初中語文教學(xué)設(shè)計中落實課程標(biāo)準(zhǔn)實例分析

周燕學(xué)

[摘 要]義務(wù)教育課程改革開展多年后的今天，仍有不少教師覺得課標(biāo)太理想化，無法很好地在教學(xué)中落實。以七年級課文《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討了初中語文教學(xué)設(shè)計中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計；課例分析

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34001602

當(dāng)前這一輪基礎(chǔ)教育課程改革始于2001年末。在改革開始之后，各層級的教育主管部門都舉行了新課改培訓(xùn)，相信幾乎所有的一線教師都參加過這樣或那樣的新課改培訓(xùn)?，F(xiàn)在問一線教師，教學(xué)的依據(jù)是什么？很多教師都會回答“依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、文本特點而教”。但是也會有不少教師接著說，三個維度、對話教學(xué)、把閱讀思考的機(jī)會還給學(xué)生等那些理論的東西。這些看起來很有道理，但在實際教學(xué)中根本用不上，課標(biāo)什么的，離他們太遠(yuǎn)了，實際上課還是要按照傳統(tǒng)去講去抓去訓(xùn)練，學(xué)生才學(xué)得到東西。

傳統(tǒng)教學(xué)固然有很多值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，但填鴨灌輸，不注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注重發(fā)展學(xué)生的思維也是不爭的實情。那么，新課改的理念、要求真的只是空中月，高高在上無法落到實際教學(xué)中？筆者一直在探索這個問題。下面以《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計來說明新課改的理念、要求是可以落到實際教學(xué)中的。

【教材分析】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特寫的一篇記敘性散文，有故事性，蘊(yùn)含哲理，是部編版初一上冊第四單元的課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用默讀了解故事內(nèi)容。

2.能理清文章思路。

3.領(lǐng)會“走一步，再走一步”的思想意義（不畏懼困難，勇于戰(zhàn)勝困難；正視困難，一點一點也能解決困難）。

4.體會爸爸指導(dǎo)“我”的方法，說話時的語氣神態(tài)，感受爸爸的智慧。

5.“我”上不去下不來的恐慌心理。

【教學(xué)重點】“走一步，再走一步”的深刻含義。

【教學(xué)難點】“我”上不去下不來的恐慌心理。

【教學(xué)課時】一課時。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

我們走路時是怎么走的？邁出一腳再邁出一腳，一步再一步。兩腳同時？那不是走，而是跳了。走一步再走一步是很平常的，人人都是這樣走的。那么美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》寫了什么，他又想告訴我們什么呢？（約1分半鐘）

二、初步感知

給學(xué)生4分鐘帶著問題默讀（培養(yǎng)默讀能力）。問題：1.文章寫了誰？2.文章寫了什么事？

讀后：1.學(xué)生回答問題1，寫了“我”、爸爸、杰里、小內(nèi)德、其他小伙伴。（約1分鐘）

2.先讓學(xué)生用一句話概括，然后復(fù)述故事內(nèi)容。（約3分半鐘）

3.學(xué)生概括、復(fù)述之后，理出文章思路。（約3分鐘）

“我”的小伙伴們玩膩了平日的游戲如玩彈珠、用透鏡在干樹葉上燒洞，決定去爬懸崖?！拔摇币哺チ耍』锇閭兌寄芘赖綉已马?，但“我”因為從小體弱多病及媽媽的警告而爬到半途陷入了上不去下不來的困境，伙伴們嘲笑“我”之后徑自走了。后來杰里帶來了爸爸，在爸爸“走一步，再走一步”方法的指導(dǎo)下“我”爬下了懸崖。

三、思考討論領(lǐng)會感悟

文中“我”遇到了困難，爸爸來到后不是爬上懸崖抱“我”下去，而是讓“我”在他的指導(dǎo)鼓勵下艱難地下到地面。爸爸為什么要這么做呢？爸爸又是怎么指導(dǎo)鼓勵“我”的？我們來齊讀19—28自然段，要求邊讀邊思考。（約7分鐘）讀后，同桌之間、前后桌之間討論討論。

這是為了鍛煉孩子的勇氣和毅力。爸爸是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

指導(dǎo)方法：走一步，再走一步。

四、思考領(lǐng)會

在爸爸的指導(dǎo)下，“我”為什么能爬下懸崖？請同學(xué)們在剛才朗讀的部分里找出寫爸爸指導(dǎo)“我”的具體語句讀兩遍，然后同桌之間交流一下。（4分鐘）

