淺析兒童文學(xué)視角下小學(xué)閱讀教學(xué)策略

丁松青

摘 要?學(xué)生進(jìn)行閱讀有著多方面的益處。學(xué)生進(jìn)行閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生從無到有的寫作能力，從開始的一組詞語到一句完整的句子再到一個(gè)段落轉(zhuǎn)到一篇優(yōu)秀的文章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們教學(xué)工作者去加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。兒童文學(xué)隨著新課改的出臺(tái)，逐漸進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)中來，它的出現(xiàn)是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的增效劑，它本身對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著重要的作用。學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自身的閱讀寫作能力，塑造優(yōu)良的品行素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?兒童文學(xué);小學(xué)閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：I058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0204-01

當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，我國小學(xué)教學(xué)越發(fā)看重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，兒童文學(xué)的出現(xiàn)，可幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，它成為了小學(xué)閱讀教學(xué)中必不可少的教學(xué)資源。兒童文學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)相結(jié)合，具體該怎么做，值得讓人深思研究。

一、兒童文學(xué)和小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)相一致

為提高小學(xué)生的閱讀寫作能力，小學(xué)語文要求從樹立正確的三觀、提高文學(xué)素養(yǎng)、塑造優(yōu)良品行這三方面出發(fā)，切實(shí)推動(dòng)新課改。而兒童文學(xué)是站在兒童的角度去培養(yǎng)兒童看世界的方式。通過兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)兒童的思維向好的方面去發(fā)展。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)優(yōu)良的文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而作品本身所表達(dá)的情感、體現(xiàn)的價(jià)值觀、呈現(xiàn)的知識(shí)，都將全部影響著學(xué)生的閱讀寫作水平以及學(xué)生對閱讀教學(xué)的熱度，這與小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是完全吻合的。

小學(xué)閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去閱讀寫作。作者以兒童的思維方向出發(fā)，所創(chuàng)作出來的文學(xué)作品更容易點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，呈現(xiàn)出兒童純潔無瑕的內(nèi)心世界，刻畫出富有想象力的童年趣味故事，彰顯了兒童文學(xué)所特有的童真美。利用兒童文學(xué)特有的優(yōu)點(diǎn)，可以將學(xué)生帶入奇幻的故事情節(jié)中去，仿佛置身于唯美的童話世界一般。兒童文學(xué)作品這種特有的魅力將潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀寫作能力。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義

（一）兒童文學(xué)對學(xué)生形成正確的三觀很重要。在人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面，兒童文學(xué)一直所表達(dá)的是人類所公認(rèn)的基本道德素養(yǎng)，譬如誠信、友善、寬容、團(tuán)結(jié)合作、勇敢等等。學(xué)生被這樣的兒童文學(xué)所吸引時(shí)，兒童文學(xué)會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生對待現(xiàn)實(shí)世界的理解方式和處事能力，作出正確的道德判斷和行為舉措。

（二）兒童文學(xué)對學(xué)生認(rèn)識(shí)世界起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)實(shí)世界，小學(xué)階段的學(xué)生通過什么認(rèn)識(shí)世界呢？答案往往是最普遍的通過書籍。兒童文學(xué)與其他文學(xué)作品一樣，都同樣反映著社會(huì)事件，大量的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界、感悟世界。同樣這個(gè)特點(diǎn)也為小學(xué)生閱讀寫作提供了可取的文學(xué)素材。

（三）兒童文學(xué)對學(xué)生自我的認(rèn)知充當(dāng)著榜樣的角色。在兒童面對他所處環(huán)境的困難時(shí)，需要清楚的認(rèn)識(shí)自我，而他們本身并不知道什么是善惡，什么是美丑，這時(shí)候就需要一個(gè)榜樣的出現(xiàn)，而能提供榜樣存在的就是兒童文學(xué)。兒童文學(xué)中的主人公就可以當(dāng)做是他們的榜樣，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)理解善惡美丑之分。從三觀、認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)知等不同角度去想，兒童文學(xué)對學(xué)生閱讀的教學(xué)都至關(guān)重要。

三、兒童文學(xué)視角下小學(xué)閱讀教學(xué)的具體操作

（一）向?qū)W生推薦和介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生的閱讀，很大程度上需要教師或父母的安排，父母的文化水平不同，因此，推薦書目的任務(wù)就自然落到教師的身上。首先，需要做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，針對故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)，語言優(yōu)美的作品，朗讀其中的一段，知識(shí)豐富的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代媒體播放書中的一段精彩片段。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為不同層次、不同閱讀愛好的學(xué)生列出書目，以便學(xué)生課后有目的、有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。

（二）組織學(xué)生對選讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論評(píng)析。在學(xué)生閱讀了一定量的兒童文學(xué)作品基礎(chǔ)上，組織一次或幾次兒童文學(xué)作品討論評(píng)析會(huì)。其好處是多方面的：（1）可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的情況;（2）能夠及時(shí)了解學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的動(dòng)態(tài)及存在的問題;（3）通過討論評(píng)析提高學(xué)生鑒賞兒童文學(xué)作品的能力，進(jìn)而提高學(xué)生兒童文學(xué)的理論水平;（4）通過討論評(píng)析，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童文學(xué)的思想感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的效率。

（三）鞏固學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的成果，一般地說，表現(xiàn)為內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)的提高和文學(xué)底蘊(yùn)的積累上，而外在的顯現(xiàn)則很少。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學(xué)作品的評(píng)論;更可以模仿所讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作。更進(jìn)一步，教師還可以幫助學(xué)生修改其習(xí)作，推薦發(fā)表。這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。學(xué)校還可以通過建設(shè)班級(jí)兒童文學(xué)圖書角、開展兒童文學(xué)作品閱讀競賽活動(dòng)、舉行兒童文學(xué)作品的表演會(huì)、組織兒童文學(xué)閱讀興趣小組、開展兒童文學(xué)的閱讀、創(chuàng)作征文活動(dòng)的方式，開展多種形式的活動(dòng)，勾起學(xué)生閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)目的共同點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)落實(shí)新課改政策，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，提高學(xué)生的閱讀寫作水平，提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峭燕.兒童文學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)關(guān)系研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（01）：12-14.