高考核心素養(yǎng)命題視角對(duì)高三復(fù)習(xí)的啟示

謝非

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歷史學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。彰顯素養(yǎng)立意的2017、2018年全國(guó)卷Ⅰ歷史試題，對(duì)五大素養(yǎng)都有一定體現(xiàn)。試題以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注最新史學(xué)研究成果，大量引用學(xué)生比較陌生的歷史論文、論著和歷史典籍中的史料，創(chuàng)設(shè)新情境以新材料設(shè)計(jì)新問(wèn)題的形式出現(xiàn)；試題考查目標(biāo)更加注重能力立意，突出了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和新《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，總體上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。學(xué)生學(xué)習(xí)要求由原來(lái)的“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”，更突出教育的目標(biāo)性，更注重學(xué)科的獨(dú)特性，更強(qiáng)調(diào)歷史的思考維度，多維度觀察歷史、判斷歷史，強(qiáng)調(diào) “以史為證、論從史出的方法的培養(yǎng)?；诖?，高三學(xué)子對(duì)核心素養(yǎng)命題視角進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，可做到復(fù)習(xí)備考心中有數(shù)，事半功倍。

一 、核心素養(yǎng)在近兩年高考全國(guó)卷Ⅰ歷史試題中多有體現(xiàn)

（一）時(shí)空觀念

它指的是歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念，即在特定的時(shí)間和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、 分析的觀念。其要求學(xué)生首先對(duì)歷史事物所處的時(shí)間、空間有準(zhǔn)確的定位，并在此基礎(chǔ)上形成不同歷史事物間的有機(jī)聯(lián)系，能夠?qū)v史事物之間聯(lián)系的準(zhǔn)確性作出正確判斷。

【例1】1958年1月，中共中央在一份決議中規(guī)定，社員個(gè)人所有的房屋、衣被、家具等生活資料和存款，永遠(yuǎn)歸社員所有。這一決議

A. 推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)主義改造進(jìn)程

B. 超越了生產(chǎn)力發(fā)展水平

C. 克服了黨內(nèi)的目進(jìn)思想

D. 有利于減緩“共產(chǎn)風(fēng)”的蔓延

解答本題，學(xué)生要抓住關(guān)鍵的時(shí)間信息：1958年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正在進(jìn)行大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)；再結(jié)合“社員個(gè)人所有的房屋、衣被、家具等生活資料和存款，永遠(yuǎn)歸社員所有”可知答案為D。對(duì)時(shí)空觀念的考查在2017年的30、31、34題，2018年30、31、34題都有體現(xiàn)。

（二）史料實(shí)證

它是指先通過(guò)檢驗(yàn)、獲取可信史料，并在此基礎(chǔ)上努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法，其要求學(xué)生首先通過(guò)對(duì)史料的仔細(xì)解讀，再得出正確的歷史結(jié)論；或提出某一論點(diǎn)，提供相關(guān)的史料（史實(shí)）論證。高考側(cè)重于考察第一種。能夠判斷出不同類型史料的價(jià)值差異，堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的原則。25題，通過(guò)圖表的呈現(xiàn)、分析加上題干“秦漢時(shí)期鐵制農(nóng)具的統(tǒng)計(jì)”可選出答案為A。

【例2】圖1是關(guān)于秦漢時(shí)期鐵制農(nóng)具的統(tǒng)計(jì)情況。該圖客觀上反映了該時(shí)期

A. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精耕細(xì)作 B. 官營(yíng)手工冶鐵業(yè)發(fā)達(dá)

C. 治鐵業(yè)以生產(chǎn)農(nóng)具為主 D. 鐵器已得到全面的推廣

2017年26題，2018年24、25、26、28題也突出了史料實(shí)證。

（三）唯物史觀

它主要包含生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)之間的關(guān)系，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等內(nèi)容。在此，尤其是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與生產(chǎn)力在社會(huì)發(fā)展中所起到的基礎(chǔ)和決定性作用，更應(yīng)引起我們的關(guān)注。

