思政視野下高校思政教育實踐育人模式探討

【摘 要】 高校思政教育實踐育人模式，校內(nèi)理論知識教學和校內(nèi)實際實踐教學以學校為主體，社會實踐教學則以學校和相關(guān)社會組織綜合主導，優(yōu)化教學資源，發(fā)揮學生學習主體作用。在實踐育人模式教學中應注重樹立以人為本理念，完善教育內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 思政視野；高校；思政教育；育人模式

基于思政視野的高校思政教育（以下簡稱思政教育）實踐育人模式，不僅僅強調(diào)對于學生的思想政治理論教育，更加注重提高學生的實踐動手能力，通過有機融合思想政治理論知識與實踐活動，以進一步提升學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，使學生樹立正確的價值觀念以及遠大理想。因此，本課題對于實踐育人模式的研究具有積極意義。

一、高校思政教育實踐育人模式的內(nèi)涵

所謂的高校思政教育實踐育人模式，就是指融合了學校思政理論和實訓教育、社會思政實踐教育以及個人思政學習三方面的新型教育實踐育人模式?；谒颊曇暗母咝Ｋ颊逃龑嵺`育人模式，依托于“三板塊”的設(shè)計內(nèi)容，將“三協(xié)同”作為具體的教學手段，最終的教學目標則為“三回歸”，總的來說，高校思政教育實踐育人模式就是“一體三面式”的教學方式。

在高校思政教育實踐育人模式之中，所設(shè)計的“三板塊”內(nèi)容就是指將整體的思政教學過程分為校內(nèi)理論知識教學、校內(nèi)實際實踐教學以及社會實踐教學三個板塊，同時在三個板塊之間建立良好的內(nèi)在聯(lián)系，其中，校內(nèi)理論知識教學和校內(nèi)實際實踐教學以學校為主體，而社會實踐教學則以學校和相關(guān)社會組織綜合主導，即學生在教師的引導下開展社會實踐活動。[1]而“三協(xié)同”則指的是在思政教學過程中，使學校、社會以及學生形成良好的互動，實現(xiàn)教學內(nèi)外部資源的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)勢互補。

二、高校思政教育實踐育人模式的意義

1、有機融合思政理論與實踐

在傳統(tǒng)的高校思政教學過程中，所應用的教育育人模式十分繁復多樣，不僅包括課堂之上的理論學習，也包括了多種課內(nèi)外實踐活動，如校園思政活動或各類社團活動等等。相較于傳統(tǒng)的高校思政教學模式，基于政治視野的高校思政教育實踐育人模式則有所不同，其不再強調(diào)課堂教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容的一致性，而是創(chuàng)造性地將思想政治理論教學、高校學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)以及高校學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容有機融合，運用理論知識教學與校內(nèi)外實踐教學相結(jié)合的方式，進一步提高我國高校思政教育的教學水平。

2、改善高校思政教學環(huán)境

基于政治視野的高校思政教育實踐育人模式的具體內(nèi)容和目標都是依據(jù)學生的實際思政學習情況以及當前高校對思政教育的要求而制定的，因而其充分考慮了學生的現(xiàn)實學習需求，從而為學生思想政治的理論知識學習以及實踐活動營造了良好的環(huán)境。其中，這一育人模式所構(gòu)成的環(huán)境中包括了高校環(huán)境和社會環(huán)境，而這兩種環(huán)境之中又由政治、經(jīng)濟、文化以及心理等因素所組成，并且各種因素之間相互影響，相互作用，以打造更好的育人環(huán)境。

3、優(yōu)化高校思政教學資源

通過整合多個思政教學平臺，實現(xiàn)了高校思政教學資源的優(yōu)化配置，為學生提供了更為多樣化的實踐活動，以此來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能在各種各樣的校內(nèi)外實踐活動中深入掌握思政理論知識，從而進一步提升學生的政治素養(yǎng)。

4、發(fā)揮學生學習主體作用

基于政治視野的高校思政教育實踐育人模式，通過融合課堂教學和社會實踐等多種教學模式，進一步凸顯了學生的主體地位，使得學生在思想政治學習中掌握更多的主動權(quán)，學生能根據(jù)自身的實際學習需求，進行針對性的理論知識學習以及課外實踐活動，從而充分發(fā)揮了學生的學習主體作用，激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，以此來有效實現(xiàn)對于學生的思政培養(yǎng)目標。

三、高校思政教育實踐育人模式的改進措施

1、樹立以人為本理念

要想在根本上實踐基于政治視野的高校思政教育實踐育人模式，高校首先要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思政教育理念，尤其是各個學院的輔導員更是要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育和管理理念，逐步樹立起以人為本的教育觀念，這是因為高校輔導員不僅是高校開展思政教育的骨干人才，更是最貼近學生生活、了解學生心理動態(tài)的關(guān)鍵力量。在實際實施過程中，輔導員應時刻從當前學院學生的實際學習和發(fā)展需求出發(fā)，制定適應學院實際情況的思想政治理論及實踐教育任務(wù)，一方面實現(xiàn)了學校的思政教學目標，另一方面也充分滿足了學生對于思政學習和實踐的需求。輔導員必須通過各種手段了解學生當前的思想、精神、情感以及理想等各方面的實際訴求，如定期找學生談話、深入寢室或者積極參與學生活動等方式，以拉近與學生的距離，通過與學生建立良好的人際關(guān)系，以此來切實了解學生的思想動態(tài)，在交流過程中若發(fā)現(xiàn)學生目前在學習生活中存在著些許問題，應及時給予學生相應的精神或物質(zhì)上的幫助，以避免學生出現(xiàn)消極不安的心理，重視學生的實際需求，以此來進一步提升學生的精神涵養(yǎng)。同時，輔導員應注意在強調(diào)學生實現(xiàn)社會理想的同時，也應鼓勵學生勇于追求個人理想，從而提升高校思政教育的有效性和科學性。除此之外，輔導員也可將思政教育任務(wù)下分到各個班級之中，定期組織學員班級開展實踐活動，以此來提升學院整體的思政教育水平。

2、完善思政教育內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國大部分高校的思想政治教育體系尚不完善，因此，要想進一步提高高校的思政教學水平，最為關(guān)鍵的就是明確高校思想政治教育的具體內(nèi)容。針對高校學生的實際情況，思想政治教育內(nèi)容應包括有引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，堅定自身的理想信念，明確人生價值的實現(xiàn)方式，提升學生的政治素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)等等，以實現(xiàn)高校思政教育的最終目的，即將學生培養(yǎng)成社會所需要的復合型專業(yè)人才。[2]在明確高校思政教育內(nèi)容之后，高校則應按照具體實施計劃和目的進行針對性的教學，以此來提高高校思想政治教育的有效性。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段，我國高校的思政教育重點為基于思政視野，有機融合思想政治教育的理論與實踐。而通過高校思政教育實踐育人模式，能有效優(yōu)化配置內(nèi)部的思政教學資源，并有效激發(fā)學生對思想政治學習的積極性，并借助實踐活動加深對理論知識的印象，從而提升高校學子的綜合政治素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 甘曉涌.大思政視野下高校思想政治教育實踐育人模式探究[J].黨史博采（理論），2016.04.58-59.

[2] 林海燕.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值分析[J].教育教學論壇，2016.22.47-48.

【作者簡介】

任璐璐，男，漢族，碩士學歷，助教.endprint