基于信息技術(shù)背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與創(chuàng)新探討

□金嵩林 珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

時(shí)光過隙，轉(zhuǎn)眼人們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)的高速發(fā)展期，伴隨著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式不斷的更新?lián)Q代，使得學(xué)生在教學(xué)過程更加有代入感、主體感地去學(xué)習(xí)許多理論知識(shí)。完善實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式讓他們能夠更加輕松及高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維上做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代信息傳播的步伐。

一、探究學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的認(rèn)識(shí)

為了確保高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的順利進(jìn)行，首先必須了解清楚學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的認(rèn)知。在這里，筆者特意采用了電子問卷的形式，通過微信群、教務(wù)在線發(fā)放問卷的形式來了解本校三個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知和看法，以保證在沒有任何后天干擾的情況下，能夠高度收集學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂認(rèn)知的現(xiàn)狀。通過對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的了解調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂一無所知，56%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂單純地認(rèn)為只是通過簡(jiǎn)單的視頻、PPT來講解課程，66%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂沒有太大作用不感興趣，只有12%的大三學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂非常有興趣，同時(shí)也愿意去配合嘗試的。可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂沒有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的趨勢(shì)，因此，在日常教學(xué)中需要我們教師要多創(chuàng)新一些新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)融入進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)模式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化課程趣味，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

現(xiàn)如今在很多高職院校中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視程度不夠。很多情況下，教師還是采用原來的教學(xué)模式。然而，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，不僅僅要提高學(xué)生的課程參與度，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，現(xiàn)如今的教學(xué)模式無疑是非常難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用微課、微視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)連線以及航拍全景的方式，拓寬學(xué)生思維的全面性，打開他們的眼界，提高課程教學(xué)的興趣性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)生為主體、教師為客體，學(xué)生高參與度、教師高引導(dǎo)性的課堂教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，課程設(shè)置和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃也是非常關(guān)鍵，畢竟光有學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐是無法使得學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通的，也不利于他們?cè)趯?shí)踐過程中的應(yīng)用。因此，在課程設(shè)置上我們可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在APP上進(jìn)行宏觀調(diào)控和設(shè)置，及時(shí)增加相應(yīng)的實(shí)踐課程鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。例如，在微信、YY課堂、騰訊教育、荔枝微課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)在線的課程錄制以及在線作業(yè)的布置，便于學(xué)生隨時(shí)隨地回看視頻，理解知識(shí)點(diǎn)和完成作業(yè)。同時(shí)，這樣的教學(xué)課程設(shè)置也能使教師更加有針對(duì)性地去制定每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐與理論知識(shí)相融合

在許多高職院校中，很多教師所面對(duì)的教學(xué)壓力較小，在課堂教學(xué)過程中往往都是照本宣科。枯燥而松散的課堂教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活中許多知識(shí)的應(yīng)用相脫節(jié)，間接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與課堂知識(shí)相融合[1]，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)邀請(qǐng)一些相關(guān)職業(yè)方面的大咖、HR（人事經(jīng)理）來講解現(xiàn)實(shí)工作所需要的一些專業(yè)技能，通過這樣的形式來豐富教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與課堂知識(shí)使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也注重實(shí)踐的應(yīng)用，為他們今后在職業(yè)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷高速的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式更加需要與新興技術(shù)相融合，提高設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的效率性，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)操性很強(qiáng)，需要學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)才能更好地掌握學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)，為今后在職業(yè)發(fā)展道路上打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，筆者在今后的工作中會(huì)繼續(xù)探索更多信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)模式系統(tǒng)體系，更好地構(gòu)建起一個(gè)更加高效、合理、科學(xué)的培育方案，提高高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的質(zhì)量。