爸爸指導(dǎo)“我”的語氣：非常正常的、安慰的口吻。

他用平靜的輕描淡寫的語氣來安慰孩子，“這沒有什么大不了，不用害怕”，并且用晚飯轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他不至于那么害怕。

他用“走一步，再走一步”化整為零的方法，把大困戰(zhàn)難化為一個個孩子能夠輕易克服的小困難，幫助孩子勝恐懼，增加信心，走下懸崖。

五、思考領(lǐng)會

從爬下懸崖之前，到下到地面之后，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？（約4分鐘）

感受“我”的心理變化（毫無信心——萌發(fā)信心——信心大增——有一種巨大的成就感）。

六、思考討論領(lǐng)會感悟

文中的“我”是一個怎樣的孩子，為什么別的孩子都爬得上懸崖，“我”卻爬不上？（約5分鐘，同桌之間、前后桌之間討論討論）

多病體弱，媽媽管教嚴(yán)……

七、思考討論領(lǐng)會感悟

這個故事似乎只是生活中很平常很小的一件事，但是它卻有著非凡的意義，你們覺得它有什么非凡的意義呢？（約6分鐘）

蘊(yùn)含的哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

這是一篇以小見大的文章。

推薦學(xué)生課外閱讀《假如我們原諒上帝》（美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰）。

八、小結(jié)和寄語（約4分鐘）

小結(jié)：

我們通過默讀了解了故事內(nèi)容，理清了文章思路，通過思考討論，領(lǐng)會了“走一步，再走一步”蘊(yùn)含的哲理，感受到了爸爸的智慧，以及“我”上不去下不來的恐慌心理。

寄語：

溪流走一步是江河endprint

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就將不一樣

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或許還是失敗

失敗再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

往往很難邁出第一步

于是就沒有了下一步

于是就沒有了路

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

九、拓展與運(yùn)用

布置作業(yè)。生活中一件平常的事情往往蘊(yùn)含著深刻的哲理。想想你的生活中有哪些這樣的事情，選一件寫下來，要有真情實感。600字左右。（約2分鐘）

整個教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)既從課程總目標(biāo)的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面結(jié)合”出發(fā)，也體現(xiàn)了課標(biāo)第二條“養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，課標(biāo)第三條“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，同時兼顧教材編寫體系的要求（七年級上冊第三、第四單元要著重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力）。

教學(xué)步驟之一，導(dǎo)入起激趣，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

教學(xué)步驟之二，給4分鐘學(xué)生默讀課文，這是從學(xué)生實際出發(fā)來安排的時間。課標(biāo)第二條要求“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”?？紤]到這是初一的學(xué)生，而且是一個學(xué)生基本都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民族班，所以1300多字的文章給學(xué)生4分鐘時間默讀。默讀之后讓學(xué)生說說“文章寫了誰”“文章寫了什么事（先概括說，然后復(fù)述課文）”，在這當(dāng)中教師指導(dǎo)學(xué)生概括與復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別概括與復(fù)述。在學(xué)生完成復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。這是從課標(biāo)第三條“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”出發(fā)設(shè)計的。

教學(xué)步驟之三及之七的用意是領(lǐng)會爸爸的智慧，領(lǐng)悟無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難的生活哲理。這是從課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”出發(fā)設(shè)計的。

教學(xué)步驟之四及之五的目的是品味語言，體會爸爸的智慧表現(xiàn)及“我”的心理變化。這是從課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”出發(fā)設(shè)計的。

教學(xué)步驟之六是出于課標(biāo)第四條“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”設(shè)計的。

教學(xué)步驟之七還有一點是給學(xué)生推薦課外閱讀書籍。這是符合課標(biāo)“實施建議”關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議中“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的。

教學(xué)步驟之八的教師寄語，教師用飽滿的情感吟誦一首切合本文內(nèi)容及主旨的詩歌，能加深學(xué)生對課文的理解，同時也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生用“走一步，再走一步”的哲理來處理生活中所遇到的困難的心理傾向。

教學(xué)步驟之九，這樣的作業(yè)能很好地把讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，還能促進(jìn)學(xué)生對生活的思考。

整個教學(xué)步驟設(shè)計，注意讓學(xué)生讀書、思考、討論交流結(jié)合起來，這也是符合課標(biāo)要求的。

在這個教學(xué)設(shè)計中，課改理念、課標(biāo)要求不再是高高在上可望而不可即的空中月，而是貫穿始終和教學(xué)的每一步緊密結(jié)合在一起。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint