因材施管，因勢利導(dǎo)

謝麗嫦

歐陽修《詳定貢舉條狀》中有言： “取士之方，必求其實；用人之術(shù)，當(dāng)盡其材。”選拔人才，要注重其真才實學(xué)；任用人才，要做到人盡其才。這是人才學(xué)上的至理名言。教師團(tuán)隊是學(xué)校人力資源的核心力量，教師團(tuán)隊建設(shè)成效如何，對學(xué)校生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如何 “選才” “用才”和“人盡其才”，永遠(yuǎn)是學(xué)校管理者的一項重要課題。

一、教師的職業(yè)特點分析

“用人之術(shù)，當(dāng)盡其材”，然而，在這之前，用人之人，首先要“識材”才能 “盡材”，管理者只有清楚自己“管的對象是什么”，才能做好“如何管”。眾所周知，每一個人都是獨立自主的個體，存在著差異性，故此，每所學(xué)校的教師隊伍也必然存在著差異。教師是一種職業(yè)，并且由于工作的特質(zhì)而顯現(xiàn)出較明顯的職業(yè)特點，其中重要的一個特點就是承擔(dān)不同的角色，例如：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、研究者等。學(xué)校管理者通常是“雙重身份”：既是教師也是教師管理者。學(xué)校管理者正確認(rèn)識和理解教師的職業(yè)特點，有利于產(chǎn)生同理心，以長揚長，形成共同愿景，提升人力資源管理水平和效能。在教師團(tuán)隊建設(shè)方面，學(xué)校管理者尤其要關(guān)注教師以下職業(yè)特點。

（一）教書育人與“好為人師”

教師的職業(yè)特點區(qū)別于其他行業(yè)的一個最大不同之處就在于教師的工作方式。我們常說“為人師表”，對于很多學(xué)生而言，教師本人就是一本“在學(xué)校行走的教科書”，教師的言行舉止對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師主要通過 “語言”達(dá)成 “授業(yè)解惑”，語言表達(dá)成為工作的主要方式方法。孟子說“人之患在好為人師”，意思是“人之患在于想改變別人，并且相信自己是可以改變別人的人”。受職業(yè)習(xí)慣影響，不少教師面對現(xiàn)實生活、工作事務(wù)和人際關(guān)系，總會有自己的一套認(rèn)識和見解，習(xí)慣于以“師者”自居，不會輕易信服他人；善于管教和約束他人，但自己不喜歡受到管束，由此增加了學(xué)校管理難度。

（二）終身學(xué)習(xí)的必要性

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者，教師不但要有純熟的學(xué)科專業(yè)知識，更應(yīng)有廣博的人文知識，所以教師要在不斷關(guān)注自我的同時關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注社會的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的未來需求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。由于教師的工作對象是成長中且不斷更新的活力新生代，傳授的知識內(nèi)容和方式方法也需要及時地更新，否則將跟不上學(xué)生的需求，工作績效必定隨之降低。教師需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。然而，教師又是最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的群體，如不加以干預(yù)和調(diào)適，問題將出現(xiàn)日益嚴(yán)重的情況，甚至影響著教師及教育的發(fā)展。如何幫助教師克服職業(yè)倦怠，營造積極向上、健康快樂的工作氛圍，成為了現(xiàn)代眾多學(xué)校管理者需要破解的共性問題。

以上兩點，是對教師隊伍進(jìn)行有效管理的最佳切入點，值得高度關(guān)注。

二、教師的管理之本

教育管理倡導(dǎo)以人為本，具體體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)與管理中以學(xué)生和教師的發(fā)展為本，教師隊伍的建設(shè)與管理應(yīng)該遵循規(guī)律、立足現(xiàn)實，根據(jù)教師隊伍的職業(yè)特點、個性特點，結(jié)合學(xué)校的立校之本和發(fā)展需要，重視精神文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升和發(fā)展。學(xué)校管理中，教師隊伍管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，作為學(xué)校管理者，首先在思想上要有“以人為本”的大格局。有優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊，才可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，才有可能實現(xiàn)“竭盡全力教育好學(xué)生”這一終極目標(biāo)。因此，學(xué)校管理者要實現(xiàn)“一切為了學(xué)生”，首先要樹立“以教師為本”的管理理念。

