高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)探析

武端

【摘 要】本文對(duì)高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探析高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的有效融入策略，論述通過(guò)教學(xué)資源的全面拓展、激發(fā)學(xué)生思維能力及鞏固物理知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等策略，最終實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的優(yōu)化模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 電磁感應(yīng) 融入 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0143-02

高中物理是一門(mén)兼具綜合性與實(shí)際操作性的學(xué)科。而電磁感應(yīng)是高中物理基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，與整個(gè)高中物理教學(xué)相關(guān)聯(lián)，是學(xué)生值得探究與思考的物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)與實(shí)際操作應(yīng)用有著重要意義。為此，教師可通過(guò)改變以往的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的物理教學(xué)方式，在高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中，以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解度及學(xué)生了解自然現(xiàn)象的認(rèn)知度為基礎(chǔ)，突出電磁感應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思考與主動(dòng)探究，打破固定思維方式，從而掌握電磁感應(yīng)相關(guān)物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及分析物理知識(shí)的能力得以提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，新課標(biāo)要求高中物理教師在實(shí)際物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，各物理教師都經(jīng)過(guò)在校培訓(xùn)，但部分物理教師對(duì)新課標(biāo)的理解及實(shí)施策略有不同的觀點(diǎn)及意見(jiàn)，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)新課標(biāo)理念與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。在高中物理知識(shí)中不能將電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)有效融入，甚至不能及時(shí)解決物理教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。為此，新課標(biāo)要求與物理實(shí)際教學(xué)脫離的現(xiàn)象是各高中物理教師需要思考的問(wèn)題。其二，高中物理教學(xué)內(nèi)容中的電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)占據(jù)一定的課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)安排往往按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的差異做出不同的課時(shí)安排，且因高中作業(yè)、課外活動(dòng)安排及教師輔導(dǎo)時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生遺忘部分物理知識(shí)，并對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼等不良心理。其三，高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟及提高電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知層次。在新課標(biāo)要求下，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。但許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及建設(shè)不足，且實(shí)驗(yàn)器材等相關(guān)配備較為落后，新課標(biāo)理念要求高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，而高中物理實(shí)驗(yàn)室中往往缺乏生活用品類實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度被延緩，不能跟進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致物理教師在為學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間與精力。

二、高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)策略

（一）教學(xué)資源的全面拓展。拓寬高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)資源，可提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)探究的渠道，并拓寬學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)空間。例如，教師可先讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)這一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并囑咐學(xué)生依據(jù)課文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的仿制楞次定律，準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，如鋁管、吸管、磁鐵、長(zhǎng)針、易拉罐、泡沫塊等材料，而磁鐵與鋁管可作為對(duì)比落體實(shí)驗(yàn)的材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)操作理解并探究電磁感應(yīng)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的物理規(guī)律及思路，形成從思考到探究并總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)前，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及查閱相關(guān)書(shū)籍的方式，查閱電磁感應(yīng)相關(guān)的物理知識(shí)或歷史人物，讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的物理教學(xué)模式中，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)書(shū)籍的收集、整合、分析、歸納中，學(xué)生綜合能力可有效提高。教師在布置學(xué)生課后作業(yè)及總結(jié)歸納中，可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自制器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如讓學(xué)生集體制作一個(gè)小型的發(fā)電機(jī)模型，學(xué)生就會(huì)通過(guò)查找相關(guān)制作發(fā)電機(jī)的內(nèi)容與操作方法，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)與操作緊密聯(lián)系，加深對(duì)電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的理解，提高物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力及拓寬知識(shí)探究渠道，最終拓寬學(xué)習(xí)空間。

（二）激發(fā)學(xué)生思維能力及鞏固物理知識(shí)。學(xué)生是高中物理教學(xué)活動(dòng)及物理知識(shí)框架下的主體，學(xué)生在整個(gè)高中物理教學(xué)中，提出的相關(guān)問(wèn)題及學(xué)習(xí)精神狀態(tài)對(duì)高中物理教學(xué)有著重要影響，是提高學(xué)生思維活躍及鞏固物理知識(shí)的關(guān)鍵。例如，教師可通過(guò)學(xué)生的自制器材引入法拉第電磁感應(yīng)中的電生磁與磁生這一理論的設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理論的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間。又如，在探究實(shí)驗(yàn)中，教師可將原線圈放于副線圈中，并讓其保持靜止?fàn)顟B(tài)，然后將鐵芯穿入或拔出；或者將副線圈置于原線圈內(nèi)，再將鐵芯穿入或拔出，讓學(xué)生通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，觀察兩者因距離變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象；最后通過(guò)媒體設(shè)備將磁感形象、線條數(shù)量及變化展現(xiàn)給學(xué)生，加深對(duì)電流感應(yīng)等相關(guān)知識(shí)的鞏固。此外，教師還可設(shè)計(jì)其他相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行探討，總結(jié)并歸納知識(shí)框架。在學(xué)生總結(jié)歸納后，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在導(dǎo)線、線圈及檢流計(jì)有限的情況下，怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流？”通過(guò)這些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)充思維能力，加深物理認(rèn)知，解決并回答相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)是高中物理教學(xué)中突出電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的有效方式之一，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，教師要在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷開(kāi)發(fā)并創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容與步驟。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可通過(guò)課堂導(dǎo)入奧斯特與法拉第不同的立場(chǎng)觀點(diǎn)引入教學(xué)，并演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察導(dǎo)體在磁場(chǎng)切割磁力線的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)就會(huì)得出結(jié)論：“在閉合回路中的導(dǎo)體做切割磁感線時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生電流”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析：導(dǎo)體在切割磁力線時(shí)，電路中產(chǎn)生電流；若導(dǎo)體在閉合回路中不做切割運(yùn)動(dòng)，則不存在電流。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)電磁感應(yīng)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，最終提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力及解決能力。

總之，在高中物理教學(xué)中融入電磁感應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高中物理教學(xué)的進(jìn)度。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要圍繞學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)模式的要求，通過(guò)多種手段，將電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)有效融入課堂，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中拓展學(xué)習(xí)思維及提高操作能力。在鞏固電磁感應(yīng)相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，做到正確分析、驗(yàn)證、理解、總結(jié)、歸納物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的高中物理教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint