小學(xué)低年級(jí)智趣識(shí)字和寫字教學(xué)策略探究

張建萍

摘 要：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。所以識(shí)字寫字教學(xué)必須采取多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字；教學(xué)策略；巧用方法；激發(fā)興趣

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的基本要求。在低年級(jí)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握識(shí)字寫字的方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，努力提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)、寫能力，是語文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是語文教師實(shí)踐探究的目標(biāo)。

一、智趣識(shí)字教學(xué)策略

1.隨文識(shí)字

隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。如我在執(zhí)教人教版一年級(jí)下冊的《四個(gè)太陽》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記生字。首先我從課題入手激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。隨課題學(xué)習(xí)“太陽”這兩個(gè)生字，先通過讓學(xué)生唱《種太陽》的歌引出生字“太陽”，老師板書“太陽”時(shí)，學(xué)生跟老師書空，接著學(xué)生讀準(zhǔn)生字“太陽”后，再在書上描紅、臨寫。學(xué)生臨摹時(shí)教師指導(dǎo)如何規(guī)范書寫“太陽”。這樣一步一步地學(xué)習(xí)生字，讓“太陽”這兩個(gè)生字種在了學(xué)生的心田上，接著走進(jìn)文本去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就有濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文結(jié)束時(shí)，我又把含有生字的兩段課文編成學(xué)生感興趣的兒歌：

“夏季到，真熱啊！街道兩旁知了叫。綠綠太陽天上掛，大地到處好清涼。冬天到，天氣冷。小手小臉凍僵了。溫暖陽光照身上，小伙伴們甜甜笑?！眱焊枥锊刂陆坏纳?、生詞朋友。學(xué)生先認(rèn)讀生字、生詞，最后帶著自己的感悟有節(jié)奏地朗讀兒歌，孩子們興趣盎然。通過讀兒歌幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字。做到字不離詞，詞不離句，句不離段。我將生字的識(shí)記書寫、詞語的理解運(yùn)用、課文的感悟體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生帶著樂趣學(xué)習(xí)生字。這是我們在一年級(jí)時(shí)常用的教學(xué)法。

2.單元整體集中識(shí)字

單元整體集中識(shí)字，通過一節(jié)課來用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)完本單元的生字。二年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字、寫字要求最多的年級(jí)，如果繼續(xù)對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是沒有足夠的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)的。因此，我們在二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中用這種方法嘗試探究，取得了較好的效果。這種識(shí)字方法給學(xué)生插上識(shí)字的翅膀，帶他們走進(jìn)閱讀寫作的精彩世界。

例如，用部首字歸類、形近字對(duì)比、形聲字幫助學(xué)生記住字義等方法，利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)大量生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用這些識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。

3.創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字法。

（1）創(chuàng)設(shè)謎語情境，在編字謎中形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。在教學(xué)形近字“詳、樣、洋”時(shí)，導(dǎo)入“一只羊把話講，一只羊站樹旁，一只羊在河邊，三只羊三個(gè)字，看誰識(shí)字能力強(qiáng)?！蓖ㄟ^簡單的謎語，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，既鍛煉了其識(shí)字能力，又起到開發(fā)智力的作用，一舉兩得。

（2）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在想象中識(shí)字

聯(lián)想識(shí)字就是引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，以加深對(duì)漢字形、義、音的理解。我們在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述漢字，創(chuàng)造性地識(shí)字。當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如我在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊識(shí)字二時(shí)，學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，讓學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！边@樣，通過對(duì)字義的理解，幫助學(xué)生趣味識(shí)記。

二、寫字教學(xué)策略

1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地寫字

在教學(xué)中我采用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。故事激趣，如，給他們介紹書法家王羲之勤學(xué)練字的故事；競賽激趣，如，星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)、寫字競賽等；展評(píng)激趣，如，舉行班級(jí)作業(yè)展評(píng)，評(píng)選班級(jí)寫字高手等活動(dòng)。激發(fā)他們學(xué)好書法、寫好書法的興趣。

2.教學(xué)生正確的寫字姿勢

包括坐的姿勢和握筆運(yùn)筆的方法。因?yàn)檎_的寫字姿勢是在學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并予以糾正。此外，教師示范的作用不可小視。

3.讓學(xué)生掌握寫字的方法與技巧

寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要學(xué)生掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時(shí)，首先，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順；其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。教給孩子寫字的方法，嚴(yán)格要求，細(xì)致指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，享受寫字的樂趣。

4.在多媒體動(dòng)畫情境中掌握書寫方法

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位，利用動(dòng)畫教識(shí)字，學(xué)生不但易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，而且便于記憶摹仿。如一些易寫錯(cuò)字，用課件閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)記憶，可化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如學(xué)生不易掌握“鳥”字的筆順和第四筆，教師可演示“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度慢些，寫好后再閃動(dòng)此筆畫，讓學(xué)生在腦海中深深印下“鳥“這個(gè)字。

總之，我通過多年研究，探索出了這一系列的識(shí)字寫字教學(xué)策略，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了學(xué)生的識(shí)字、寫字能力?？梢?，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓孩子趣味識(shí)字，快樂寫字非常重要，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.識(shí)字的情境教學(xué)教學(xué)談[J].小學(xué)語文情境教學(xué)，2003.

[2]葉燕芬.集中識(shí)字教學(xué)方法的審美特征[J].小學(xué)語文教師，2017（9）.

注：本課題系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題批號(hào)：GS[2017]GHB1729研究成果。

編輯 杜元元