二胡演奏藝術(shù)中的樂(lè)感與演奏技巧解析

李小妹

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

筆者分別從二胡藝術(shù)中的樂(lè)感、二胡藝術(shù)演奏技巧分析、促進(jìn)二胡演奏效果的有效對(duì)策，三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、二胡藝術(shù)中的樂(lè)感

樂(lè)感實(shí)際上是指人們?cè)谧陨砦幕尘凹敖?jīng)歷之下對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的理解，以及感受。實(shí)際上是人們對(duì)作品的理解，這種感覺(jué)一般是建立聽(tīng)眾在自身經(jīng)歷上通過(guò)聯(lián)想對(duì)音樂(lè)之美的結(jié)合，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)一步深化。實(shí)際上樂(lè)感是一個(gè)籠統(tǒng)的稱呼，將其細(xì)分為力度感、律動(dòng)感，音準(zhǔn)感，語(yǔ)氣感，氣感，與其他樂(lè)器相比，二胡演奏難度較大，這是由于二胡沒(méi)有品位與指板，演奏者僅僅通過(guò)辨別音準(zhǔn)來(lái)調(diào)整手指動(dòng)作從而完成演奏。音準(zhǔn)感有高低之分，高層次音準(zhǔn)音引起共鳴，低音準(zhǔn)則是確保演奏的準(zhǔn)確性。

在音樂(lè)演奏中，律動(dòng)是靈魂所在，同時(shí)也是音樂(lè)層次區(qū)分的關(guān)鍵點(diǎn)，不同的演奏者在演奏同樣的樂(lè)譜時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的感覺(jué)，這是由于在音樂(lè)節(jié)奏把控牧師方面有所差異。好的演奏者可通過(guò)節(jié)奏的把握將情感表達(dá)出來(lái)，從而感染到聽(tīng)眾，形成共鳴。

二胡演奏中力度的控制相當(dāng)重要，同時(shí)也是音樂(lè)變現(xiàn)的重要手段，對(duì)于音樂(lè)作品的演奏效果造成影響。力度感有高低之分，演奏者在作品中應(yīng)對(duì)力度感合理把握，將情感更好的表達(dá)出來(lái)，使作品結(jié)構(gòu)更富層次性。實(shí)際上音樂(lè)的本質(zhì)便是對(duì)感情的交流與訴說(shuō)，據(jù)此在樂(lè)器演奏中，并非只是單純的將樂(lè)譜演奏出來(lái)即可，而應(yīng)該加強(qiáng)與樂(lè)譜之間的交流，將內(nèi)心情感表達(dá)出。

就目前來(lái)看，二胡教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，首先，高校對(duì)二胡教學(xué)的重視程度有所不足：受應(yīng)試教育的影響，大部分院校仍舊更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于二胡教學(xué)的重視程度有所不足，認(rèn)為音樂(lè)只是副課，在面對(duì)重大考試前，音樂(lè)課甚至還會(huì)被占用；其次，教師的音樂(lè)素養(yǎng)較低：由于缺乏了系統(tǒng)性的二胡教學(xué)學(xué)習(xí)，大部分教師的音樂(lè)素養(yǎng)還有所不足，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)有所不足，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂的整體教學(xué)效率偏低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二胡教學(xué)的目標(biāo)；最后，缺乏教學(xué)環(huán)境：主要體現(xiàn)在硬件設(shè)備方面，大部分中學(xué)缺少了教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以接觸更多的實(shí)際樂(lè)器，教師在教學(xué)過(guò)程中也受到了一定局限性，更多的只是講述音樂(lè)的理論知識(shí)，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、二胡藝術(shù)演奏技巧分析

（一）演奏速度

樂(lè)曲演奏速度對(duì)樂(lè)曲情感的表達(dá)造成直接影響，不同演奏速度便會(huì)給人帶來(lái)不同的感覺(jué)。例如：演奏速度較快便會(huì)給給人帶來(lái)一種喜慶、愉悅的感受，然而慢速曲子便會(huì)使人體會(huì)到放松、優(yōu)美之感。為了使作品的情感更好地表達(dá)出來(lái)，還應(yīng)對(duì)演奏速度嚴(yán)格把控。

（二）演奏節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏通常是由強(qiáng)弱音節(jié)奏、長(zhǎng)短音變換引起的，音樂(lè)節(jié)奏的不同會(huì)產(chǎn)生不同的視聽(tīng)效果。為了達(dá)到演奏效果，還應(yīng)對(duì)演奏節(jié)奏進(jìn)行把握，演奏人員不僅需要一個(gè)良好的心理素質(zhì)，另外在二胡演奏中還應(yīng)對(duì)節(jié)奏、速度的變化加以重視，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，將作品內(nèi)容完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）揉弦技巧

在二胡演奏過(guò)程中，揉弦是一種極富風(fēng)格的演奏技巧，不論是快速曲子還是慢速曲子均會(huì)利用到揉弦技巧，通過(guò)這一技巧不僅可增加音樂(lè)的感染力，同時(shí)還可使樂(lè)曲情感更加飽滿。據(jù)此演奏者應(yīng)定期練習(xí)演奏技巧，進(jìn)一步提高演奏者的綜合實(shí)力。

經(jīng)筆者分析，在揉弦技巧中，諸多因素會(huì)對(duì)其應(yīng)用效果造成影響。這是由于學(xué)生通常使用小臂動(dòng)作進(jìn)行揉滾，使學(xué)生指關(guān)節(jié)活動(dòng)頻率較少，最終導(dǎo)致負(fù)面效果產(chǎn)生，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，對(duì)演奏節(jié)奏合理把握，由緩到快，循序漸進(jìn)。值得注意的是，不同音樂(lè)作品要求各不相同，因此具體問(wèn)題需要具體分析，不可一概而論。

（四）滑音技巧

二胡演奏中的滑音又包括上滑音、下滑音、回滑音、墊指滑音，通常是利用音的距離來(lái)實(shí)施區(qū)分的。上滑音是由低音滑向高音，下滑音則是相反的，墊指滑音是多個(gè)手指聯(lián)合的效果，回滑音是演奏者在滑動(dòng)后再次回到原音。

三、促進(jìn)二胡演奏效果的有效對(duì)策

綜上，筆者對(duì)二胡藝術(shù)中的樂(lè)感進(jìn)行了分析，為促進(jìn)二胡演奏效果的提升，在二胡表演中，還應(yīng)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，通過(guò)嫻熟的演奏技巧來(lái)表達(dá)作品的韻律。詳情如下。

（一）提高訓(xùn)練力度

在二胡教學(xué)中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演奏技巧的訓(xùn)練頻率，通過(guò)多次訓(xùn)練來(lái)掌握演奏技巧，出眾的演奏技巧不僅需要天賦，同時(shí)對(duì)后天的努力提出了更高要求。當(dāng)學(xué)生掌握二胡演奏技巧后，便可游刃有余的進(jìn)行演奏。同時(shí)應(yīng)向多向教師請(qǐng)教，提升自己的專業(yè)水平，另外學(xué)生應(yīng)善于模仿，多觀看一些名家視頻，對(duì)演奏技巧進(jìn)行琢磨，根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)演奏技巧不斷創(chuàng)新。

（二）增強(qiáng)自信心

教學(xué)二胡應(yīng)該開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)的方法。優(yōu)良的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更加擁有自信心。老師在教育的時(shí)候，要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，不能一直譴責(zé)學(xué)生的不對(duì)，應(yīng)該多肯定他們，這樣可以讓學(xué)生有較強(qiáng)的自信心。在專業(yè)里老師的身份和學(xué)問(wèn)較高，但是在生活里，我們應(yīng)該呵護(hù)并且體貼與保護(hù)他們，從而師生關(guān)系更好。從心理學(xué)進(jìn)行探討，興趣是我們最大的老師，應(yīng)該積極的參與讓自己的興趣得到發(fā)現(xiàn)。老師可以從孩子的興趣里著手從而讓學(xué)生的能力水平更好，從而讓學(xué)生可以更加積極的行動(dòng)并且讓自己更加肯定自己。使音樂(lè)的學(xué)習(xí)變成自己的興趣并且樂(lè)意做這件事情。

