轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為提高國民生產(chǎn)水平以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，習近平總書記提出供給側(cè)改革這一重大舉措。隨著這一改革的推出，我國高校為了解決當前市場應(yīng)用型人才的供需矛盾，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校。高校轉(zhuǎn)型目的主要是為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出滿足市場需求的應(yīng)用型人才，但是就目前情況來看，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面還存在許多問題。本文對此進行具體問題分析并研究提出相應(yīng)的完善措施。

Abstract： With the continuous development of market economy in China， General Secretary Xi Jinping proposed the major measure of supply-side reform in order to raise the level of national production to meet the demand of market economy. With the introduction of this reform， colleges and universities in China are gradually transformed into applied colleges and universities in order to solve the contradiction between supply and demand of applied talents in the current market. The main purpose of university restructuring is to cultivate applied talents who meet the market demand for the national economic development. However， for the current situation， there are still many problems in transforming colleges and universities in the training of applied talents. This article analyzes the specific problems and puts forward corresponding improvement measures.

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；研究

Key words： colleges and university transformation；application-oriented talent training；research

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0213-03

0 引言

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展及供給側(cè)改革提出，當前市場需求對各高校人才培養(yǎng)提出更高的要求。我國越來越多傳統(tǒng)高校進行改革轉(zhuǎn)型，其目的不僅是為了提供給社會符合市場發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，也是為了在當前教育領(lǐng)域得以立足生存。高校轉(zhuǎn)型實則就是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為的都是使人才具備市場所需的各項能力。雖然應(yīng)用型高校已經(jīng)成為當前教育形式，但是其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面與市場期望還存在一定差距。本文對此進行研究分析，對當前各轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的問題進行具體分析，根據(jù)問題出發(fā)研究提出相關(guān)完善措施。

1 供給側(cè)改革推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著習近平總書記在中央各重大會議上重點強調(diào)了供給側(cè)改革這一重大舉措，因而獲得全國各行各業(yè)在供給側(cè)改革相關(guān)方面的重視。供給側(cè)改革主要目的是為了提高我國整體生產(chǎn)水平，將人民作為發(fā)展的中心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的實現(xiàn)需要國家對經(jīng)濟增長方式進行轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也要改變以往結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型需要借助應(yīng)用型人才的力量才能得以實現(xiàn)，但我國目前傳統(tǒng)式高校無法培養(yǎng)出符合條件的應(yīng)用型人才。因此，在供給側(cè)改革的推動下，市場經(jīng)濟發(fā)展需求對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足市場發(fā)展需求，必須采取朝應(yīng)用型高校進行轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的主要目的是為了能夠培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，為供給側(cè)改革的推進帶來強力的支撐。因此，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還需進行進一步研究與創(chuàng)新，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為轉(zhuǎn)型的主要途徑，培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求，促進我國市場經(jīng)濟的應(yīng)用型人才。

2 當前轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著供給側(cè)改革的進一步推進，我國各高校為了迎合市場需求而開始往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型高校雖然已有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)意識，但是在培養(yǎng)模式方面僅僅是為了滿足市場需求應(yīng)用型人才的數(shù)量，卻忽視了應(yīng)用型人才的質(zhì)量。轉(zhuǎn)型在培養(yǎng)應(yīng)用性人才模式方面存在的具體問題如下：

2.1 培養(yǎng)目標定位失誤忽視特色

目前大部分轉(zhuǎn)型高校普遍存在對于應(yīng)用型人才的理解出現(xiàn)偏差，因此在培養(yǎng)定位方面存在嚴重的誤解。轉(zhuǎn)型高校缺乏應(yīng)用型人才的具體認識，偏執(zhí)的認為培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就是培養(yǎng)學術(shù)型人才，重點以學術(shù)型教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位。由此導(dǎo)致轉(zhuǎn)型高校在規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學方面只看重學術(shù)灌溉，意識不到對應(yīng)用型人才培養(yǎng)更為重要的實踐教學。轉(zhuǎn)型高校由于理解錯誤進而造成辦學目標出現(xiàn)偏差，在人才培養(yǎng)模式方面主要朝學術(shù)型發(fā)展，嚴重忽視培養(yǎng)模式結(jié)合自身院校特色的方式。另外，在學科教學過程中，一味的進行理論知識的灌輸，缺乏實踐操作教學的融入，教學方式缺乏創(chuàng)新意識，沒有跟上市場發(fā)展的腳步，以致于學生在學校所學知識偏向理論性，不符合應(yīng)用型人才理應(yīng)具備豐富實踐能力。在相關(guān)的教材方面設(shè)置也不適用于當前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型高校在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材的選擇方面，缺乏自身規(guī)模意識與市場發(fā)展意識，所選教材理論與實踐內(nèi)容分配不合理，不符合自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模，無法為應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來有效幫助。endprint

2.2 轉(zhuǎn)型高校專業(yè)設(shè)置缺乏市場考量

轉(zhuǎn)型高校雖然已經(jīng)意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性，但是由于種種原因在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置方面還存在許多弊端，具體為以下三種：

