如何提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

張晶

[摘要]英語(yǔ)是高職基礎(chǔ)課程之一，英語(yǔ)教學(xué)則是高職教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求不斷提高，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就成為高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重要課題。文章結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后就如何提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0163-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.079 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，高職英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)、跨文化意識(shí)培養(yǎng)中起著重要作用。高職教育的特殊性，決定了高職英語(yǔ)教學(xué)必要具有職業(yè)教育的特征，要注意知識(shí)的應(yīng)用性和教學(xué)的實(shí)踐性。近年來(lái)，在新課改推動(dòng)下，高職英語(yǔ)教學(xué)面貌煥然一新，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提高。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)

高職是以職業(yè)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育形式，英語(yǔ)是新時(shí)期高素質(zhì)人才必須掌握的一門語(yǔ)言。關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)詞典閱讀、翻譯等英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，培養(yǎng)他們的涉外交際能力和業(yè)務(wù)能力，使他們將來(lái)在工作崗位上能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這為我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，它也要求高職英語(yǔ)在教學(xué)中必須以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，突出英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。確切來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是公共英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生專業(yè)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中，將專業(yè)技能、職業(yè)能力教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，重視多方面知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的交換和融合。簡(jiǎn)而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，要突出共性和個(gè)性，要本著“學(xué)以致用”的原則來(lái)進(jìn)行。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，高職院校在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要確保教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家教育方針、高等教育目標(biāo)方向一致，要體現(xiàn)目標(biāo)的層次、規(guī)格差異，培養(yǎng)目標(biāo)不能太高也不能太低。但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，許多高職院校在制定英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都存在方向模糊、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，如一些高職院校根本不知道用人單位需要哪方面的英語(yǔ)人才，也不知道英語(yǔ)在學(xué)生就業(yè)中能發(fā)揮什么作用，所以，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，他們都沿用普通高校的做法，只關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系構(gòu)建，片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)，卻沒(méi)有構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有將英語(yǔ)課程設(shè)置與職業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有針對(duì)高職英語(yǔ)的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革。受此影響，許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性缺少認(rèn)識(shí)，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生就業(yè)需要相脫軌，與高職英語(yǔ)教育目標(biāo)相背離。

（二）教學(xué)模式陳舊

與普通高校的大學(xué)生相比，高職生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都產(chǎn)生了厭煩心理，這就要求高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，采用多種方法來(lái)教學(xué)，以激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在新課改要求下，許多教師采用的仍舊是傳統(tǒng)的以教材為主的照本宣科式教學(xué)法，即教師按照教材一股腦地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生興趣愛(ài)好、接受能力根本不受關(guān)注。這種教學(xué)方法，將所有學(xué)生置于了同一起跑線上，又將所有學(xué)生捆綁在一起，教學(xué)氣氛沉悶、無(wú)趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加上一些高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低，所以，高職英語(yǔ)教學(xué)始終被限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生根本沒(méi)有借助公共學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性也受到影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心理消極

我國(guó)高職生源主要有三類，一是普通高考招收的學(xué)生，一是通過(guò)對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生，再就是中專、職中生。受傳統(tǒng)思想影響，高職被許多家長(zhǎng)和考生視為“低等教育”，所以高職普通生報(bào)考率和報(bào)到率都較低，這也使得高職生源質(zhì)量受到影響，許多高職生在學(xué)習(xí)方面不僅目標(biāo)模糊。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，視野也不夠開(kāi)闊。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，許多高職生的英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)都非常薄弱，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺(jué)性差、態(tài)度不明、害怕學(xué)習(xí)、急功近利等心理。如許多高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面由于不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，都存在急切、渴望快速提高成績(jī)的心理，有的還會(huì)因?yàn)榭床坏綄W(xué)習(xí)成果而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了害怕、恐懼心理，每到上英語(yǔ)課就心里忐忑，也不敢用英語(yǔ)與他人交流。這些，都是高職英語(yǔ)教學(xué)的障礙，如何借助英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣，都成為高職英語(yǔ)教師必須要思考的問(wèn)題。

三、提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的建議

（一）制定全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，教師要以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的應(yīng)用型人才。然后，將高職英語(yǔ)目標(biāo)進(jìn)行分層分解，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分解為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)溝通能力、英語(yǔ)業(yè)務(wù)能力和綜合能力。在此基礎(chǔ)上，完善英語(yǔ)公共課程、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識(shí)和技能課程體系，突出英語(yǔ)綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性，確保學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成合理的英語(yǔ)知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)和用人單位的能力要求。在英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)制定中，高職院校還要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和共性，在英語(yǔ)公共課程體系建設(shè)中照顧到全體學(xué)生，在英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)中考慮到不同起點(diǎn)的學(xué)生，同時(shí)給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。在課程目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，高職院校還要擬定長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，要求教師科學(xué)合理地安排英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性、規(guī)范性，并要求教師根據(jù)學(xué)生情況幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)“量身打造”的學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控和自我評(píng)估的習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。endprint

（二）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，很大程度上是由于教、學(xué)內(nèi)容脫節(jié)所造成的。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將更多有趣、有用的素材應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，爭(zhēng)取通過(guò)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)常用材料主要是教材、教材配套光盤等，教師可以立足于高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將一些報(bào)紙、雜志、電影素材應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，將一些與專業(yè)有關(guān)的素材、資料引進(jìn)到課堂上，以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性、趣味性。如在廣告營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，老教師可以可口可樂(lè)、奔馳汽車、蘋果手機(jī)等國(guó)際知名品牌的中英版廣告為素材，讓大家討論廣告的創(chuàng)意及中英文化差異，并讓大家思考廣告的語(yǔ)言組織技巧等重要性，讓大家通過(guò)討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可將一些進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書和使用手冊(cè)等應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，并利用多媒體技術(shù)營(yíng)造逼真的機(jī)械操作、職業(yè)崗位場(chǎng)景，爭(zhēng)取用豐富的教學(xué)內(nèi)容、模擬教學(xué)情境來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)教學(xué)的服務(wù)對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，與教師的英語(yǔ)教學(xué)方式有著直接關(guān)聯(lián)。高職生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣普遍較低，這更需要高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)主導(dǎo)者為教學(xué)引導(dǎo)者，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將枯燥、僵硬的知識(shí)以音頻、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生感官帶來(lái)多重刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在日常教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)就職需求，將預(yù)習(xí)報(bào)告、分組討論、課堂辯論、情景教學(xué)法等教學(xué)形式應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先借助多媒體展示幾則經(jīng)典英語(yǔ)廣告語(yǔ)，然后讓大家整合已學(xué)知識(shí)，為一則新產(chǎn)品想一個(gè)創(chuàng)意營(yíng)銷主題，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的巧妙結(jié)合使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

（四）利用教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生成就感

雖然在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位是不容置疑的，但是，教師的引導(dǎo)作用也是不可或缺的。教師的教學(xué)引導(dǎo)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力，都會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。這就要求高職英語(yǔ)教師要根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論和新知識(shí)，認(rèn)真總結(jié)高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和方法。然后根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)建立全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)教學(xué)，并在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、態(tài)度、表現(xiàn)和進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的參考信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)級(jí)、進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生根據(jù)教師建議不斷優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)生讀寫譯能力培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合高職生能力層次，布置一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話，或讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，進(jìn)行詩(shī)詞朗誦等，并結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，最終使他們愛(ài)上英語(yǔ)。

綜上所述，當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)中存在許多亟待解決的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性也有待進(jìn)一步提高。這就要求高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，合理運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。endprint