如何制定高等職業(yè)教育教學(xué)方法的一些思路

陳錦平

摘要：本文通過對目前高職高專教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，提出制定教學(xué)方法的一些思路，以及根據(jù)研究思路總結(jié)出幾種教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用。

關(guān)鍵詞：制定 職業(yè)教育教學(xué)方法 思路

在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，以擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，制定適應(yīng)的教育教學(xué)方法是最主要的辦法。教育教學(xué)方法的制定要依據(jù)崗位職業(yè)能力的需要，設(shè)計(jì)合理的課程體系計(jì)劃及課程教學(xué)大綱，因此首先要制定合理的課程體系，對課程進(jìn)行整合優(yōu)化及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。其次要分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，即了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識、能力、先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度，生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析等。第三要求授課教師要具備一專多能的素質(zhì)，即教師隊(duì)伍的建設(shè)，授課教師要深入不同的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性的特點(diǎn)，要掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的情況。第四教學(xué)方法的制定要有硬件條件的支撐，即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，高等職業(yè)教育要求工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)，目的就是讓學(xué)生在仿真及真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育與崗位的有機(jī)結(jié)合，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為完成教學(xué)目的起到了至關(guān)重要的作用。第五研究適應(yīng)的教學(xué)方法，以科學(xué)的課程體系及課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情的條件下，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件條件為支撐，選取適應(yīng)的教學(xué)方法去完成教育目的，成為可能。

按照以上思路，分析及研究流程﹙以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例﹚：

教學(xué)方法培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才即懂技術(shù)、會施工、能管理的生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員研究目的必須、夠用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育與崗位的零距離接口，畢業(yè)即能就業(yè)上崗培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本專業(yè)從事的崗位施工員安全員質(zhì)檢員監(jiān)理員材料員預(yù)算員資料員建筑工程主要工種的操作能力繪制與識讀施工圖的能力基本建筑構(gòu)件的驗(yàn)算及設(shè)計(jì)能力建筑施工測量的能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力施工管理能力編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力安全施工的管理能力施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰ΤＳ媒ú牡臋z測和應(yīng)用能力培養(yǎng)這些能力需要什么條件才能實(shí)現(xiàn)建筑材料與檢測地基與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建筑識圖與構(gòu)造計(jì)算機(jī)輔助施工管理建筑施工高層建筑施工建筑法規(guī)建筑設(shè)備建筑工程監(jiān)理概論建筑施工技術(shù)資料管理建筑施工組織教學(xué)方法學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)：根據(jù)行業(yè)時(shí)間特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排教學(xué)大綱的制定：根據(jù)學(xué)校的條件制定合理的教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是否符合教學(xué)要求課程的整合優(yōu)化調(diào)查研究新入學(xué)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)的愛好進(jìn)行因材施教教師隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)條件教師能力整合后的課程教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)設(shè)計(jì)座談、問卷、調(diào)查、走訪中學(xué)，特別是二三流的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、條件、方法是否能夠運(yùn)用自如針對學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)條件、教師的自身素質(zhì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法試驗(yàn)合理的課程體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各課程互相獨(dú)立開設(shè)，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法連貫所學(xué)的課程知識，除此之外，受部分教師知識水平不高、授課內(nèi)容單薄的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。倘若將部分相關(guān)的課程內(nèi)容串聯(lián)，有針對性的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。下面通過一個(gè)具體的案例分析如何串聯(lián)各相關(guān)課程內(nèi)容，例如將建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造課程整合，之前，建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造被劃分成兩門專業(yè)課，但這兩門課程聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)，學(xué)生對空間概念的認(rèn)識比較模糊，然而以建筑構(gòu)造為輔助的制圖課對于理解空間概念是十分有利的，這樣不僅提供各種各樣的建筑模型，而且將實(shí)體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形，從而有利于學(xué)生更好地辨別不同的平面圖形，這個(gè)過程可以概括為：實(shí)物圖形→制成平面圖→達(dá)到識圖的效果。該課程培養(yǎng)方案是幫助學(xué)生形成空間想象力，通過觀察平面圖形想象具體的空間實(shí)物，另外，培養(yǎng)學(xué)生對建筑施工圖的識讀能力?；谏鲜稣n程內(nèi)容整合方式，還可以將建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計(jì)和“平法”識圖進(jìn)行整合，無不例外，上述四門課程對于這個(gè)層次學(xué)生而言難度系數(shù)特別大，不容易理解，統(tǒng)計(jì)以往單獨(dú)開課時(shí)每門課程的不及格率，結(jié)果顯示：不及格率達(dá)70%-80%，分析具體的原因，主要包括兩個(gè)方面，首先，學(xué)生基礎(chǔ)差，其次，理論性強(qiáng)的課程很難接受。根據(jù)培養(yǎng)施工一線人員的目標(biāo)需求，開設(shè)這幾門課旨在培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，具體而言，培養(yǎng)學(xué)生識別建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。在講解力學(xué)相關(guān)方面的理論知識時(shí)，穿插部分以鋼筋混凝土為材料的建筑構(gòu)件的案例，這樣有助于增加內(nèi)容的趣味性。