第一種轉(zhuǎn)型高校雖然也在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，但是由于欠缺對市場發(fā)展前景的考量，沒有進一步了解當前市場所需的應(yīng)用型人才類型，進而導(dǎo)致大部分轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置太過陳舊與市場脫節(jié)。造成學生從高校畢業(yè)所學專業(yè)卻已然被社會淘汰，轉(zhuǎn)型高校的此種專業(yè)設(shè)置方法無法實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的目的。

第二種則是轉(zhuǎn)型高校在新開設(shè)的專業(yè)方面缺乏實際考量，為了完成招生目標，盲目的依據(jù)市場熱度來進行新專業(yè)的開設(shè)，以此作為吸引學生入學的手段。而新開設(shè)的專業(yè)基本嚴重偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)目的，缺乏一定的專業(yè)水平。

第三種則是當前轉(zhuǎn)型高校所設(shè)置的專業(yè)呈現(xiàn)同質(zhì)化嚴重的現(xiàn)象。高校往往為了減少辦學成本而在設(shè)置學科方面盲目抄襲同類高校的專業(yè)學科，嚴重缺乏自身辦學特色，使得培養(yǎng)出的人才大致相同，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.3 人才培養(yǎng)評估方式不合理

轉(zhuǎn)型高校所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才需要借助完善的人才培養(yǎng)評估體系進行檢驗，以檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題作為當前教學改革的具體方向，因此，構(gòu)建完善的人才評估體系對于轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效模式起到關(guān)鍵作用。雖然隨著高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，也在不斷的進行人才評估方法的改革，但是在具體實施中，受傳統(tǒng)教育影響，轉(zhuǎn)型高校依然存在重視理論知識考核而忽視實踐能力檢驗這一嚴重問題。以此導(dǎo)致沒有應(yīng)用型人才實踐能力得不到檢驗，無法發(fā)現(xiàn)問題所在更談不上培養(yǎng)模式的優(yōu)化。另外，由于沒有根據(jù)自身實際教學而設(shè)置考核方式，大部分轉(zhuǎn)型高校所建立的人才培養(yǎng)評估體系太過單一，不適用于當前應(yīng)用型人才的評估檢查。目前，大部分轉(zhuǎn)型高校所采取的應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核方式都太過簡單，依然采用傳統(tǒng)教育試卷考核的方式用于應(yīng)用型人才，將學生試卷最終成績作為衡量其專業(yè)水平的唯一標準，這也是轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用實踐教學不重視的主要體現(xiàn)。以此不僅影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的改革優(yōu)化，更造成學生缺乏對應(yīng)用型專業(yè)學習的積極性。

3 轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效措施

3.1 準確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

應(yīng)用型人才比起傳統(tǒng)人才而言需要具備較高的整體素質(zhì)。從知識層面的角度來看，其不僅需要具備豐厚的知識基礎(chǔ)，更需要有一定的知識層面寬度；從專業(yè)能力層面來看，其不僅要具備熟練的實踐操作技能，更需要擁有創(chuàng)造創(chuàng)新的思維；從專業(yè)素養(yǎng)角度來看，只具備較強的專業(yè)素養(yǎng)還不夠，在非專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)也要一定程度擁有。轉(zhuǎn)型高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要以其需要具備的各項要求作為前提，進行反復(fù)研究實踐制定合理有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型高校首先需要結(jié)合自身應(yīng)用人才培養(yǎng)辦學規(guī)模，準確定位培養(yǎng)方式與目標，以滿足市場發(fā)展需求作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)條件。通過深入了解應(yīng)用型人才所需要具備的基本要求，從而進行培養(yǎng)方向的準確定位。再通過準確的培養(yǎng)定位，圍繞其中心意識進行應(yīng)用人才培養(yǎng)工作，使其更方面綜合能力得到有效性提高，為社會提供符合市場經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

3.2 優(yōu)化學科設(shè)置及教學方法

轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學科專業(yè)設(shè)置方面需要根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的腳步進行。轉(zhuǎn)型高?？梢圆扇〕闪耸袌稣{(diào)研部門，運用該部門進行實時的市場調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)符合市場需求的學科專業(yè)，進行自身學科專業(yè)改革。在開設(shè)新學科之前也要進行充分的市場了解，跟隨市場發(fā)展，盡量根據(jù)自身辦學特色而進行開設(shè)，如此一來轉(zhuǎn)型院校所開設(shè)的新型學科不至于抄襲同類院校，具有創(chuàng)新意識。只有在不斷的市場調(diào)研當中發(fā)現(xiàn)更符合市場發(fā)展需求的學科專業(yè)，以及對自身存在的專業(yè)進行不斷的優(yōu)化，才能保證所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在畢業(yè)步入社會之后，能夠?qū)W以致用，不至于造成所學專業(yè)嚴重與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時，轉(zhuǎn)型高校也需要主要學科專業(yè)的相關(guān)教學方式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要理論型教學，更主要的是需要實踐方面的相關(guān)教學，只有將理論與實踐合理化進行分配、結(jié)合，使學生在獲取知識教學時，更加具備堅實的實踐操作能力。具體的教學方法可通過進行場景演練等更具實際意義的方式，以此才能使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更具有效性，促進教學內(nèi)容跟緊市場發(fā)展的腳步。另外，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材方面也要跟緊市場需求進行合理化改革，應(yīng)用型人才所需要具備理論與實踐兩項共同發(fā)展，教材內(nèi)容必須將應(yīng)用型知識與理論知識按照自身教學規(guī)模進行合理分配所占比例，以此促進學生的全面發(fā)展。

