“校園暴力”的法律缺位與應(yīng)對(duì)

孟憲政

（024500 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特）

快速發(fā)展的社會(huì)，讓校園暴力事件頻頻發(fā)生，而和諧社會(huì)構(gòu)建，也因?yàn)樾@暴力問(wèn)題受到極大阻礙。所謂校園暴力行為就是長(zhǎng)期通過(guò)肢體力量又或是機(jī)械傷害師生的身體，同時(shí)也包括語(yǔ)言力量導(dǎo)致的精神與物質(zhì)傷害[1]。這種行為對(duì)社會(huì)安定產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，也大大打擊了學(xué)生的心靈，所以很有必要對(duì)校園暴力事件展開(kāi)法律修正管理。

一、“校園暴力”發(fā)生的原因

（一）法律的缺失

從諸多校園暴力事件中我們不難看出，現(xiàn)在的法律無(wú)法對(duì)這類(lèi)事件的發(fā)生予以完全控制。在校園暴力事件后，法律強(qiáng)度較弱，一般都是學(xué)校給予警告等處理，草草賠錢(qián)了事，如此處理問(wèn)題的方式不能對(duì)施暴者起到明顯的震懾作用。針對(duì)未成年人，法律是處于一種保護(hù)自我的反思，具有一定的包容性，多采取教育感化挽救的手段。比如在河南伊川縣文正中學(xué)流出的“校園暴力”視頻中，一群人輪流掌摑一位女生，一旁圍觀(guān)的學(xué)生不但未制止，甚至還湊近拍攝，視頻結(jié)束后，還有學(xué)生高聲喊：大家一起搧她。但我國(guó)法律卻規(guī)定，以堅(jiān)持教育的方針感化違法犯罪的未成年人，與其說(shuō)法律是在保護(hù)未成年人，還不如說(shuō)是在縱容他們。

（二）學(xué)校管理不善

學(xué)校缺乏健全的管理制度，沒(méi)有充分重視校園暴力，過(guò)輕的懲戒力度讓學(xué)生忽略了暴力事件，約束力不強(qiáng)，以致于校園暴力頻頻發(fā)生。而如今的教育又對(duì)成績(jī)過(guò)于重視，功利化教育讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被壓抑，不受重視，甚至遭到了歧視。而當(dāng)這些學(xué)生思想慢慢成熟，行為能力逐漸提高，便容易做出一些攻擊性行為，進(jìn)而導(dǎo)致校園暴力的產(chǎn)生。

（三）青少年自身因素

因?yàn)槊總€(gè)人均為獨(dú)立的個(gè)體，其自身的因素也是造成校園暴力發(fā)生的一個(gè)重要原因。如今的教育資源層次不齊，進(jìn)而導(dǎo)致一些教育不公的現(xiàn)象出現(xiàn)，一線(xiàn)城市與邊遠(yuǎn)縣城、農(nóng)村在教學(xué)資源上存在很大差距，學(xué)生綜合素質(zhì)差別明顯。處在一個(gè)大環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)很大的心理落差。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想象中那么優(yōu)秀或者在遭受冷落與欺負(fù)時(shí)就會(huì)有一系列不良心理情緒產(chǎn)生，進(jìn)而發(fā)生校園暴力的情況。

二、“校園暴力”的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)積極宣傳相關(guān)法律知識(shí)，把現(xiàn)階段豐富的多媒體資源利用起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的法制環(huán)境，向?qū)W生宣傳校園暴力的危害。家庭方面，父母應(yīng)對(duì)孩子的身心健康多加關(guān)注，加強(qiáng)三種教育模式，即法律底線(xiàn)、道德底線(xiàn)、家庭學(xué)校規(guī)則底線(xiàn)。而學(xué)校不能只根據(jù)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出判斷，可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些心理健康教育以及和法律相關(guān)的課程，如此方可降低發(fā)生暴力事件的幾率，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

雖然學(xué)生大致了解刑法的性質(zhì)與后果，但卻不知曉具體的內(nèi)涵，所以便需要對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，加大普法宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)法律真正了解，而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，減少發(fā)生校園暴力事件，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，開(kāi)展校園暴力相關(guān)的法律講座活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園暴力的危害和嚴(yán)重后果有所了解，一邊督促青少年遵紀(jì)守法，一邊促進(jìn)其自我保護(hù)意識(shí)的提高，培養(yǎng)其助人意識(shí)，進(jìn)而減少發(fā)生校園暴力事件。其次，在預(yù)防未成年人犯罪教育上加大力度，利用法律宣傳和對(duì)學(xué)生的普法教育，讓未成年人意識(shí)到嚴(yán)重的校園暴力行為是違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的，需受到法律的懲罰，今后的發(fā)展前途也會(huì)大受影響，后果十分嚴(yán)重，進(jìn)而將青少年通過(guò)以暴制暴方式解決問(wèn)題的概率降低，避免發(fā)生校園暴力。

（三）完善相關(guān)法律法規(guī)

要想有效遏制校園暴力，就必須建立健全相關(guān)法律法規(guī)。立法機(jī)關(guān)一定要對(duì)立法職責(zé)予以明確，對(duì)相關(guān)法律進(jìn)行完善，讓未成年人的合法權(quán)利得到保障，使受害者的應(yīng)有權(quán)益得到維護(hù)，明確未成年人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，有效遏制校園暴力的發(fā)生[3]。校園暴力的問(wèn)題在每個(gè)國(guó)家均存在，一些國(guó)家已制定了較為完善的法律法規(guī)，以嚴(yán)厲打擊校園暴力行為。比如，在美國(guó)，三名中國(guó)留學(xué)生因?yàn)閷?shí)施校園暴力事件而被判處了6-13年的有期徒刑，而如果此事發(fā)生在中國(guó)，則主要還是教育感化，給未成年人建立“保護(hù)傘”，讓法律不能有效約束校園暴力。所以建立健全相關(guān)法律法規(guī)，根據(jù)施暴者對(duì)受害者產(chǎn)生的心理傷害程度準(zhǔn)確懲處十分重要。校園暴力讓受害者長(zhǎng)時(shí)間飽受精神折磨，存在恐懼、抑郁、焦灼等不良情緒，一些嚴(yán)重的甚至還患上了終身精神障礙。因?yàn)閼峙滦@暴力，受害者不愿意到學(xué)校，不愿意學(xué)習(xí)，以致于學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，部分受害者由于承受不了壓力而選擇自殺。可以看出，校園暴力具有十分嚴(yán)重的危害，其對(duì)受害者心理所造成的傷害是難以彌補(bǔ)的，既會(huì)對(duì)受害者以后的生活發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至還會(huì)讓其出現(xiàn)人格扭曲的情況，讓受害者變成施暴者對(duì)他人實(shí)施傷害。所以迫切的需要按照心理受創(chuàng)程度制定相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)校園暴力行為予以嚴(yán)厲打擊，進(jìn)而讓校園暴力法律缺位得以彌補(bǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了讓未成年人的合法權(quán)益得到有效保護(hù)，社會(huì)各方應(yīng)進(jìn)一步重視“校園暴力”問(wèn)題，而家長(zhǎng)需對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育、立法部門(mén)要不斷的完善法律，將全方位預(yù)防校園暴力的責(zé)任體系建立起來(lái)。