高中生化學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀及影響因素分析

農(nóng)魂

【摘 要】本文分析當(dāng)前高中化學(xué)課堂學(xué)生參與教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效提升高中化學(xué)課堂學(xué)生參與度的三種策略，為推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂參與 影響因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0010-02

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)已步入教育改革實(shí)驗(yàn)階段，并且已經(jīng)取得了良好的效果。但從調(diào)查情況來(lái)看，在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于受到種種因素的影響，學(xué)生參與課堂教學(xué)的力度不足，從而影響課堂教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。因此，教師有必要研究如何提升高中化學(xué)課堂學(xué)生參與度問(wèn)題，以促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量更上一層。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀分析

所謂的課堂參與度，就是指在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)多重學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。通常來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)課堂參與度包含教學(xué)的多個(gè)層面，例如行為、認(rèn)知和情感參與等。關(guān)于其評(píng)定維度的界定見(jiàn)表 1 。

（一）高中化學(xué)課堂學(xué)生參與度調(diào)查

高中化學(xué)課堂參與度主要受兩方面因素的影響，即外部因素和內(nèi)部因素。本文選擇本校高一年級(jí)的兩個(gè)平行班的 156 名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，兩個(gè)班均由同一位任課教師教授化學(xué)課程。本次調(diào)查所用的調(diào)查表內(nèi)容，分為行為、認(rèn)知和情感三個(gè)項(xiàng)目，其中，行為項(xiàng)目設(shè)置了 11 個(gè)問(wèn)題，認(rèn)知項(xiàng)目設(shè)置了 13 個(gè)問(wèn)題，情感項(xiàng)目設(shè)置了 18 個(gè)問(wèn)題。通過(guò)模型驗(yàn)證調(diào)查問(wèn)卷可知，擬合指數(shù)比較高，表明問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放后，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主進(jìn)行回答。共發(fā)放問(wèn)卷 156 份，回收問(wèn)卷 156 份，問(wèn)卷質(zhì)量均符合要求，有效率 100%。問(wèn)卷題目的計(jì)分方式均采用四點(diǎn)方式進(jìn)行。高中化學(xué)課堂參與度影響因素及調(diào)查指標(biāo)見(jiàn)表 2 所示。所有調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料，均采用SPSS20.0 進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果具體如下：

第一，課堂參與度中的情感參與總得分為 3.58 分（滿分為5 分），是最高分，分?jǐn)?shù)越高表明情感參與越高；成就感平均分也比較高，而且，其標(biāo)準(zhǔn)差也最大，此結(jié)果表明課堂參與能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)業(yè)滿足感。焦慮感的平均分最低，但其標(biāo)準(zhǔn)差偏高，說(shuō)明高中生普遍存在焦慮感；且焦慮水平比較高；依賴性項(xiàng)目未達(dá)到一般水平，不過(guò)，從其標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，結(jié)果也是偏高的，此數(shù)據(jù)表明，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不夠高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，教與學(xué)的效果不是很理想。

第二，學(xué)生在參與課堂教學(xué)的性別上，男生女生的差異比較小。不過(guò)，在厭倦感項(xiàng)目上，女生要高于男生，這主要是因?yàn)榕睦砼c情感比較細(xì)膩，與男生相比，更容易受到外界環(huán)境和內(nèi)心情緒的影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生理性思維更強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題解決思路更重視，不易受到其他因素的干擾。

第三，在學(xué)業(yè)水平差異方面，通過(guò)單因素方差分析，行為參與對(duì)高中生學(xué)業(yè)水平影響較大。學(xué)優(yōu)生更專(zhuān)心學(xué)習(xí)，專(zhuān)心程度優(yōu)于學(xué)中生和學(xué)困生。在鉆研情況方面，學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生優(yōu)于學(xué)困生。在時(shí)間投入方面，學(xué)生之間的差異較小，說(shuō)明各層次學(xué)生投入的時(shí)間基本相近。結(jié)合問(wèn)卷設(shè)置及課后訪談，可能是學(xué)生未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第四，高中生課堂參與度的影響因素方面，經(jīng)過(guò)多元回歸分析，在諸多因素中，教師的激勵(lì)和認(rèn)可最為關(guān)鍵。其次教師的教學(xué)風(fēng)格、方式及教學(xué)設(shè)計(jì)也具有不可忽視的影響。此外，學(xué)校教學(xué)資源也會(huì)影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)生課堂參與度提升的策略

（一）以正面教育方式開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性

正面教育一般是指用鼓勵(lì)、認(rèn)可等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地學(xué)習(xí)化學(xué)的教育。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)參與化學(xué)教學(xué)。例如，學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵部分的內(nèi)容，往往會(huì)存在認(rèn)知不到位的問(wèn)題，出錯(cuò)率比較高。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，教師要多從正面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。

（二）創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)策略與手法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知參與意識(shí)

素質(zhì)教育與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。高中化學(xué)教師要在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)策略與手法，激發(fā)學(xué)生以發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，確保認(rèn)知參與順利、高效、高質(zhì)地進(jìn)行。

以 H2O2 的分解為例，在做“化學(xué)反應(yīng)速率”中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，原實(shí)驗(yàn)是在兩支試管中等量裝入 2 ml 的 5% 的 H2O2 溶液，并分別加入 1-2 滴 FeCl3，然后一支放入 5°冷水中，其產(chǎn)生氣泡的速率比較慢；另一支放入 40°溫水中，其產(chǎn)生氣泡的速率比較快，經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生氣泡的氣體為 O2。由此得出結(jié)論：T↑，v↑；T↓，v↓，進(jìn)而得出推論，即可采用調(diào)控溫度控制化學(xué)反應(yīng)速率。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主探究解決問(wèn)題，并完成核心知識(shí)構(gòu)建，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，分別取 5% 與 15% 的 H2O2 溶液 2 ml，放于兩支試管中，觀察分解速率，可得出原實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論 1 。如果嘗試將其中 15% 的用于加熱，可得出結(jié)論 2 ；如果將另一支 5% 的加入 MnO2，則可得出結(jié)論 3。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，較大地提高學(xué)生參與的興趣與意識(shí)。

（三）實(shí)施差異化分層教學(xué)，完善學(xué)生課堂情感體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有差異性，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)中生和學(xué)困生的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課堂參與機(jī)會(huì)，從而完善課堂情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。以酸性氧化物和堿性氧化物學(xué)習(xí)為例，這兩個(gè)概念在初中化學(xué)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，但在高中高頻率出現(xiàn)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)容易存在一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，分層次厘清兩個(gè)概念與酸堿鹽的分類(lèi)，分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，以及溶解度、溶液的濃度之間的換算，物質(zhì)的除雜，尾氣的回收等，只有確保各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才能使全體學(xué)生以積極的心態(tài)順利學(xué)好高中化學(xué)。

綜上所述，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，占據(jù)主體地位，教師只是引導(dǎo)者，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為本，積極探究激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的方法，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

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（責(zé)編 盧建龍）endprint