3.3 合理運用人才培養(yǎng)評估體系

完善的人才培養(yǎng)評估體系能夠起到提高人才培養(yǎng)模式有效性的關(guān)鍵作用，通過考核發(fā)現(xiàn)問題并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)模式有效性的提高。轉(zhuǎn)型高校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標之后，想要使培養(yǎng)的成果能夠達到目標任務(wù)，則必須要有一套完善的人才培養(yǎng)評估系統(tǒng)作為保障。該評估體系主要通過在評估人才培養(yǎng)成果及教學模式的過程中，判斷成果與目標之間的距離，對形成原因進行仔細分析并得出問題所在，根據(jù)自身情況出發(fā)，制定合理的改善措施，以此進行人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化改革，促進最終培養(yǎng)成果與預(yù)期希望形成一致。然而當前各轉(zhuǎn)型高校人才評估體系還太過單一，在人才培養(yǎng)模式方面起不到促進作用。因此，為了改善當前人才評估狀況，轉(zhuǎn)型高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果評估可以采取圍繞所學理論與實踐進行兩方面的合理評估。

首先應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)以實踐教學為主，因此，在人才培養(yǎng)評估體系方面主要根據(jù)實踐教學進行評估檢測，對于實踐教學的評估檢測僅靠傳統(tǒng)式的試卷考核無法得以實現(xiàn)，還需采取其他措施。轉(zhuǎn)型高校首先需要加強與當?shù)仄髽I(yè)之間的合作聯(lián)系，加大推進轉(zhuǎn)型高校融入社會的力度。

其次轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也存在理論知識的教學，人才培養(yǎng)評估體系也可以圍繞理論教育方面開展。對于理論教學方面的評估檢查可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式進行，根據(jù)學生所學范圍制定有效合理的試卷考核內(nèi)容，促進應(yīng)用型人才理論基礎(chǔ)的鞏固。人才培養(yǎng)評估體系可以對學生的實踐成果進行檢測評價、學生在企業(yè)開展實習的過程及成果進行評價、轉(zhuǎn)型高校所開展的實踐能力競賽成績進行評價等多樣化評估方式。與此同時，評估人員不宜設(shè)置為轉(zhuǎn)型高校教師或是與教學相關(guān)人員，應(yīng)定為與應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果密切關(guān)聯(lián)的人員，與高校形成合作企業(yè)最為適合，企業(yè)人員比起教師更具實踐能力經(jīng)驗，并且應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果也直接關(guān)乎企業(yè)今后發(fā)展所需人才，因此其在人才評估體系能夠更為盡心盡力。另外轉(zhuǎn)型高校人才評估體系也要對應(yīng)用型人才就業(yè)情況進行追蹤，通過應(yīng)用型人才就業(yè)情況分析評估體系是否對其培養(yǎng)模式起到有效促進作用，通過此方式不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)評估體系，真正有效的促進轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.4 與當?shù)仄髽I(yè)形成產(chǎn)學研教學模式

轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面需要從當?shù)厥袌鲂枨蟪霭l(fā)，進行專業(yè)設(shè)置以及學生的招收，當?shù)匦枨笠矊D(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)范圍形成限制。因此，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面要以當?shù)厥袌鼋?jīng)濟發(fā)展需求作為前提，采取與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，共同結(jié)合彼此優(yōu)勢形成地方應(yīng)用型人才發(fā)展特色，使當?shù)剞D(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、研究向結(jié)合的教育模式。該教學模式的具體實現(xiàn)可以通過與當?shù)貞?yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的多個企、事業(yè)單位進行教學合作，結(jié)合多方面的力量建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐基地，共同合作完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)實踐教育體系，將應(yīng)用型人才實習地點落實到專業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過該方式能夠使轉(zhuǎn)型高校學生實踐能力得以提升，在企業(yè)的實習過程中充分將所學知識運用其中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在能力不足等問題，及時進行調(diào)整。企業(yè)也可在此過程中，觀察應(yīng)用型人才的綜合能力，根據(jù)企業(yè)所需人才應(yīng)具備的綜合能力出發(fā)，對應(yīng)用型人才提出更高的要求，并幫助其進行有效成長，提高轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。

4 結(jié)束語

隨著供給側(cè)改革的不斷推進，促使我國各高校更多往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校轉(zhuǎn)型的目的實則是為社會提供符合當前市場發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，因此，轉(zhuǎn)型主要其實是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。但是就目前各轉(zhuǎn)型高校情況來看，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還存在許多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才不符合市場需求。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效性角度出發(fā)，提出當前轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題并加以研究得出相關(guān)改善措施，以此期望對轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到有效促進作用。

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