面向雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的“五位一體”實踐教育體系的構(gòu)建

金燕

摘要：本文立足于財務(wù)管理專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標及實踐教育的現(xiàn)狀，從實踐育人、實踐創(chuàng)新、推動創(chuàng)業(yè)的視角，從“五位一體”對原有的實踐教學體系提出改造和優(yōu)化方案，旨在強化實踐教育，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力，為推動“雙創(chuàng)”目標下的高校教育改革和專業(yè)建設(shè)做出積極嘗試。

Abstract： Based on the training goal of "creative and entrepreneurial" talents of financial management major and the current situation of practical education， this paper proposes the transformation and optimization program of the original practice teaching system from "five in one" from the perspective of practice education， practice innovation and promotion of entrepreneurship， in order to strengthen practical education， cultivate students' "creative and entrepreneurial" ability and promote the reform of higher education and major construction under the goal of "creation and entrepreneurship".

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型人才；五位一體；實踐教育；財務(wù)管理

Key words： creative and entrepreneurial talents；five in one；practical education；financial management

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0143-03

1 “雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

自李克強總理在2014年達沃斯論壇提出以激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近些年來國家、社會和高校最關(guān)注的話題之一。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)乃是大勢所迫、學情所趨、改革所逼、現(xiàn)實所然，具有極其重大的現(xiàn)實意義。

其一，如何在新的要求下調(diào)整并完善各個學科的目標定位與教學過程是目前各個學科更為具體而迫切的任務(wù)。就浙江樹人大學財務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力目標，厘清高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路，小到具體的一門課程或一個實踐項目，都必須努力嘗試，積極探索。

其二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標。作為財務(wù)管理專業(yè)，本來就是一個面向?qū)嵺`的極具操作性和應(yīng)用性的專業(yè)。因此，如何在有限的學習時間里，在學校各個部門的支持與社會的密切配合下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為視角，積極推動實踐教育模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出既懂理論知識又有實踐能力，既會傳承又有創(chuàng)造的學生，意義重大。

其三，提升專業(yè)應(yīng)用性品質(zhì)，重構(gòu)實踐教育體系，是時代呼喚。實踐教育既是一種教學方法，也是一個教學環(huán)節(jié)。實踐表明，以學生為中心，實現(xiàn)學生知識、能力與素質(zhì)的最大化的教育體系的重構(gòu)，此舉可以實現(xiàn)學校、學生、社會三者共贏。進一步地強化實踐教育，進行實踐教育體系構(gòu)建改革，是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)，也是教育教學改革的重要課題之一。

2 財務(wù)管理專業(yè)“雙創(chuàng)教育”嵌入實踐教學的現(xiàn)狀分析

①對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入實踐課程的必要性，“教”與“學”雙方的主體認識還不夠到位。實踐課程教學是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，目前教師中雖“三重三輕”（重理論、輕實踐；重臺上、輕臺下；重課內(nèi)、輕課外）現(xiàn)象已大有改觀，同時，探討實踐教學改革的研究也日趨增多，年輕教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等“落地”計劃得到實施，但面對財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用能力要求高、所設(shè)置的實踐課程多等因素的制約，加之教師重視程度不足、教育模式踐行滯后、師資隊伍數(shù)量與質(zhì)量不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容與課程問題、教學方法與手段問題、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境問題以及最終的評價體系等均是財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

②“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)實踐教育體系尚未得到根本性的確立。由于“教”與“學”雙方主體認識不到位，實踐教學模式并未有實質(zhì)意義的改變，尋醫(yī)把脈，主要癥結(jié)：一是各種制度、政策和措施沒有形成系統(tǒng)的體系，實施者只是在以往基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，有些實踐項目有雙創(chuàng)之名、無雙創(chuàng)之核，在雙創(chuàng)型培養(yǎng)中沒有起到實質(zhì)性作用。

③實踐課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學有效的評價機制。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導(dǎo)向、加之學科間差異、專業(yè)間差異等特殊性制約，以及考核指標較難設(shè)置及量化，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有在實踐課程環(huán)節(jié)得到真正的落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行掛鉤。

④缺乏一支有實力有經(jīng)驗有梯隊的“雙創(chuàng)型”師資隊伍。大學的真正進步必須依賴于教師，但在財務(wù)管理的教育界共同體內(nèi)，師資的年輕化問題尤為突出。此外，相當一部分教師較缺乏實踐教育的經(jīng)驗，能夠在實踐課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，則更尚需一段時間，因此，“雙創(chuàng)型”師資建設(shè)這一“隱性標志突破方面”迫在眉睫。

其實，理念層面的認識，教育教學體系的構(gòu)建，評價機制的確立和雙師雙能型師資隊伍的培養(yǎng)，這四個方面構(gòu)成了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)實踐教育的關(guān)鍵要素，只有將四要素結(jié)合在一起進行整體性的思考并付之于實踐，才能起到要素之間的協(xié)同效應(yīng)?；谏鲜霰尘?，筆者擬通過“五位一體”實踐教育體系重構(gòu)研究進行改良優(yōu)化。endprint

