高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中編導(dǎo)意識的培養(yǎng)

劉昕梅

（周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 周口 466000）

在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)意識是提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的舞蹈編導(dǎo)意識之后，才能夠更好的去編排舞蹈，讓編排出來的舞蹈更加具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠更好的吸引觀眾，因此在高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對學(xué)生編導(dǎo)意識的培養(yǎng)。

一、舞蹈編導(dǎo)概念分析

舞蹈編導(dǎo)主要指的是專業(yè)人才對舞蹈進(jìn)行編排創(chuàng)作的過程，他們通過將一些舞蹈文化、肢體動作、專業(yè)符號等融入到舞蹈之中，使舞蹈表演能夠更加具有吸引力和表現(xiàn)力。在當(dāng)前的舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中主要需要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，針對不同舞蹈類型和風(fēng)格進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)，增加和擴(kuò)展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對舞蹈動作、舞蹈風(fēng)格的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)意識和能力有著非常大的幫助；第二，開放性教學(xué)，注重理論與實踐的結(jié)合性教學(xué)。舞蹈編導(dǎo)意識和能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實踐過程中才能夠形成，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重理論知識與實踐技能的充分結(jié)合，以一種開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力得到提升。

二、高校舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國高校舞蹈專業(yè)教學(xué)取得了較為快速的發(fā)展，許多學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，在舞蹈教學(xué)思想上做出了非常大的改變，在教學(xué)中更加提倡對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自身領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能夠讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)過程中展現(xiàn)出更好的效果。這種教學(xué)思想在實際的教學(xué)中取得了較好的成效，但是從當(dāng)前對學(xué)生舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其中仍舊表現(xiàn)出較多的問題，影響到舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)的有效性。從當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)的方式來看，其受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響仍舊較為嚴(yán)重，在教學(xué)上呈現(xiàn)出較為死板和單一的情況，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠很好的將舞蹈編導(dǎo)知識與其它專業(yè)課程知識結(jié)合，自然也不利于對學(xué)生舞蹈編導(dǎo)意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新，影響到高校舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。

三、高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中編導(dǎo)意識培養(yǎng)策略分析

在高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)生的編導(dǎo)意識進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在，對學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。因此在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不良之處，采取有效的策略進(jìn)行教學(xué)，提升舞蹈編導(dǎo)意識的有效性。

（一）舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重方向性和針對性

在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)是其中十分重要的一點，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)意識，能夠讓學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵、舞蹈文化等理解更加深刻，讓學(xué)生在編排舞蹈時思路能夠更加的清晰，編排出更加具有新意的舞蹈。因此在當(dāng)前的舞蹈課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定出相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更加具有針對性和方向性，充分挖掘出每個學(xué)生具備的潛力，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，從而形成自己獨(dú)有的編導(dǎo)風(fēng)格，在今后的工作中獲得更大的發(fā)展。

（二）充分借鑒國內(nèi)外舞蹈教育思想

國內(nèi)在舞蹈專業(yè)教學(xué)上受到傳統(tǒng)思想的影響較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外一些較為先進(jìn)的舞蹈教育思想，吸取其中先進(jìn)的教育理念，然后結(jié)合我國當(dāng)前舞蹈教育的基本形式展開教育。通過這種形式來進(jìn)行學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)意識培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生接受教育更加與現(xiàn)實相接近，讓學(xué)生能夠編排出更多符合大眾審美需求的舞蹈，展現(xiàn)出自身的價值所在。

（三）提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)

舞蹈教師作為高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)的主要參與者，其自身的綜合素質(zhì)高低將直接影響到對學(xué)生編導(dǎo)意識的培養(yǎng)，因此在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)當(dāng)提升教師的舞蹈專業(yè)素質(zhì)，只有教師具備較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)知識，才能夠讓所教育的學(xué)生感到信服，激發(fā)他們對舞蹈編排的興趣和靈感，培養(yǎng)他們的編導(dǎo)意識。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對舞蹈教師職業(yè)素養(yǎng)考評，保證每個教師都能夠盡職盡責(zé)的開展舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)，這對于學(xué)生舞蹈編導(dǎo)意識的培養(yǎng)有著較大的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈編導(dǎo)能力是舞蹈學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的一種重要能力，其形成和培養(yǎng)較為困難，需要廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷的積累，才能夠取得較大的進(jìn)步，并且在實際的舞蹈編排中得到體現(xiàn)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈作品，因此在當(dāng)前的高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對此展開重點培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石鈞尹.高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中編導(dǎo)意識的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,08:75-76.

[2]張曉莉.舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)探討[J].北方文學(xué),2017,05:229.

[3]劉瑩.探討舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2016,11:220.

[4]陳妙蘭.論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014,11:129-130.

[5]眭美琳.從課程設(shè)置談舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)-以廣州大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例[J].黃河之聲,2012,07:69-70.