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，需要做如下調(diào)查：了解學(xué)生的特點(diǎn)及目前的學(xué)習(xí)狀況，通過調(diào)查，方便老師開展之后的教學(xué)活動(dòng)。

一般而言，高職高專學(xué)生入學(xué)成績在300分左右，他們大多之前就讀于非重點(diǎn)中學(xué)，成績較差，不僅如此，他們在普通中學(xué)期間，除了學(xué)習(xí)成績落后外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，尤其厭學(xué)情緒較大。

從踏出中學(xué)校園邁進(jìn)大學(xué)校門起，人生由此開啟了新的征途。學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，一方面充滿好奇和興奮，另一方面倍感不適和困難。為了緩解學(xué)生的這種復(fù)雜的心理，需要對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，入學(xué)教育的第一課是從認(rèn)識大學(xué)生活特點(diǎn)入手，讓同學(xué)們逐步培養(yǎng)各種能力和品質(zhì)，這些能力包括獨(dú)立生活能力、社交能力、遵章守紀(jì)能力、處理問題能力及熱心助人的崇高品德。生活特點(diǎn)中最明顯變化的是學(xué)習(xí)生活，大學(xué)的學(xué)習(xí)同中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出截然不同的特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)屬于應(yīng)試教育模式，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

其次，宣讀學(xué)校確立的規(guī)章制度，為學(xué)生的行為舉止樹立良好的規(guī)范，眾所周知，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與良好行為的養(yǎng)成密切相關(guān)，有了良好的行為習(xí)慣對于今后無論是工作還是學(xué)習(xí)都是百益而無一害。

作為入學(xué)教育中一項(xiàng)重要組成部分，專業(yè)教育具有重要意義，專業(yè)教育是一項(xiàng)由專業(yè)老師介紹本專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)活動(dòng)，它涉及諸多方面，包括從事的相關(guān)崗位，應(yīng)具備的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)的方法及專業(yè)發(fā)展的方向，特別是學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)具備的態(tài)度，為了達(dá)到更好的效果，建議專業(yè)介紹設(shè)置于特定的地點(diǎn)，比如專業(yè)介紹室，再結(jié)合相關(guān)的實(shí)物、圖片、說明、錄像等資料，讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)，從而有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，為今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究

教學(xué)方法是教師為完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所采用的手段。愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”作為一名教師，不但要在所教的學(xué)科領(lǐng)域擁有比較系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識，而且在教學(xué)方法上也應(yīng)有一定的研究，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因人而異，因材施教，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分析問題和解決問題，這才是教育的目的和教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生從中學(xué)自然課的學(xué)習(xí)突然轉(zhuǎn)入某一領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)，會有一種好奇和茫然的感覺，此時(shí)要有專業(yè)水平很高的教師從專業(yè)的的用途、發(fā)展方向、對社會的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生從認(rèn)識專業(yè)到理解專業(yè)，最終熱愛專業(yè)為目的，同時(shí)在每門專業(yè)課講授過程中運(yùn)用各種教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及自我解決問題的能力。

三、借鑒與運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

（一）充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，在《建筑施工技術(shù)》課程改革中，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，為了開展網(wǎng)絡(luò)課程，錄制《各工種工藝操作》以及《各種施工過程》等視頻課程，另外去施工現(xiàn)場拍攝圖片作為教學(xué)材料的補(bǔ)充等。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識于實(shí)踐中，設(shè)立BIM實(shí)訓(xùn)專業(yè)機(jī)房等，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用對于教學(xué)質(zhì)量和效率這兩方面都是起顯著作用的。

（二）開發(fā)課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站上可以上傳上課所使用的電子教案、課件、教學(xué)錄像、教學(xué)輔助資料等，還可以公布考試、課程安排等信息，另外，部分課程網(wǎng)站還提供網(wǎng)上討論、相關(guān)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的鏈接等等，通過這種方式，讓學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，進(jìn)行資源共享，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，對于學(xué)生而言，它是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺。

高職教育致力于培養(yǎng)“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”，所以在對高職教育方法進(jìn)行改革的實(shí)踐中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。教師不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)講課，而是應(yīng)緊緊圍繞以“導(dǎo)”為中心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)型，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。高職教育始終貫徹“傳授知識與發(fā)展能力”的原則，該原則的確立為高職教育的發(fā)展提供有力保障，也成為指導(dǎo)高職教育發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)。教學(xué)方法涉及兩個(gè)行為主體，其一，教師，其二，學(xué)生。因此在制定教學(xué)方法時(shí)，需要調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，以此實(shí)現(xiàn)雙方共同進(jìn)步的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件也不斷涌現(xiàn)，這些技術(shù)的運(yùn)用推動(dòng)教學(xué)改革。

（注：本文是國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育教師的教育教學(xué)方法與技術(shù)創(chuàng)新研究》的一部分，課題編號CTF1201045。作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院。）