3 財務(wù)管理專業(yè)“五位一體”實踐教學體系的重構(gòu)

基于學校“應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的情景之下，從學校財務(wù)管理實踐教育的問題出發(fā)，項目組以“注重學理、親近業(yè)界”為主線，以落實財務(wù)管理畢業(yè)生須具備的“精會計、強分析”的勝任力為實踐行動綱領(lǐng)，全面實施“雙創(chuàng)教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，擬從“平臺—網(wǎng)絡(luò)—基地—師資—考核”五方面進行改革和實踐，系統(tǒng)性構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系，達成 “知識—素質(zhì)—實踐能力”一體化培養(yǎng)。

3.1 “五位一體”之一：以“雙創(chuàng)教育”為導(dǎo)向，進行實踐教育平臺的重構(gòu)

為了突出應(yīng)用性，在兩年半公共課、學科平臺課、專業(yè)平臺課學習基礎(chǔ)上，按照用人單位提出的需特別強化的“精會計、強分析”要求，針對實踐課程體系進行分層遞進式的創(chuàng)新完善，包括以下的內(nèi)容探究：

3.1.1 細分實踐平臺，進行“1分為4”模式改革 即基于管理學科實踐教育大平臺，進一步地劃分為“四個子平臺”模式：①專業(yè)基礎(chǔ)能力實踐平臺；②專業(yè)應(yīng)用能力實踐平臺；③專業(yè)創(chuàng)新能力實踐平臺；④專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺。通過 “1分為4”的創(chuàng)造性舉措，一是繼續(xù)做實、做強基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺，二是集力、著力、合力打造創(chuàng)新平臺與網(wǎng)絡(luò)平臺，這是本研究的邏輯起點：

其一，夯實專業(yè)基礎(chǔ)能力實踐平臺。面對低年級大一學生，通過開設(shè)基礎(chǔ)實驗項目，初步訓練學生專業(yè)操作能力，將基本理論和基本方法在實際中進行最基本的驗證實驗，此舉有利于培養(yǎng)同學們“學以致用、務(wù)實創(chuàng)新”的專業(yè)觀，也為后續(xù)專業(yè)課程學習、綜合大實驗打下基礎(chǔ)。

其二，合力建設(shè)專業(yè)應(yīng)用能力實踐平臺。通過校-企、校-所（會計師、稅務(wù)師事務(wù)所）所聯(lián)合的專業(yè)課程實習，校內(nèi)的專業(yè)課程實習、仿真性實驗、綜合性實驗以及校外實踐基地的專業(yè)實習，以訓練和培養(yǎng)學生對專業(yè)知識理解及在實際財務(wù)工作中的應(yīng)用能力，能夠運用專業(yè)理論知識和方法發(fā)現(xiàn)并解決實際工作中的問題。

其三，著力打造專業(yè)“雙創(chuàng)能力”的實踐平臺。實踐教學平臺作為內(nèi)外嵌入的接口，通過“請進來”、“走出去”的運行機制，嘗試“頂崗實習與就業(yè)相通”、“教學內(nèi)容與職業(yè)技能融通”、“實踐教學與企業(yè)運作直通”的“三通型”創(chuàng)新教學模式，嬗變理論教學和實踐教學的對立與脫節(jié)，初步提升本專業(yè)學生核心應(yīng)用能力。同時，通過創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計、教師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、成功校友創(chuàng)業(yè)成果報告、經(jīng)管文化節(jié)作品、挑戰(zhàn)杯大賽及其他科技競賽以及最后的畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)將實踐教學課程向多元化方向發(fā)展，目的是提高學生參與實踐教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、主動性和能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、勇敢創(chuàng)業(yè)。

其四，大力建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺。是為貫穿前面三個平臺，將信息技術(shù)充分運用于實踐教學中，以保障實踐教學平臺的正常運轉(zhuǎn)和高效運行，實行多向互動以提高學生主動學習的興趣與能力。

3.1.2 擴充實踐環(huán)節(jié)，進行“4+1”建設(shè) 是在傳統(tǒng)的四個實踐環(huán)節(jié)“專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程教學實習、專業(yè)綜合實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）”基礎(chǔ)上，增加一個“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”環(huán)節(jié)，推進實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地。

3.1.3 改良實踐模塊，完善模塊配置 是將從屬于五大環(huán)節(jié)的各個實踐教學模塊分類分層或交叉歸入到四大實踐教學平臺中進行有機的組合，形成一個有臉、有皮、有血、有肉的健康機體。

上述做法實質(zhì)上就是從“驗證實驗→認知→綜合能力提升→綜合大實習→畢業(yè)實習”進行分層推進，此舉既讓學生由淺入深、全面透徹的掌握專業(yè)知識，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，又充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，實行多向互動以提高學生主動學習的興趣與能力。（見圖1）

3.2 “五位一體”之二：推進專業(yè)實踐教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)“線上線下”緊密結(jié)合

