高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

朱迪珍

摘 要：本文旨在以當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)狀為主要研究基礎(chǔ)，進(jìn)行高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐。希望能夠提升當(dāng)前財(cái)經(jīng)類教育教學(xué)效果，保證學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)；分層次教學(xué)法；探索與實(shí)踐

在當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)大部分高職院校中學(xué)生水平良莠不齊，針對(duì)此類情況，就需要進(jìn)行分層教學(xué)方法應(yīng)用，這樣能讓不同水平學(xué)生得到不同程度幫助，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

分層次教學(xué)法在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)中應(yīng)用的作用

在當(dāng)前時(shí)代中，分層次教學(xué)法的作用非常大，其主要作用應(yīng)該集中在三個(gè)方面：

分層次教學(xué)法能夠最大程度地進(jìn)行學(xué)生分類

這對(duì)于大部分學(xué)生而言都非常重要。其主要的原因在于，在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生也都不會(huì)擁有一樣的個(gè)人水平，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的接受力也是不同的，不同程度的學(xué)生所能夠接受到的內(nèi)容也是有限的，在這種情況下，如果采用同一種教學(xué)方式，那么對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言會(huì)產(chǎn)生很大影響，容易造成學(xué)生個(gè)人能力無(wú)法提升的情況出現(xiàn)，針對(duì)此類情況，就必須進(jìn)行分層次教學(xué)法，讓每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)自己能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，保證學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

分層次教學(xué)法能夠讓學(xué)生按照自己喜好進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)

分層次教學(xué)法中，教師講課的內(nèi)容是固定的，但其是按照由簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行詳細(xì)講解，在這種情況下，學(xué)生就可以選擇性聽(tīng)講。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的思考能力，在這種情況下，學(xué)生就可以按照自己的興趣和接受能力等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展和自我規(guī)劃好處非常大。如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科，那么就可以多學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，并且朝著高難度內(nèi)容學(xué)習(xí)而奮發(fā)圖強(qiáng)。如果學(xué)生不喜歡某一學(xué)科，那么學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)內(nèi)容后，便可以學(xué)習(xí)自己其他喜歡的學(xué)科，這樣學(xué)生就能按照自己的喜好來(lái)全面發(fā)展。畢竟，大學(xué)不是高中，不需要全面學(xué)習(xí)，更多的是讓學(xué)生自行發(fā)展，才能保證學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

分層次教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)課堂

課堂內(nèi)容可選擇度更高，就能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我規(guī)劃，這樣的課程會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)可。從而能夠保證學(xué)生最大程度學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，而一些不喜歡的內(nèi)容，則可以部分放棄，增強(qiáng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性。

分層次教學(xué)法在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)中應(yīng)用的方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，任課教師必須充分了解學(xué)生的具體情況，盡量做到分層的科學(xué)、合理。分層次教學(xué)法可以更好地對(duì)學(xué)生有一個(gè)完美分配的作用，在對(duì)不同層次的學(xué)生們分配調(diào)度之前，應(yīng)該由財(cái)經(jīng)任課教師事先經(jīng)過(guò)嚴(yán)密觀察、謹(jǐn)慎調(diào)查及摸底等多種多樣的方法，更加充分地了解并且掌握每個(gè)學(xué)生的水平及身體素質(zhì)狀況、財(cái)經(jīng)天賦、財(cái)經(jīng)水平、技能水平和個(gè)人的喜好等具體情況。通過(guò)這些一系列的復(fù)雜工作之后，財(cái)經(jīng)任課教師就會(huì)在心中對(duì)所有同學(xué)有一個(gè)宏觀的了解和大致的教學(xué)方法，并且這樣可以科學(xué)地掌握每一個(gè)學(xué)生的狀況，在這些的基礎(chǔ)上，財(cái)經(jīng)任課教師最終才可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行完美、科學(xué)且合理的分層次。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以中等層次的學(xué)生為主，同時(shí)注意兼顧財(cái)經(jīng)尖子生的培養(yǎng)工作和基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。財(cái)經(jīng)任課教師在財(cái)經(jīng)課堂的教學(xué)中，應(yīng)該把中等層次的學(xué)生們放在主要的位置，并且以中等層次的學(xué)生為主，因?yàn)榫鸵话闱闆r來(lái)說(shuō)，尖子生和學(xué)困生畢竟在少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生們都處于中等層次，所以說(shuō)中等層次的學(xué)生們將會(huì)是教學(xué)分層次教學(xué)法中一個(gè)很重要的部分，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較強(qiáng)的高層次學(xué)生又不可以在關(guān)注中等學(xué)生的時(shí)候被忽視放任，否則就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激情上不去、教學(xué)成果不理想、教師的工作量龐大，與最初是的傳統(tǒng)教學(xué)方式如出一轍，并沒(méi)有從本質(zhì)上做出改變，所以說(shuō)，任課教師應(yīng)該在保證以中等層次的學(xué)生為主，提高中等層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，注意不要忽視優(yōu)質(zhì)的尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生做到兩手抓，同時(shí)特別針對(duì)那些底子薄弱的學(xué)生們，一定要有充足的耐心和教學(xué)熱忱，從而使各個(gè)層次的學(xué)生在這樣的財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)中都有相應(yīng)程度的提高。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前高職院校重要性越來(lái)越高，人們從原本更加傾向于理論知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦忧嗖A技能教育。但是由于高職院校一直以來(lái)師資力量等問(wèn)題嚴(yán)重，就需要高職院校能做出相應(yīng)改革，其中，分層次教學(xué)就是一個(gè)有效的辦法，能最大程度提升學(xué)生水平，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）

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