【例3】1727年，清政府推行開(kāi)豁賤籍的政策，宣布取消山西樂(lè)戶、浙江惰民、微州伴當(dāng)（仆人）、寧國(guó)府世仆等“賤民”的賤籍，戶口統(tǒng)一編入正冊(cè)，使“俾得奮興向上，免至污賤終身、累及后裔”。這一舉措

A. 是對(duì)傳統(tǒng)封建等級(jí)秩序的徹底否定

B. 促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)和統(tǒng)治秩序穩(wěn)定

C. 減輕了農(nóng)民與地主的人身依附關(guān)系

D. 改變了傳統(tǒng)“因業(yè)而賤”的職業(yè)觀

本題考查了清朝前期開(kāi)豁賤籍，“賤民”對(duì)此反應(yīng)熱烈，考查學(xué)生對(duì)此政策造成的影響的理解。2017、2018年27題都體現(xiàn)了對(duì)唯物史觀的理解。在復(fù)習(xí)備考中，同學(xué)們要以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)一些重大歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生要一分為二、辯證得予以解釋。

（四）歷史解釋

它是指在依據(jù)史料，理解歷史的基礎(chǔ)上，理性分析和客觀評(píng)判歷史事物的能力，其要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或原理，對(duì)史料反映的歷史事物進(jìn)一步分析或推理，解釋歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響或其它相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)聯(lián)系性思維的過(guò)程。正確的歷史解釋必須條件充分，推理符合歷史邏輯。

【例4】圖2是U型微笑曲線，它反映了20世紀(jì)60、70年代至今經(jīng)濟(jì)全球化的某種現(xiàn)象。對(duì)此理解正確的是

A. 國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工趨于良性發(fā)展

B. 西方發(fā)達(dá)國(guó)家主要占據(jù)中游

C. 國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序重建任重道遠(yuǎn)

D. 發(fā)展中國(guó)家處于曲線左上角

此題所選答案可以對(duì)題目信息作出條件充分且符合邏輯的解釋。

2017、2018年35題都體現(xiàn)了對(duì)歷史解釋的考查。

（五）家國(guó)情懷

它主要體現(xiàn)的是歷史價(jià)值觀，指的是對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，是對(duì)自己國(guó)家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感?！皩?shí)業(yè)救國(guó)”“家國(guó)同構(gòu)”等內(nèi)容都屬于家國(guó)情懷的范疇。2017年涉及到民族主義的第41題；2018年第41題涉及到鄉(xiāng)約、地方自治，第42題從文學(xué)作品來(lái)考查歷史事件、歷史知識(shí)，第45題考查了漢武帝改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，也考查了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對(duì)歷史事件的反思，又緊貼時(shí)代脈搏、對(duì)時(shí)代有一定的鏡鑒意義。

二、對(duì)高三學(xué)子復(fù)習(xí)的啟示

（一）理清核心素養(yǎng)五個(gè)概念之間的關(guān)系

“唯物史觀”是歷史學(xué)習(xí)的核心理論，是評(píng)價(jià)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的重要工具；“時(shí)空觀念”是核心思維，是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)所必備的重要觀念；“史料實(shí)證”是核心方法，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史所特有的思維品質(zhì)，是進(jìn)行歷史理解和歷史解釋的關(guān)鍵能力與方法；“歷史解釋”是核心能力，是敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)歷史知識(shí)、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)；“家國(guó)情懷”是歷史意識(shí)和價(jià)值取向的核心，是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)。