在以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實踐教學離不開信息技術(shù)的支持，要保障實踐教學平臺的正常運轉(zhuǎn)和高效運行，必須加速推進實踐教學網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，通過構(gòu)建專業(yè)實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，采取 “線上線下”相結(jié)合“植入”式實踐教學模式，真正意義上實現(xiàn)學生、教師、實踐基地在線交流，實現(xiàn)雙線交互，以取得四方面的預(yù)期成效：①實現(xiàn)學生自主學習，通過仿真模擬實驗和教學視頻自主解決一些必要問題；②讓教師集中精力投入線上實踐教學模塊的建設(shè)；③跟蹤學生的在線學習行為，提高過程性評價之比例；④跟蹤評價教師、業(yè)界教師行為等。

3.3 “五位一體”之三：鞏固與拓展實踐教學基地，營造學以致用的學習環(huán)境

財務(wù)管理專業(yè)秉承“魚漁兼授”的教育理念，倡導(dǎo)“實干+創(chuàng)新”的專業(yè)精神，需強化本專業(yè)的“親近業(yè)界”人才培養(yǎng)要求，加強實踐教學基地建設(shè)極為重要和關(guān)鍵，應(yīng)校內(nèi)校外雙管齊下、雙箭齊發(fā)。

其一，校內(nèi)基地建設(shè)：加強實驗的仿真性。

當前已有的校內(nèi)實驗設(shè)施已不能滿足校內(nèi)實踐教學的需求，考量學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)從學校到社會的“無縫”對接，務(wù)必加強集“實驗、技術(shù)培訓”為一體的校內(nèi)財務(wù)管理實驗基地建設(shè)。同時，應(yīng)依據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)能力目標與課程建設(shè)要求，建設(shè)成“真設(shè)備、真項目、真要求”的項目式教學，通過同步實踐教學之實現(xiàn)機制與社會需求接軌，并提煉本專業(yè)核心能力培養(yǎng)的標準。

其二，校外基地建設(shè)：加強校企合作的緊密型。

校外基地建設(shè)采取“多管齊下”之策略。在已有基礎(chǔ)上，圍繞 “上海高才實踐基地群”的“真本事、真需求、真投入、真效益”，構(gòu)建校企合作之“利益共同體”，形成行業(yè)基地群，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，以擴大合作的力度和深度，實現(xiàn)實踐崗位的多元化和多層化。每學年本專業(yè)根據(jù)教學需要，選派青年教師采取“走出去”的戰(zhàn)略，同時把業(yè)界師資“請進來”以提高實踐教學質(zhì)量。

3.4 “五位一體”之四：通過“內(nèi)培外引”，建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙師雙能型”師資隊伍

其一，通過專兼結(jié)對、千人業(yè)師等方式，聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管及會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)CPA等優(yōu)秀專業(yè)人才擔任兼職教師，進一步充實本專業(yè)兼職教師數(shù)據(jù)庫，建成專兼結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊，以快速提升實踐教學指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

其二，積極響應(yīng)?！鞍贅I(yè)培師”計劃，同時，采取三進（進實驗室、進實訓基地、進校外實踐基地）措施，鼓勵青年教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等進行駐點鍛煉，體驗實際工作過程，發(fā)現(xiàn)理論與實際差異，積累實際工作中的專業(yè)素材，編寫實踐教學案例，快速成長為雙師雙能型教師。

3.5 “五位一體”之五：制訂科學有效的評價細則和考核標準，為實踐教學順利運行保駕護航

首先，完善現(xiàn)有考核制度，將過程性考核真正落實到位。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打破考核空間及考核時間的限制，建立“智慧考核”方案。該種考核模式是對傳統(tǒng)實踐考核模式的一種創(chuàng)新，可以先從上機類實驗項目（如會計電算化模擬實習、財務(wù)分析實習、證券投資學實習等）切入嘗試，通過實踐、總結(jié)再予以推開。最后，建立科學合理的成績評定方案，改變以往平時成績、期末成績的比重，開展以平時到崗、實習日志記錄、階段性任務(wù)、問題的發(fā)現(xiàn)、討論與解決方案、團隊合作、實踐報告等形式為主的過程性給分制度。不同的實踐課程教師可以根據(jù)實際情況來分配分值并在授課計劃中列明。

4 結(jié)語

本文立足于財務(wù)管理專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標和實踐教育的現(xiàn)狀，從實踐育人、實踐創(chuàng)新、推動創(chuàng)業(yè)的視角，對已有實踐教學體系從“平臺—網(wǎng)絡(luò)—基地—師資—考核”五方面提出改造和優(yōu)化方案，以期通過“五位一體”實踐教學體系，強化實踐教育，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力，為培養(yǎng)出既有理論知識又有實踐能力，既會傳承又有創(chuàng)造的學生助力，為推動“雙創(chuàng)”目標下的高校教育改革和專業(yè)建設(shè)做出積極嘗試。

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