小學高年級語文教學實踐探討

熊麗偉

摘要：新課程的深入推行，對小學語文教學質(zhì)量的要求日益提高，語文作為教學實踐中極為重要的學科，在我國教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。語文是一門在生活中實用性比較強的課程，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力顯得非常重要，也是新課改的實際發(fā)展要求。在小學高年級語文教學實踐中，教師要能夠靈活運用多種教學手段，充分結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，設(shè)計聽說讀寫等內(nèi)容為一體的教學任務(wù)，注重學生思維的啟發(fā)，才能更好的提高小學語文教學的效果。本文立足于小學高年級語文，探討了提高小學高年級語文教學實踐的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文；教學實踐；策略

小學生處于身心發(fā)展的初級階段，對新鮮事物都有一定的好奇心。學生對知識充滿了求知的渴望，課堂教學雖然是學生學習、求知及解惑的重要場所，但僅僅依靠課堂教學是不能滿足學生實際需求的，發(fā)展學生的課外實踐學習也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對一名高年級語文教師來說，要能夠在教學實踐中有效激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，積極拓展課外實踐，全面提高小學高年級語文教學的效率。

1 激發(fā)學生對語文學習的興趣

所謂興趣是最好的老師，只有學生對語文學習產(chǎn)生了強烈的興趣，把學習看成是一件樂事，才會積極主動的融入的到學習當中，充分釋放自己的潛能，激發(fā)越學越想學的興趣。所以在小學高年級語文教學中，教師要以培養(yǎng)學生的興趣為導向，讓學生主動參與語文課堂教學當中[1]。小學生的學習主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，而小學高年級的學生面對即將小學畢業(yè)與之前學習的壓力，應(yīng)該以提高語文學習效率為基本要求。通過有效激發(fā)小學生的興趣來不斷提高語文課堂學習效率。同時，教師要注重學生的主觀能動性的發(fā)揮，根據(jù)小學生性格特征與學習的實際發(fā)展情況，采取有效的策略來激發(fā)學生學習語文的熱情，使學生主動投入到實際的教學中去，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，逐漸提升小學語文教學的整體效果。當然，激發(fā)學生興趣的方法有很多，如游戲法、故事法、情境導入法等，只有教師恰當運用這些方法，才能有效激發(fā)學生學習語文的興趣。

2 加強交流，建立良好的師生關(guān)系

相比小學低年級的學生，小學高年級學生在思維與心智上都有一定的發(fā)展。普遍已經(jīng)具有自己初步的思考與交流方式，有獨特的想法，自尊心強，也有了一定的自我控制能力。在小學語文課堂教學中，逐漸重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，這也是素質(zhì)教育的深入發(fā)展的產(chǎn)物[2]。小學高年級語文教學目標的制定要充分考慮與初中的銜接，也要區(qū)分小學低年級的語文教學。所以，在實際的教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，多多關(guān)心學生、尊重學生、熱愛學生，多與學生進行溝通交流，不能歧視和挖苦學生，教師要放低姿態(tài)與學生交朋友，以和藹的態(tài)度對待學生，讓學生真正感受到教師的友善，從而建立良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)建一個和諧的課堂教學環(huán)境，這樣學生才會更加主動的學習，進而不斷提升課堂教學效率。

3 養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣一旦養(yǎng)成便會跟隨人的一生，對學生來說，學習習慣影響著學習的各個方面，如課前預(yù)習、課后復(fù)習、轉(zhuǎn)專心聽講以及勤記筆記等。而在小學語文教學中學生是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣對語文教學質(zhì)量將產(chǎn)生直接的影響。就小學高年級語文課堂教學而言，要想培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師應(yīng)重視閱讀教學，先讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣[3]。這是因為閱讀與寫作是語文教學中必不可少的組成部分，而要實現(xiàn)高效的寫作，必須要能夠通過閱讀來積累一些優(yōu)秀的寫作素材，摘抄一些經(jīng)典的語句，這樣學生寫作的內(nèi)容就會更加豐富，也比較容易激發(fā)靈感，因此多讀書、讀好書才是小學語文的關(guān)鍵所在。

4 拓展課外實踐，提高教學效率

在小學語文教學中，課堂是學生學習的主要場所，課外的拓展是對課堂教學的補充。雖然語文教材中的內(nèi)容大部分都是經(jīng)典，但隨著時間的推移，這些內(nèi)容有的已經(jīng)不能滿足當前學生的發(fā)展需求。這就需要拓展課外知識的學習來提高教學的效率，在語文的學習中，有很多方面都可聯(lián)系生活實際進行拓展學習[4]。如在寫作教學中，對寫作題材的選取就可以選擇學生身邊熟悉的事物，或走向大自然，親身體會事物的變化過程，并由此得到一定的啟發(fā)。所以，小學高年級的語文教學不僅要重視課堂教學，還應(yīng)以課本內(nèi)容為導向拓展課外學習，拓寬學生的知識面，豐富閱歷與認知，才是提高小學語文教學效率的有效途徑。

結(jié)語

總之，小學高年級語文教學實踐過程中，不僅要充分把握好課堂教學，還應(yīng)重視學生課外知識的拓展。在實際教學中，以學生興趣為導向，培養(yǎng)學生語文的素質(zhì)與能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而從整體上提高小學高年級語文的教學效果。

參考文獻

[1]陳發(fā)平.小學高年級語文閱讀教學中的問題和對策[J].學周刊，2018（29）：116-117.

[2]羅銀萍.小學中高年級語文課堂中的拓展教學[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：255.

[3]劉玉飛.談小學語文高年級字詞教學的策略[J].中國校外教育，2018（24）：129.

[4]姜美娟.小學高年級語文課堂教學初探[J].文教資料，2018（24）：36-37.