分析小學中年級語文閱讀教學策略

胡桂林

摘 要?隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當今小學語文閱讀教學也正面臨著改革。對于中年級小學語文教學來說，作為向高年級轉型過渡的重要階段，如何加強語文閱讀教學質量，培養(yǎng)學生的理解能力與核心素養(yǎng)尤為重要?；诖?，本文提出幾種小學中年級語文閱讀的教學方法。

關鍵詞?小學語文;中年級;閱讀教學;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0092-01

在新課程背景下，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求，為了能夠提高教學質量，語文教師也付出了極大的努力，但是具體實施效果卻有待提高，學生學習積極性不高。從本質上來說，語文課程作為一門母語文化課，對學生未來發(fā)展有著重要影響，想要確保語文閱讀教學質量，就必須要發(fā)揮學生的主觀性、擴大學生認知程度，特別是對于中年級學生來說，這部分學生已經有了一定獨立意識和思考能力，所以只有發(fā)揮學生主觀價值，并給予一定的鼓勵，才能夠保障語文教學質量。教師在課堂上應該貫徹“以人為本”的思想，從學生角度出發(fā)，采用先進的教學手段，從而實現(xiàn)最終的教學目標。

一、擴展閱讀知識、拓寬學生視野

想要提高閱讀課堂教學效率，可以在相同的時間，融入更多的知識，并加強學生的認知程度。在小學閱讀教學當中，由于很多課文知識都伴有著前因后果，但是這些內容并沒有在教材中的提到，教師可以引入這些內容來拓寬學生的視野，讓學生掌握更多的知識，從而起到觸類旁通的效果。這樣學生不僅能夠掌握更多的知識內容，同時也累積更多的寫作素材。

例如在《秦兵馬俑》教學當中，本節(jié)課是閱讀的重點內容，除了要求學生能夠掌握中心思想之外，也要讓學生掌握這段歷史。但是筆者發(fā)現(xiàn)當今小學生對歷史知識了解的少之又少，為了能夠發(fā)揮閱讀教學效益，需要對文章內容進行擴展。筆者在教學中先給學生介紹秦朝的由來，如秦始皇第一次統(tǒng)一中國等等，此時學生會對秦朝以及秦始皇有一個初步了解，也產生了好奇心，之后再讓學生自主閱讀《秦兵馬俑》，引出“秦兵馬傭規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。反映了中華民族的聰明才智，在現(xiàn)中華民族強盛輝煌的秦朝歷史，贊美了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，非凡的創(chuàng)造力”的中心思想與主要內容，這樣學生在學習一篇文章時，可以掌握更多的知識內容，對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要意義。

二、采用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

從小學生特點來看，小學生具有好動、自控能力弱、好奇心強等特點，為了能夠保障閱讀教學質量，首要工作就是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，同時也是提高教學效率的關鍵點。多媒體作為新時期重要的教學輔助工具，靈活運用多媒體導入可以激發(fā)學生的興趣、集中學生注意力。將教學情景導入到多媒體當中，通過視頻、圖像的形式表現(xiàn)出來，讓學生對閱讀內容抱有更高的熱情。

在《草船借箭》教學中，由于學生對“四大名著”了解較少，如果學生不對名著進行閱讀，將是學生的一大損失，也是語文知識體系的空白，作為《三國演義》的一個橋段，《草船借箭》十分精彩。筆者在正式上課前用多媒體播放了“草船借箭”片段，從周瑜讓諸葛亮打造十萬支箭到曹營借箭整個流程中，學生會認識到諸葛亮的才智過人，在學生看意正濃時刻，筆者將視頻暫停，激發(fā)學生的積極性與好奇心，之后導入到課文當中，將學生注意力轉向書本中，提高教學效率。此外，并以《草船借箭》作為引子，向學生介紹一些“空城計”、“火燒博望坡”等諸葛亮橋段，并鼓勵學生在課下閱讀《三國演義》（白話文版），這樣不僅可以保障課堂效率，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、加強閱讀感悟，采用合作學習方法

小學教材中的每篇課文都有教育意義，因此學生在閱讀時應該有所感悟，這樣才能夠發(fā)揮閱讀教學的價值。那么，如何才能夠讓學生感悟呢？筆者認為，一是發(fā)揮學生的主觀思維，自主思考問題;二是采用合作學習方法，通過學生溝通加強理解。

例如在《卡羅納》教學過程中，作為一篇寫人喻理的文章，想要讓學生自行理解較為困難，所以筆者通過提出問題，讓學生小組在課文中找到答案：

問題1：《卡羅納》具體講述了什么故事？

問題2：文章表達了什么思想？

問題3：假如你是卡羅納的同學，你會對他說些什么？

學生通過合作探究，并在溝通當中融合思想，往往可以掌握文章的主要內容和中心思想，也認識到了“人間自有真情在”“人與人之間應該多一點理解，同學之間應該多一點關懷”等等，從而實現(xiàn)了文章感悟，加深了對文章以及生活的理解深度。

四、結束語

綜上所述，在教育改革背景下，為了能夠全面提高小學中年級語文閱讀教學質量，教師掌握學生自身的特點，靈活的應用各類教學方法，抓住學生的內心，這樣才能夠集中學生注意力，并通過發(fā)揮學生的主體意識，讓學生自我感悟、自我學習，從而提高學生的學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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