（三）參加藝術(shù)活動(dòng)

為了讓學(xué)生具備良好的心理狀況，經(jīng)常參加藝術(shù)活動(dòng)，可以讓學(xué)生不再怯場(chǎng)從而變得更加自信。（1）合理的利用時(shí)間練習(xí)，豐富隨機(jī)能力。表演者在平常應(yīng)該加強(qiáng)表演的適應(yīng)能力，而且還要具備較高的應(yīng)變。（2）老師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的表演條件。通過(guò)表演讓學(xué)生找到自己的不足之處以及值得繼續(xù)保留的，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到問(wèn)題解決問(wèn)題，有自己的發(fā)展方向。

（四）采用多元化的評(píng)價(jià)模式

每一個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能夠單純以某種硬性指標(biāo)來(lái)最為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)所在，并幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題[4]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分層教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此來(lái)促使每一位學(xué)生都能夠得到提高；此外，教師還需要鼓勵(lì)層級(jí)較低的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使每一位學(xué)生得到提高。

（五）掌握并運(yùn)用正確的音樂(lè)基本要素

為促進(jìn)二胡演奏效果的提升，學(xué)生應(yīng)掌握正確的音樂(lè)基本要素，這也是二胡演奏的基本功，音樂(lè)要素包括節(jié)拍、音色、音準(zhǔn)、速度等，為確保學(xué)生更好地掌握這些要素，便需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展定期培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、視奏能力及聽(tīng)覺(jué)能力加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本能力，為二胡演奏奠定音樂(lè)基礎(chǔ)。

（六）掌握并運(yùn)用正確的演奏姿勢(shì)

二胡演奏姿勢(shì)的正確與否將直接影響到演奏效果，二胡專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握正確的演奏姿勢(shì)，如若演奏姿勢(shì)不正確便會(huì)影響到二胡演奏效果，據(jù)此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演奏姿勢(shì)加以總是，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏姿勢(shì)不對(duì)應(yīng)及時(shí)糾正，避免對(duì)演奏帶來(lái)影響。在二胡演奏中，運(yùn)弓作為一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作，所有的演奏都離不開(kāi)運(yùn)弓，換言之，運(yùn)弓貫徹到整個(gè)演奏環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)，運(yùn)弓技巧在演奏過(guò)程中占據(jù)著重要地位。常見(jiàn)的運(yùn)弓方式包括：快弓、拉弓、連弓、顫弓、頓弓、跳弓、斷弓等，學(xué)生只有掌握正確的運(yùn)弓方法方可達(dá)到演奏效果。

實(shí)際上基本功技巧的練習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生需要長(zhǎng)期去維護(hù)，只要基本功過(guò)硬方可應(yīng)對(duì)自如，將琴人合一，實(shí)現(xiàn)良好的演奏效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上筆者對(duì)二胡藝術(shù)中的樂(lè)感進(jìn)行了詳細(xì)闡述，二胡作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，不僅對(duì)技巧提出了要求，對(duì)審美要求也非常高，因此演奏者不僅需對(duì)演奏技巧不斷練習(xí)，還應(yīng)對(duì)作品內(nèi)涵加以理解，對(duì)樂(lè)曲情感變化進(jìn)行描述，促進(jìn)二胡樂(lè)曲內(nèi)容及表現(xiàn)形式的豐富，為促進(jìn)二胡演奏效果的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)還應(yīng)掌握相關(guān)演奏技巧，提高訓(xùn)練力度，促進(jìn)學(xué)生自身演奏能力的提升，為我國(guó)二胡教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。