學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下的高中英語學(xué)習(xí)策略

唐詩(shī)玲

摘要：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是近幾年來學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注的教育理論，對(duì)于我們高中階段的學(xué)習(xí)，具有重要的指導(dǎo)作用。本文闡述了學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的概念和構(gòu)成要素，并針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指導(dǎo)下的高中英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論；高中英語；學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是近年來教育界提出的一個(gè)新理論，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，對(duì)于我們各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有極大的促進(jìn)意義。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論強(qiáng)調(diào)我們的學(xué)習(xí)要從表象認(rèn)知發(fā)展到深層認(rèn)知，一步一個(gè)腳印的打好基礎(chǔ)，方可取得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的概念

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論最早于2009年在美國(guó)興起，從美國(guó)國(guó)家委員會(huì)的定義來看，學(xué)習(xí)進(jìn)階理論即“對(duì)學(xué)習(xí)者在一個(gè)較大時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和研究某一主題時(shí)所遵循的連貫性、逐漸深入的思維路徑描述”。一方面，學(xué)習(xí)進(jìn)階是對(duì)某項(xiàng)知識(shí)開展的由淺入深的學(xué)習(xí)過程；另一方面，學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是基于實(shí)證為基礎(chǔ)開展的思維路徑研究，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的構(gòu)成要素包括幾個(gè)方面：

①起點(diǎn)與終點(diǎn)：

起點(diǎn)是學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)時(shí)的準(zhǔn)備水平，終點(diǎn)即在學(xué)習(xí)完畢時(shí)期望達(dá)到的水平；

②進(jìn)階維度：

進(jìn)階維度是從各個(gè)維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到理解、掌握的目的。

③進(jìn)階水平

在學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)時(shí)，知識(shí)往往是由各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)交叉相連，進(jìn)階水平的高低，直接代表著我們思維能力的高低。

④預(yù)期表現(xiàn)

預(yù)期表即處于一定理解水平的學(xué)習(xí)者，在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)完畢后的成果表現(xiàn)。

⑤測(cè)量工具

測(cè)量工具可以追蹤學(xué)習(xí)者對(duì)各項(xiàng)概念、知識(shí)掌握情況的變化，可以充分反饋出我們對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)度，也能夠幫助教師了解我們的學(xué)習(xí)水平，從而調(diào)整教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下的高中英語學(xué)習(xí)策略

1.打造學(xué)習(xí)進(jìn)階圖

思維進(jìn)階的根本目標(biāo)是為了達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較高，要完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們必須要經(jīng)歷中間的重重困難，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)每一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定出學(xué)習(xí)進(jìn)階圖，對(duì)自己進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，了解自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知曉目標(biāo)水平、當(dāng)前水平的差異，選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)逐步提高。實(shí)踐證實(shí)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)進(jìn)階圖，能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能對(duì)核心概念產(chǎn)生深入理解，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加具備連貫性、相關(guān)性。

2.合理實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階

學(xué)習(xí)進(jìn)階，即根據(jù)自身思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，搭建出合理的學(xué)習(xí)路徑，以便實(shí)現(xiàn)思維能力的螺旋式上升。進(jìn)入了高中后，我們的英語水平繼續(xù)拉開，每一名同學(xué)，英語基礎(chǔ)能力、興趣愛好等，都大有不同，適合采用的英語學(xué)習(xí)方法也不盡相同，之所以很多同學(xué)英語考試成績(jī)停滯不前，都是由于應(yīng)用了不符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，自然費(fèi)力不討好。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，我們需要知曉自己現(xiàn)有的英語能力，根據(jù)自己的能力合理統(tǒng)籌學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個(gè)板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都會(huì)給我們制定一個(gè)大體的目標(biāo)，在課本、課外輔導(dǎo)書上，也標(biāo)示出了需要重點(diǎn)記憶、理解的內(nèi)容，我們可以以此作為基礎(chǔ)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一定的整合與調(diào)整，貼合自己的實(shí)際情況，根據(jù)自己的實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。

如，在“定語從句”內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自己現(xiàn)有的能力，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為幾個(gè)方面：

第一，了解定語從句中關(guān)系詞的用法，學(xué)會(huì)靈活選擇關(guān)系詞，掌握定語從句、非限制性定語從句的用法；

第二，掌握“介詞+關(guān)系代詞”、“關(guān)系副詞”的使用轉(zhuǎn)換方式；

第三，熟練使用定語從句來寫作、表達(dá)。

3.促進(jìn)思維進(jìn)階的開展

學(xué)習(xí)進(jìn)階除了在幫助自己掌握基本的理論知識(shí)之外，一個(gè)重中之重，便是要促進(jìn)思維發(fā)展。英語思維能力是看不見、摸不著的，但是又是隨處可在，在“閱讀”、“寫作”、“聽力”中，思維能力必不可少，如果缺乏必備的英語思維能力，那么在做題時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也難以將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)用在生活中。思維進(jìn)階的開展需要從我們自己的“最近發(fā)展區(qū)”來著手，在“最近發(fā)展區(qū)”、“思維進(jìn)階目標(biāo)”之間搭建出一個(gè)腳手架，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，設(shè)置出梯度性的學(xué)習(xí)方案，在原有基礎(chǔ)上提升自己。

以“長(zhǎng)難句”問題的學(xué)習(xí)為例，我為自己設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一，了解文章中的生詞以及使用方法；

第二，掌握長(zhǎng)難句的分析方法和技巧；

第三，以信件為切入點(diǎn)，知曉長(zhǎng)難句的應(yīng)用方式，學(xué)習(xí)例文來進(jìn)行寫作，最終實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我將目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)方面，三個(gè)目標(biāo)之間相輔相成，難度逐步提升，這為自身思維進(jìn)階的開展提供了一個(gè)通道，明確了學(xué)習(xí)方向，激發(fā)出思維進(jìn)階的動(dòng)力。

4.不斷優(yōu)化進(jìn)階路徑

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的要求，英語學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，而是要根據(jù)自己能力的變化來不斷優(yōu)化、調(diào)整，在某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之后，我們的英語基礎(chǔ)自然也會(huì)產(chǎn)生變化，此時(shí)，便需要對(duì)進(jìn)階路徑進(jìn)行優(yōu)化，將各類關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一整合起來，優(yōu)化進(jìn)階路徑，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了一項(xiàng)有利抓手，在英語學(xué)習(xí)中，我們要充分借鑒學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的要求，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求合理劃定學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的發(fā)展與提升。

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