美聲唱法教學改革中理論方法的科學探討

劉 建 霞 魯 怡 杉

（河北北方學院，河北 張家口 075000）

美聲唱法自意大利起源，其獨特的唱法和美妙的音質(zhì)迅速在世界范圍內(nèi)得到認可，并成為聲樂教學中最具代表性的科目之一。美聲唱法傳入我國近半個世紀，發(fā)展至今已經(jīng)成為了主流演唱方式之一，其教學方法也呈現(xiàn)出了百花齊放的現(xiàn)象。方法雖然多樣，但是殊途同歸，最終目的都是為了更好地貫徹教學理念，實踐教學內(nèi)容，幫助更多喜愛美聲唱法的人快速有效的掌握美聲唱法的技巧。本文正是從這一點出發(fā)，對美聲唱法教學的特點和要求進行了簡單的闡述，然后重點分析了美聲唱法教學中根源性的理論體系，并對其作出了科學性的解釋。

一、美聲唱法教學的規(guī)范與要求

（一）教學規(guī)范

美聲唱法充滿了震撼人心的藝術(shù)魅力，無論是同樣的曲目由不同的歌唱家來進行演繹，抑或是同一位歌唱家演唱不同的曲目，都能使演唱本身煥發(fā)出驚人的觀賞性。這是因為每一位歌唱家和每一首曲目，都是符合美聲唱法基本規(guī)范的，這規(guī)范就是美聲唱法教學的特點所在。只要掌握了基本的規(guī)范，就能夠最大程度地發(fā)揮出美聲唱法的特點。在教學中，這規(guī)范就表現(xiàn)為聲音圓潤流暢、音色純正柔美音質(zhì)清澈有力，力求在演唱的過程中達到渾然一體、剛?cè)岵男Ч?/p>

（二）教學要求

根據(jù)美聲唱法的教學規(guī)范可以發(fā)現(xiàn)，在學習美聲唱法的過程中，基本的教學要求就是必須做到氣息均勻且聲區(qū)統(tǒng)一，每個字的發(fā)音要清晰，吐字要連貫準確。經(jīng)過一定時間的教學改革之后，美聲唱法的教學與周圍環(huán)境的變化相結(jié)合發(fā)展出了新的教學要求，那就是演唱者不但要熟練掌握基本要求，還要在此基礎(chǔ)上具備足夠的音樂素養(yǎng)，即能夠深刻理解作品曲目的含義，去激發(fā)自己的情感來與曲目獲得共鳴，而不是僅僅依靠技巧來完成演唱。

二、對美聲唱法教學改革理論方法的科學探討

（一）感性認知的不確定性

美聲唱法雖然是理性學習的過程，但是需要感性認識的積極參與才能完成對發(fā)聲技巧和演唱方法的學習，包括更高層的對于歌曲的認知，都需要感性認知發(fā)揮作用。但是感性認知有一個問題，那就是存在著較大的不確定性。這一點在美聲唱法教學中表現(xiàn)的十分明顯：有感覺的時候會唱的很順，甚至會達到之前未曾達到的境界；沒有感覺的時候怎么都唱不好，甚至沒法把握基本的音準。因此在教學當中，我們首先應(yīng)當把基本的理論知識傳授給學生，讓學生用簡單的唱法來實踐這個理論，逐步感受普通唱法與美聲唱法之間的差異。然后教師根據(jù)每個學生的特點，及時傳授更高層次的技巧，幫助他們在“有感覺”的時候能夠獲得長足的進步。也就是說，美聲唱法教學的基礎(chǔ)要依靠教師，而在后續(xù)的教學當中，要依靠學生主動積極地運用感性認知來進行自我發(fā)掘，教師通過反復(fù)的觀察和調(diào)整來幫助學生消除感性認知不確定性對學習產(chǎn)生的不利影響，才能使感性認知發(fā)揮出最大的作用。

（二）教學關(guān)系的靈活性

前面提到了教師在教學中要不斷調(diào)整教學方法，使學生能夠在教學中發(fā)揮出自身感性認知的積極作用，加強對美聲唱法以及演唱曲目的理解和實踐。從這一點就可以看出，教學關(guān)系的靈活性對于美聲唱法的教學質(zhì)量有著重要的影響。良好的師生互動，使得學生能夠端正自身的學習態(tài)度，并不斷發(fā)掘自身的潛能，主動去探索更高層次的領(lǐng)域。教師則可以接受到學生的良性反饋，并據(jù)此來不斷調(diào)整教學方法，使教學質(zhì)量不斷提高。傳統(tǒng)的美聲唱法教學關(guān)系中，教師是絕對的權(quán)威，學生不能對教師的話有任何質(zhì)疑。然而結(jié)合前面的探討我們就能發(fā)現(xiàn)，學生的感性認知對于學習效率的影響十分重要，必須加以引導(dǎo)和運用，而不是去束縛和管制。學生不敢表達意見，那么感性認知的正確性就會不斷下降，最終影響到整個教學環(huán)境。教師一定要鼓勵學生多溝通、多表達，讓學生敞開內(nèi)心，去充分感受美聲唱法的美感和韻律，并及時將感受反饋給教師。這樣既有利于師生之間的交流，也對提高學生感性認知能力有所助益。

（三）科學改革的尺度性

中國著名的男高音歌唱家沈湘先生曾經(jīng)就美聲唱法的教學改革提出意見，“再好的方法搞過了頭也就不對了?！边@句話可謂是真知灼見，任何的方法哪怕是經(jīng)過科學驗證的方法在教學中也要把握好尺度性。有些學生缺乏必要的自律性，在學習美聲的過程中很難掌握要領(lǐng)，這是就需要教師采用傳統(tǒng)的教學方法施加外部壓力，迫使學生改掉不良的習慣。當學生具備必要的基礎(chǔ)能力，可以進行更加靈活的學習時，教師再開始采用創(chuàng)新的教學方法來對學生進行指導(dǎo)。如果教師沒有及時利用傳統(tǒng)的壓迫學生，使其回歸正途，只是為了達到科學改革的目標而放任學生自我調(diào)整，那么學生未來必將不斷出現(xiàn)各種問題，無法適應(yīng)美聲唱法的教學環(huán)境，直至失去學習能力。我們提倡改革，是要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學方法，而不是盲目追求創(chuàng)新和變化，失去了最基本的教學目的。因此，必須要掌握好科學改革的尺度性，才能夠使其為美聲唱法教學錦上添花。

三、結(jié)語

對美聲唱法教學改革中理論方法進行科學探討，其目的不僅僅是為了落實改革方法的可行性，更是為了增加改革方法對于培養(yǎng)演唱者演唱技巧和音樂素養(yǎng)的能力。在當前的美聲演唱環(huán)境下，需要演唱者不斷提升自己的音樂境界，在感受曲目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使自身情感與之融合，從而在演唱過程中迸發(fā)出全新的藝術(shù)火花。