淺談如何提升幼兒師范學校即興伴奏與歌曲彈唱課教學水平

劉 珈

（蘇州幼兒師范高等?？茖W校，江蘇 蘇州 21500）

在幼兒師范學校，即興伴奏與歌曲彈唱課是很重要的一門課程，強調理論與實踐結合，即興伴奏和歌唱是一所大學專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。即興伴奏理論和演奏技巧注重聲樂的實踐與理論的統(tǒng)一，是幼兒教師必要的專業(yè)技能之一，也是課堂教學和藝術實踐活動的重要工具，教師在教學理念方面應該與時俱進，注重教學質量的嚴格把關，不斷提升和加強幼兒教育教學能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，滿足社會發(fā)展的需要。

一、教學現(xiàn)狀

學前教育師范學校是幼兒教師發(fā)展的搖籃，是一所綜合能力較強的復合幼兒教師培育基地。學校教師不僅要具備高水平的文化修養(yǎng)，擁有足夠的專業(yè)技能，更重要的是要具備整合專業(yè)知識的綜合能力。如何從單一的技能訓練轉變?yōu)榫C合能力的訓練，將學生的技能轉化為能力，是當前幼兒教師專業(yè)教學的重要組成部分。因此，在幼兒教師專業(yè)當前發(fā)展中，需要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，加快信息化進程，加大現(xiàn)代信息技術與幼兒園專業(yè)課教學的整合力度，關注探索科學合理的教學結構，全面提高幼兒教師素質，為夯實教育教學素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

首先，很多學生不知不覺地將伴奏演奏成獨奏，無法深入研究教師在即興伴奏和彈唱課教學工作的風格與發(fā)揮的作用，從而無法形成對教學工作的把握和理解，出現(xiàn)在音樂表現(xiàn)不佳，唱歌能力不足，缺乏感染力、演奏困難、伴奏樂曲的技巧跟不上等現(xiàn)象。這是大部分學生在學習技能和教學技能上的缺失；另一方面，在即興伴奏與歌曲彈唱中表現(xiàn)出協(xié)調能力差，與學生不能默契配合，仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，教師只有一條教學指導，科目之間的聯(lián)系很少，教學效果差，教師力量有待加強。

二、即興伴奏與歌曲彈唱課教學

（一）分析并準確確定幼兒歌曲的類型

對歌曲的類型形式和內容的分析是適當選擇伴奏聲音模式的基礎。在和聲方面，音色是否清晰，和聲效果和風格是否與歌曲內容統(tǒng)一都是我們需要重點關注的。幼兒園歌曲我們可以清楚地將其分為三類：具有充滿活力和進步的音樂形象的行軍音樂類型。這種類型的歌曲的表演特征是規(guī)則的。例如“小號手之歌”等；生動活潑的歌舞類型。這種類型的歌曲活潑，可愛。例如：“娃哈哈”，“打電話給我和明星”，“拍手”等；抒情風格類型，具有美麗的純抒情音樂風格特征。這樣的歌曲溫柔而親密。例如“小燕子”，“白云”，“雪蠅”等。

（二）豐富的伴奏聲音類型

學生可以在歌曲中熟練地演奏教材中的伴奏模式來完成演奏。這是一種常用的教學方法。學生演奏一首聽起來不錯的歌，這些都是教科書中寫得很好的材料，由教師直接向學生灌輸。然而，書中的知識畢竟是有限的，如何使即興伴奏聽起來更豐富，教科書沒有給出標準答案。在幼兒即興伴奏的配樂中，一些學生的成績并不理想，演奏技巧不穩(wěn)固或缺乏定期培訓，伴奏聲音模式要么掌握得不好，要么不能正確應用。因此，教師對于不同的流派風格，應該注意用來區(qū)分和使用的聲音類型一致。如全部使用分解和弦或列和弦等;段落之間的對比聲音模式變化太小或不合適，甚至出現(xiàn)節(jié)奏不準確。在這種情況下，教師應該充分考慮兒童歌曲的特點，激發(fā)學生適應書本固有的伴奏模式，用自己的教學豐富伴奏模式，彌補不足，然后通過選擇演奏比較合適的伴奏模式。使用這種方法的目的是讓學生思考和推動他們產生新的想法。因此，創(chuàng)造性地選擇和設計伴奏聲音模式是提高即興伴奏能力不可或缺的重要內容。

三、建議和措施

（一）規(guī)避教學錯誤，建立教育理念

老師即興伴奏和歌曲演奏課程要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，注重實踐教育人才培養(yǎng)教學計劃，學前教育專業(yè)人員有一個共同的標準和規(guī)范，那就是改革人才培養(yǎng)模式，解決“培養(yǎng)什么樣的人才？”和“如何培養(yǎng)這種人才？”的問題。教師必須更新觀念并教導他們轉變?yōu)橐詫W生為中心，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質為主要目標標準，消除過去的傳統(tǒng)教育只重新安排知識的教學。熟練地學習將技能和藝術與人文學科的知識結合起來，從簡單實用的工具轉向審美創(chuàng)新性和應用的變化。我曾經聽過一些老師說“即時伴奏”是一種即時休閑游戲，混淆是正常的，或者簡單地認為按照I，Iv，V級制定安排，你可以處理歌曲伴奏。這導致學生在演奏伴奏時，不可能靈活地使用旋律和音調。學生無法理解創(chuàng)造個性化，自由和成功的伴奏藝術魅力，在學習中很難享受創(chuàng)造即興伴奏的樂趣。教師必須更新他們的技術技能，注重揭示音樂的內涵，把美育當成是教學的終點，樹立引導培養(yǎng)高素質人才的思想，培養(yǎng)音樂的審美意識，關注音樂的審美屬性，突出了音樂的審美功能。在教學端應該關注公司音樂家和歌手分享獨特的音樂形態(tài)。比如重新創(chuàng)建歌曲的伴奏。在教學中展現(xiàn)自我，表現(xiàn)個性的需求。

（三）教學和競賽有效結合

除了課堂上的學習外，最好將課內和課外結合起來，比如在教學完一支舞蹈后可以采用競賽的方式來激發(fā)學生的競爭欲，然后在比賽中不斷地調整完善動作，提高學習興趣?？梢院托鹊奈璧干鐖F等進行合作，在重要的文藝匯演中或者校外比賽中鼓勵男生參加，這樣不但可以幫助男生進一步了解舞蹈，增強自信心，而且還可以提高男生的成就感和自豪感，如果能培養(yǎng)一支男生骨干隊伍的話還能帶動其他男生產生興趣，形成良好的學習氛圍，促進舞蹈在高校中的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，普通高校男生學習舞蹈的比例較低，男生對舞蹈興趣普遍不如女生。這是因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，男生學習動機不明確，對舞蹈缺乏全面正確的認識，對音樂和舞蹈掌握基礎薄弱，在心理上出現(xiàn)不自信、畏難情緒。高校如果想要在學校中形成良好的舞蹈學習氛圍，可以通過舉辦校內校外舞蹈相關活動來提高男生對舞蹈的認識，也可以組織學生觀看比賽錄像，使男生對舞蹈產生興趣，提升自信心，明確學習目的。改進教學內容和教學方式，正確地引導和激發(fā)男生興趣，幫助男生掌握基本舞蹈知識和技能的同時還要考慮到男生對舞蹈終身興趣的培養(yǎng)。