與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式的建構(gòu)

楊輝+李德麗+汪志軍

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要力量，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)要求我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本研究以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于大學(xué)生“SIPT”計(jì)劃鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)模式等以問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談等形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建議。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；雙創(chuàng)教育；體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 11-0020-02

開(kāi)展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作不僅是深化高等教育改革，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的教育問(wèn)題，更是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問(wèn)題。大學(xué)生是最具活力以及潛質(zhì)的促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的生力軍，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用，對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作有積極促進(jìn)作用。因此要努力將學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)更有效地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，最終形成與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)階段政府和高校實(shí)施的大學(xué)生“雙創(chuàng)”扶持工作

我國(guó)政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)政策引導(dǎo)的力度不斷加強(qiáng)。從教育部2001至2010年的十年間發(fā)布的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作文件中專門對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)容占文件全文的比例來(lái)看，呈現(xiàn)較明顯的上升趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所占比例從2001年的0.55%增長(zhǎng)至2010年的16.25%。2015年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求，進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，激發(fā)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，營(yíng)造濃厚氛圍。

2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

學(xué)校以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”為代表的各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽以及開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步被激發(fā)，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)潛能不斷被開(kāi)發(fā)。

二 目前我國(guó)“雙創(chuàng)”的實(shí)踐成果

從現(xiàn)有的研究來(lái)看，“雙創(chuàng)”研究主要聚焦在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的體系構(gòu)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法探討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建等四個(gè)方面。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些的問(wèn)題，“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題迫切需要不斷創(chuàng)新、不斷提高?，F(xiàn)在“雙創(chuàng)”教育在我國(guó)已經(jīng)形成了三種大的模式：

（一）以中國(guó)人民大學(xué)為代表

以學(xué)科滲透為原則，第一課堂與第二課堂相結(jié)合原則，理論聯(lián)系實(shí)踐重在以實(shí)踐原則為基準(zhǔn)，拓寬專業(yè)教育，實(shí)施整體優(yōu)化，在基礎(chǔ)教學(xué)中尤其加強(qiáng)學(xué)生利用基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，淡化專業(yè)方向。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。

（二）以北京航空航天大學(xué)為代表

以商業(yè)化運(yùn)作為特點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，并設(shè)立300萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，用于負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行種子期的融資，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、咨詢方面的服務(wù)。

（三）以上海交通大學(xué)為代表

上海交通大學(xué)“本科生研究計(jì)劃PRP”立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。PRP計(jì)劃是培養(yǎng)具有“寬厚、復(fù)合、開(kāi)放、創(chuàng)新”特征的高素質(zhì)人才而實(shí)施的一項(xiàng)教改措施，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。交大投入8000多萬(wàn)元建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學(xué)生全天開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?？萍紕?chuàng)業(yè)基地。

三 高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展現(xiàn)狀及調(diào)查分析

（一）對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)知程度分析

研究組對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)我們收集到的信息來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目，但是并沒(méi)有深入的了解，其中只有少數(shù)人對(duì)此項(xiàng)目持看好的態(tài)度，這可能與學(xué)校的宣傳有關(guān)，又可能是學(xué)生對(duì)其重視程度不同。很多學(xué)生在參加初期熱情滿滿，卻又在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸失去信心和毅力，導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄此項(xiàng)目。學(xué)生要想充分了解此項(xiàng)目通常是依靠學(xué)校開(kāi)展的宣傳活動(dòng)，相對(duì)宣傳活動(dòng)開(kāi)展較少的高校學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目知之甚少。

（二）大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練的目的分析

大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的目的大同小異，大多數(shù)學(xué)生都想通過(guò)此項(xiàng)目為今后的就業(yè)做打算，也以此來(lái)了解未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將課堂所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。當(dāng)然也存在一部分盲目跟風(fēng)的同學(xué)，并不了解項(xiàng)目的具體實(shí)質(zhì)，僅是聽(tīng)到或看到其他同學(xué)加入，又認(rèn)為自己可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分，于是便選擇跟隨主流。這種行為不僅不能讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)又違背了項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施的初衷。

（三）高校的組織管理模式需進(jìn)一步完善endprint

由于“雙創(chuàng)”項(xiàng)目在眾多高校的實(shí)施開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間缺少溝通，教師無(wú)法準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，同時(shí)在時(shí)間安排上沒(méi)有做出合理調(diào)配，以致部分項(xiàng)目不能及時(shí)進(jìn)行。再有多數(shù)高校對(duì)于項(xiàng)目獎(jiǎng)懲管理沒(méi)有明確的條例，導(dǎo)致很多項(xiàng)目由于種種原因中途廢棄，產(chǎn)生無(wú)法估量的成本。

四 構(gòu)建和完善與“SIPT”相耦合的“雙創(chuàng)”教育體系的探索及設(shè)想

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)，制定清晰明確的課程計(jì)劃

開(kāi)展科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”教育前提是要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)體系、核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立“雙創(chuàng)”教育長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)是構(gòu)建基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系。本校以“雙創(chuàng)”學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)，開(kāi)設(shè)了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在課程、師資隊(duì)伍及科研工作方面也不斷進(jìn)行探索。

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程存在偏差的問(wèn)題，高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，在課程安排上適當(dāng)安排與項(xiàng)目有關(guān)的科目，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容放置在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)計(jì)劃方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，摒棄過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設(shè)為基礎(chǔ)

研究與實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識(shí)學(xué)的越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒(méi)有實(shí)踐也只是紙上談兵，在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。創(chuàng)業(yè)涉及到眾多方面的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、政策法律等等，這就要求開(kāi)展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的課程。同時(shí)，高校應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系聯(lián)系在一起，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，。鼓勵(lì)將“雙創(chuàng)”類課程與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，使課外實(shí)踐活動(dòng)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。更多地從實(shí)際出發(fā)，建立以實(shí)際業(yè)績(jī)與社會(huì)效果為主要人才評(píng)價(jià)機(jī)制的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

（三）加大宣傳力度，營(yíng)造鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

部分學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，有的甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)此項(xiàng)目，原因大體是學(xué)校的宣傳不夠到位，宣傳方式不夠合理，需要采取相應(yīng)措施進(jìn)一步完善宣傳方案。高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的廣播、電臺(tái)、報(bào)刊、櫥窗等多種形式讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的意義和目的，同時(shí)在課堂上教師也要做好宣講工作，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生“雙創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目是高校培養(yǎng)適用社會(huì)發(fā)展需求的新型人才的重要舉措，在當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境面前，自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑成為了眾多大學(xué)畢業(yè)生更向往的選擇。當(dāng)代大學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)業(yè)“資本”，即包括創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資金。在高校實(shí)施的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)校可給予優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，幫助大學(xué)生更好融入創(chuàng)業(yè)的浪潮中。針對(duì)大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，國(guó)家各部委出臺(tái)了各類鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，各省市有關(guān)部門也相繼出臺(tái)了普通高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)貸款和稅收優(yōu)惠政策等。教育部要求各大高校秉持以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型人才。

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