大的消除學(xué)生們英語(yǔ)寫作緊張的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)生們?cè)谀X海中整理信息的過(guò)程中，切實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生們的信息收集能力和邏輯思維能力。

三、繪本英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

小學(xué)生們年齡相對(duì)較小，對(duì)于色彩鮮艷、生動(dòng)直觀、童趣童真的事物具有強(qiáng)烈的好感。為了切實(shí)的激發(fā)廣大學(xué)生們參與小學(xué)英語(yǔ)寫作的積極性，教師可以積極的利用多媒體、電子白板等先進(jìn)的教學(xué)手段，將豐富多彩的繪本內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行展示，切實(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)生動(dòng)形象的繪本內(nèi)容，為學(xué)生的寫作提供豐富的資料。例如，在開展“Happy?Birthday！”英語(yǔ)作文寫作教學(xué)時(shí)，教師便可以將圖1的繪本向小學(xué)生們進(jìn)行展示。

通過(guò)學(xué)生們的聯(lián)想和構(gòu)思，學(xué)生們便可以結(jié)合繪本所提供的信息材料，寫出“Today?is?grandma's?birthday，mom?and?i?all?in?grandma?s?house.We?have?a?big?cake，we?have?a?lot?of?delicious?food.We?are?very?happy?today！”切實(shí)的通過(guò)繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生們獲取豐富的信息，切實(shí)的發(fā)揮出學(xué)生們豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平。

四、提問(wèn)式英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在開展寫作的過(guò)程中，往往會(huì)存在寫作不知如何下手、不知如何說(shuō)起的現(xiàn)象。為了給學(xué)生們的寫作提供思路，切忌出現(xiàn)“跑題”等現(xiàn)象，教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以積極的通過(guò)提問(wèn)形式，切實(shí)的幫助學(xué)生們理清思維脈絡(luò)。例如，在開展“New?Year's?Day”寫作時(shí)，教師可以向?qū)W生們有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們緊緊的圍繞著“New?Year's?Day”的題目來(lái)進(jìn)行寫作?！癢hat?do?you?think?of?the?New?Year's?Day？What?do?you?do?on?New?Year's?day？Who?are?you?with?on?New?Year's?day？”詳細(xì)的讓學(xué)生們圍繞著三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，真正的讓學(xué)生們有話可說(shuō)，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在開展小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)際性原則和全體型原則，合理的融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范進(jìn)柏.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（3）.