基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問(wèn)題解決能力探究

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于人的邏輯思維能力以及培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維具有極大的幫助。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，不僅僅要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握要非常扎實(shí)，還要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)做到靈活運(yùn)用，用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些難題。本文著重講了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念以及基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問(wèn)題解決能力的方法，旨在對(duì)更多初中教學(xué)提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；初中生；問(wèn)題解決能力

引言：

當(dāng)前初中課堂依然存在一些教學(xué)弊端，使用著不合理的教學(xué)手段，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，更會(huì)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升，這與培養(yǎng)全能綜合型高素質(zhì)人才這一目標(biāo)相違背。因此，使用正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容不斷靠攏，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活意義深遠(yuǎn)。

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象旨在讓學(xué)生根據(jù)事物的表面以及各屬性，舍棄事物的物理性質(zhì)，形成一種抽象化的概念，這種概念包括對(duì)事物的數(shù)字描述以及圖像描述，從而確定事物的基本數(shù)據(jù)，一般用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象有助于學(xué)生從各方面觀察、了解事物，從而探究事物本質(zhì)，并且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力是一種提升。

2、邏輯推理

邏輯推理能力的培養(yǎng)，其本意是讓學(xué)生對(duì)于任何事物都有舉一反三的能力，并且可以通過(guò)一種現(xiàn)象或性質(zhì)，推理出其他事物的現(xiàn)象或性質(zhì)，找尋規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的觀察推理能力。

3、數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模旨在讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際事件進(jìn)行抽象描述，得出數(shù)學(xué)結(jié)果，主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力將極大地提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力以及邏輯思維能力，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力、洞察力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂不互動(dòng)

目前大部分初中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，課堂很少有互動(dòng)，教師在講臺(tái)上有條不紊地講著知識(shí)，算著例題，全然不知臺(tái)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。剛開(kāi)始有很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，由于有很多學(xué)生的理解能力較弱，對(duì)于知識(shí)沒(méi)法迅速理解，需要教師從側(cè)面對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理講授，但是教師不和學(xué)生互動(dòng)，不清楚這部分知識(shí)哪些學(xué)生聽(tīng)懂了，哪些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。

2、不結(jié)合實(shí)際生活

很多初中數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，講的知識(shí)大多都局限于課本，例題也缺乏代表性，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。在長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)灌輸下，學(xué)生很容易對(duì)課堂疲倦，對(duì)單調(diào)的知識(shí)有了“抵抗力”。而且知識(shí)不聯(lián)系生活很難培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生無(wú)法將知識(shí)聯(lián)系到生活中，從而大大降低課堂教學(xué)效果。[2]

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方法

1、課前預(yù)習(xí)，設(shè)置問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且設(shè)置一些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。

例如在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪的乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前先在黑板上寫出幾個(gè)式子，比如“ ”，讓學(xué)生首先對(duì)式子產(chǎn)生好奇，從而在課前預(yù)習(xí)這章節(jié)內(nèi)容，得知同底數(shù)冪的乘法規(guī)則： ，就可以運(yùn)用到黑板上的計(jì)算式中了。而后在課堂上教師對(duì)這部分內(nèi)容再進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)枯燥的知識(shí)講授感到煩躁，因此在課堂上，教師要把知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：你們有沒(méi)有打過(guò)羽毛球。在體育課上大部分學(xué)生肯定都打過(guò)，在得到學(xué)生肯定的回答后，教師可以引出問(wèn)題：大家想打羽毛球的時(shí)候，體育老師需要去附近的商場(chǎng)購(gòu)買羽毛球，剛好有兩家商場(chǎng)在搞活動(dòng)，A商場(chǎng)所有的商品打9折，B商場(chǎng)買一副羽毛球拍送兩個(gè)羽毛球，其中球拍都為30元，羽毛球?yàn)?元。目前體育老師需要購(gòu)買十把羽毛球拍，一把球拍配兩個(gè)羽毛球，那么，在哪家商場(chǎng)買更劃算呢？由于學(xué)生在上體育課時(shí)就需要用到羽毛球，因此會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生興趣，從而分析題目，進(jìn)行運(yùn)算。由此也讓學(xué)生明白了，在生活中遇到兩種優(yōu)惠方案時(shí)，通過(guò)分析計(jì)算就可以得出更省錢的方案，鍛煉了學(xué)生在生活中善于思考問(wèn)題的能力[3]。

3、思考生活，解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)學(xué)到概率問(wèn)題，而概率問(wèn)題正好運(yùn)用到很多地方。在我們學(xué)習(xí)“概率初步”時(shí)，就可以將知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考。眾所周知，概率在生活中的應(yīng)用可以涉及到各行各業(yè)，金融、醫(yī)學(xué)、氣象等等。在課堂上教師先向?qū)W生拋出問(wèn)題：如果你家附近的商場(chǎng)在搞活動(dòng)，支付一元錢就可以獲得一張1至1000中的一個(gè)數(shù)字，在發(fā)片發(fā)完后，隨機(jī)進(jìn)行數(shù)字抽取，如果抽到的數(shù)字與你手中掌握的數(shù)字相同，你就可以帶走一臺(tái)價(jià)值1000元的家用電器，那么你覺(jué)得你獲獎(jiǎng)的概率有多少？由于是抽獎(jiǎng)問(wèn)題，同時(shí)也是與自己息息相關(guān)的問(wèn)題，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，而后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理講解。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中課堂要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就需要在課堂上吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且要善于聯(lián)系生活，讓學(xué)生針對(duì)具體的事來(lái)進(jìn)行思考，探究事物的本質(zhì)，從而養(yǎng)成在實(shí)際生活中面對(duì)問(wèn)題善于思考善于分析的能力，并有效解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓朋朋.培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（12）：75-75.

[2]楊昆華.重視“問(wèn)題解決”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（12）：37-38.

[3]王國(guó)堅(jiān).淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2016（96）：41-41.

[4]王燕.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016（12）：70-72.

作者簡(jiǎn)介：

李艷紅，1988.08.26—，女，漢族，籍貫：山東濟(jì)寧，研究生，單位：山東省淄博市張店區(qū)柳泉路淄博第十一中學(xué)，職務(wù)：初中數(shù)學(xué)老師。