激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

徐孝榮

【摘 ?要】語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加有效地教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將首先概述激勵(lì)教育的內(nèi)涵，分析目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，詳細(xì)闡述如何通過(guò)激勵(lì)教育進(jìn)行教學(xué)，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);激勵(lì)教育;內(nèi)涵;問(wèn)題;應(yīng)用措施

隨著新課改在我國(guó)的不斷深入，對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育就是當(dāng)前教師的主要任務(wù)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)的主要科目，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是十分重要的學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)思想的禁錮，舍棄通過(guò)訓(xùn)斥和批評(píng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好地激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法進(jìn)行鼓勵(lì)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

激勵(lì)教育的含義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，就是要靈活應(yīng)用“激勵(lì)”的手段，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地激勵(lì)，可以成為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，能夠使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，靈活使用激勵(lì)教育手段，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，還提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教材內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)的教育方式、方法隨著新課改的施行有了很大改變，學(xué)生所使用的教材也隨著時(shí)代變化而產(chǎn)生明顯地變動(dòng)，教材也進(jìn)行了升級(jí)，教材中有很多先輩事跡。然而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，在教材中再多添加一些現(xiàn)代的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓他們能夠感同身受，這樣更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。并且，現(xiàn)在很多的小學(xué)生家長(zhǎng)大部分都是“80后”“90后”，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大地變化。眾所周知，“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，學(xué)生基本上在入學(xué)之前通過(guò)父母已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，然而語(yǔ)文教材沒(méi)有能夠隨著時(shí)代“更新升級(jí)”，這就導(dǎo)致學(xué)生從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材上有很大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)所適從，缺乏良好的主動(dòng)性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差

由于小學(xué)生在入學(xué)之前都會(huì)接受父母的教育，家長(zhǎng)通常都是通過(guò)勸說(shuō)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效約束，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了能夠完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了“拿高分”，考試就是讓家長(zhǎng)高興的。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)存在著抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中也沒(méi)有針對(duì)這一點(diǎn)采取措施，導(dǎo)致學(xué)生都是在被動(dòng)情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與度很低。比如，有些語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，就教學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)漢字應(yīng)該怎么讀、怎么寫，沒(méi)有讓學(xué)生知道這個(gè)漢字的來(lái)歷和含義，這就使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育

（一）通過(guò)多樣化的激勵(lì)教育方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，采用激勵(lì)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使用的教學(xué)方法不能過(guò)于單一，而是要通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)感受到新鮮感，從而能夠樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加敬愛(ài)教師。教師在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，不僅通過(guò)口頭語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題正確，教師就可以通過(guò)為學(xué)生鼓掌的方式進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師還可以通過(guò)為學(xué)生戴小紅花的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，有些學(xué)生的作業(yè)完成得很好，教師就可以在學(xué)生的作業(yè)本貼上小紅花，讓其對(duì)其他學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行展示，從而獲得成就感，提升學(xué)習(xí)自信心。教師可以通過(guò)組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。比如，可以為學(xué)生組織朗讀比賽，對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)于朗讀，還能夠帶動(dòng)其他學(xué)生喜歡上朗讀，使學(xué)生的參與度也極大地增強(qiáng)。通過(guò)這些有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加熱愛(ài)教師、熱愛(ài)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化與差異性

由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)有很大的差異性，這就造成每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性，在新課改中則明確要求現(xiàn)在的教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，不能扼殺學(xué)生的個(gè)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用激勵(lì)教育開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要采用豐富的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的激勵(lì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而讓每一個(gè)學(xué)生充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師還要為學(xué)生建立表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)點(diǎn)充分展示出來(lái)，才能夠充分發(fā)揮激勵(lì)的教育作用。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章先自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有一定了解。待學(xué)生完成初步預(yù)習(xí)之后，教師就可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？”學(xué)生通過(guò)自己的思考就會(huì)積極回答問(wèn)題，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)：“因?yàn)闉貘f被狐貍贊美，就想唱歌，但它忘記了口中還有肉。”教師就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。如果有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)闉貘f太笨?！焙苊黠@這不是準(zhǔn)確的答案，教師首先要鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題，然后指出其中的錯(cuò)誤：“烏鴉可不是因?yàn)楸坎艜?huì)丟了肉，你再仔細(xì)思考一下，為什么烏鴉要張嘴呢？”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又沒(méi)有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生由于個(gè)性的影響，有些學(xué)生比較害羞，或者害怕回答錯(cuò)了出丑，不敢在課堂上回答問(wèn)題，教師就可以讓這些學(xué)生通過(guò)朗讀課文的方式，培養(yǎng)其自信心，在學(xué)生完成朗讀之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，從而在課堂上敢于回答問(wèn)題。所以，教師采用激勵(lì)教育，就需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性大幅提升。

（三）保證激勵(lì)教育態(tài)度的親和性

小學(xué)生通常對(duì)其他人的情感變化十分敏感，特別是小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，其想法也是天真爛漫，對(duì)教師有天然的敬畏心理，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生懼怕的心理，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)小學(xué)生也有巨大的影響。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師就需要深入了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)消除學(xué)生的不良心理，對(duì)學(xué)生要做到一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生對(duì)教師的“敬畏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠近距離接觸教師，和教師進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注意保護(hù)學(xué)生的主體個(gè)性，才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。教師通過(guò)巧妙的應(yīng)用激勵(lì)教育，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喻越.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].文學(xué)教育（上），2016（8）：82-83

[2]馮亞娟.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施及作用分析[J].文存閱刊，2017（2）：00216-00216

[3]黃艷芬.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00007-00007