對于學(xué)校人力資源管理，學(xué)校管理者應(yīng)本著尊重、依靠和服務(wù)的態(tài)度，因材施管，因勢利導(dǎo)，從根本出發(fā)實現(xiàn)對學(xué)校人力資源的科學(xué)、長效管理。管是為了不管，把人力資源管理發(fā)展成為教師的自我管理，當(dāng)外驅(qū)力變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，學(xué)校管理也就形成了學(xué)校精神文化的重要組成部分，發(fā)揮其更大的育人功能。

三、教師管理的著力點

（一）教師管理重在于“導(dǎo)”

教師的職業(yè)思想，概括起來說，是指教師通過各種教育體驗和總結(jié)，形成對教育的見解和價值取向。它決定了教師將以什么樣的方式方法去開展自己的教育教學(xué)工作，并會直接影響后期的工作成效。教育職業(yè)思想在教師的職業(yè)生涯中是一個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著經(jīng)歷、資歷、時代要求而不斷變化。學(xué)校管理者可以根據(jù)時代的需要和要求，引導(dǎo)教師產(chǎn)生、更新、逐步沉淀形成正確的、個性化的教育理念，并且不斷激勵教師永遠(yuǎn)保持 “在路上”的精神狀態(tài)。但是，思想是無形的，不容易有“抓手”去管理，因此，思想的管理重在“導(dǎo)”。教育教學(xué)工作既需要教師個人有獨立開展工作的能力，更需要團(tuán)隊合作。學(xué)校管理者可以通過樹立榜樣、評選優(yōu)秀等方式，引導(dǎo)教師形成正確的、積極向上的專業(yè)思想。比如，可以通過評選“最感動人物”“卓越教師”“教壇新星”等活動，引導(dǎo)教師形成正確、積極的職業(yè)價值取向；為了培養(yǎng)教師的團(tuán)隊合作精神，學(xué)?？梢耘e行“優(yōu)秀科組”“優(yōu)秀級組”等優(yōu)秀工作組評選活動，引導(dǎo)和鼓勵教師相互合作，形成教育合力。

（二）教師的專業(yè)能力培養(yǎng)重在于 “助”

“管理即服務(wù)”，作為學(xué)校管理者，要有尊重和服務(wù)的管理意識，正確對待教師之間的專業(yè)能力差異，更多地發(fā)現(xiàn)每一位老師的優(yōu)點，用人所長、以長揚長，助教師在專業(yè)能力發(fā)展方面“一臂之力”，從而提升教師的專業(yè)能力。

學(xué)校管理者可以針對每一位教師的特質(zhì)，鼓勵和指導(dǎo)教師制定“個人發(fā)展三年規(guī)劃”，根據(jù)實際情況給予每一位教師完善優(yōu)化規(guī)劃的建議，幫助教師更清晰地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和優(yōu)勢。學(xué)校按照教師的個人發(fā)展規(guī)劃，給予過程的指導(dǎo)、督促和支持，最后化零為整，達(dá)到總體提升、團(tuán)隊提升的目標(biāo)。同時，針對教師專業(yè)能力的情況，創(chuàng)設(shè)不同的平臺，幫助老師們成長。

學(xué)校管理者擔(dān)任的角色也是多樣的，既是領(lǐng)導(dǎo)者也是教師，因此在教師隊伍管理過程中，校長需因應(yīng)教師隊伍的情況，適時轉(zhuǎn)換角色。“物以系心，情以聚人”，在學(xué)校管理中首先要“以人為本”；為達(dá)成管理效益最大化，“以生為本”的同時也應(yīng)“以師為本”，甚至必要時“以師為本”先行。校長或行政管理者的主要角色更多時候應(yīng)是“教師成長助力者”和“學(xué)校發(fā)展服務(wù)者”，通過 “導(dǎo)”“助”“促”等方式方法，助力每一位教師高質(zhì)量地完成學(xué)校各項教育教學(xué)工作，提升教師職業(yè)幸福感、使命感、成就感，從而建造友愛和諧、眾心如城、能力卓然的教師團(tuán)隊。

總之，教師團(tuán)隊是學(xué)校管理的重要因素和對象，推動教育事業(yè)不斷發(fā)展，有賴于管理者提高管理效能，不斷修煉管理藝術(shù)，高效地提升教師的工作積極性和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才可以不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。