（二）緊跟老師步伐

高三老師對(duì)核心素養(yǎng)命題有準(zhǔn)確的把握、對(duì)相關(guān)歷史論文、著作和最新研究成果有一定的了解，有合適的學(xué)科深度和跨學(xué)科的寬度，有豐富的人生閱歷和歷史智慧。他們對(duì)全國(guó)各地的試題、高考真題有獨(dú)到的研究。高三學(xué)生學(xué)習(xí)要緊跟老師的步伐，按照老師的方向。名師指路才會(huì)事半功倍。要注重培養(yǎng)自己跨學(xué)科的綜合能力，培養(yǎng)反思現(xiàn)實(shí)與歷史事件的能力，勤動(dòng)筆，勤寫作。

（三）不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

高三學(xué)子要深刻領(lǐng)會(huì)高考命題立德樹(shù)人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”的內(nèi)涵，深刻體會(huì)高考素養(yǎng)立意、多元史觀、重思維考核的特點(diǎn)。高考主要考查學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力、意識(shí)、價(jià)值觀。

1. 高考素養(yǎng)立意，高三復(fù)習(xí)就要孕育素養(yǎng)。學(xué)生要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握習(xí)史的方法，初步地理解多元史觀并開(kāi)始內(nèi)化。

2. 堅(jiān)持論從史出，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。注重培養(yǎng)史料解讀能力，堅(jiān)持一份材料說(shuō)一份話。堅(jiān)持論從史出，更好掌握“以史為鑒”“學(xué)以致用”的歷史學(xué)功能。要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)暨時(shí)政熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)、史學(xué)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與歷史事件、課程的聯(lián)系與結(jié)合。

3. 精選習(xí)題，增加訓(xùn)練量，建構(gòu)建模。

訓(xùn)練是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生史料實(shí)證、歷時(shí)解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀、家國(guó)情懷的理解和實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。習(xí)題要目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，建議學(xué)生練習(xí)題多選湖南、湖北、山東、山西、河南、河北的試題。學(xué)習(xí)中，要注重知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)；習(xí)題訓(xùn)練中，要掌握“?？碱}有套路、創(chuàng)新題有思路”的答題模式。

4. 要高度重視對(duì)高考題的訓(xùn)練與研究。學(xué)生可以把近三年全國(guó)卷、海南卷的真題打印出來(lái)反復(fù)練，一輪復(fù)習(xí)可以按模塊練、單元練；二輪復(fù)習(xí)可按專題練，熟悉真題對(duì)核心素養(yǎng)的考查，把握命題規(guī)律，探尋命題趨勢(shì)。近年高考題將會(huì)以穩(wěn)為主。

5. 注重培養(yǎng)自己四個(gè)本領(lǐng)：“學(xué)會(huì)試卷試題分析、學(xué)會(huì)概念拓展與深化思考、學(xué)會(huì)對(duì)熱點(diǎn)的把握、學(xué)會(huì)解題技巧答題規(guī)范”的四個(gè)本領(lǐng)。每次考試學(xué)生可對(duì)試題的命題角度和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，対試題與五大素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致的分析，指出錯(cuò)誤點(diǎn)和正確項(xiàng)的依據(jù)，再找老師點(diǎn)評(píng)。要重視答題規(guī)范的養(yǎng)成，增加非智力因素的得分，杜絕空白卷，試卷卷面做到賞心悅目。

6. 要有有依據(jù)的創(chuàng)新思維、辯證思維，不唯答案。答案依據(jù)合理、觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、史實(shí)正確。

7. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互助共贏。一個(gè)人可以走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。密切自己、老師、家長(zhǎng)三者之間的合作。老師團(tuán)隊(duì)指引方向，家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)后勤保障，學(xué)生團(tuán)隊(duì)全心學(xué)習(xí)即可。三者勠力同心，可創(chuàng)造高考佳績(jī)。

高三學(xué)子，通過(guò)對(duì)2017、2018年高考試題核心素養(yǎng)命題視角的學(xué)習(xí)鉆研，從而把握命題規(guī)律和命題趨勢(shì)，可事半功倍，助力同學(xué)們圓夢(mèng)大學(xué)。

責(zé)任編輯 李平安